高中学困生英语自主学习的调查和对策
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温州四中 徐长才
高中学困生大多英语基础知识薄弱，英语学习困难，缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素，了解学生在学习上的要求和愿望，有利于在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律，提高英语教学的质量，我们特对本校学困生做了调查，根据调查结果研究了教学对 策。
通过调查，发现存在以下问题，应引起高度重视：（1）对英语无兴趣。（2）听课注意力不集中，没有课堂笔记。（3）对考试成绩无所谓。（4）课前 很少预习或根本不预习。（5）爱面子，有问题也不问老师，不能主动攻克英语学习难题。（6）不能主动到阅览室阅读英语方面的书刊。
针对以上情况，我们采取的对策是：
1.在英语教学中要注意培养学生学英语的兴趣。
从调查中可看出高中学困生学习英语有兴趣的只占28 1%，由此看出培养学习英语的兴趣十分重要。教师要通过优美纯正、地道的语音语调吸引学生的注意力，运用形象生动、准确明白的讲授、幽默风趣的语言激发学生的求知欲，运用知识性、趣味性、发散性的思维话题和练习及每节课精心构思的导入等来引起学生的好奇心，逐渐使之发展为兴趣。让学生通过作业、考试获得小 小的成功，满足他们的成就感。兴趣比好奇心更深刻、稳定，在此基础上可进一步发展为爱好。
2.培养学生自主学习的习惯，在指导“学法”上下功夫。
从问卷调查中看出学生自主学习习惯没有养成。课前不自主预习，课后复习、阅读资料又少，多数学生没有掌握学习方法。因此，“学法”指导要与自主学习习惯的培养密切结合。
学生是学习的主体，他们获取的知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己课外自主学习，钻研教科书，反复消化，进一步巩固、扩展和深化所学知识，形成学生主动自学的习惯，就能为提高教学效率打下可靠的基础。因此，培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容；同时也要指导学生如何阅读，如何记笔记等。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性，积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也就落到实处，易被学生所接受、掌握和应用。
3.认真挖掘教材，大胆改革教学方法。
教无定法，对于那些不利于发展学生智力的教学要大胆摈弃。根据教学内容、课堂类型、学生的心理特点，应该采用灵活多变的教学方法，克服学生的心理障碍，使学生成为学习的主人。要调动学生多种感官参与教学活动，重视学生在学习过程中的合作、讨论交流，对于学困生要给予特别关注。
4.形成民主意识，创设情境，激发参与意识。
针对学生形成心理障碍的因素，教师在课堂上应建立民主平等的教学气氛，帮助学生卸下思想包袱，消除思想负担，让他们轻松愉快地度过一堂课。
克服学生的心理障碍不是一天两天就能解决的，必须经过教师长期不懈的努力。因此，应创设一种愉快和谐的教学气氛来陶冶感染学生，最大限度地激发学生积极主动参与教学的全过程。
5.挖掘教材典型实例教育学生，培养学生良好的学习意志。
在教学中，有目的、有计划、不断地用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志。例如，学习Madame Curie一课，就可通过居里夫人的事例教育学生，她不畏艰难、忘我学习，为人类的科学进步做出了巨大的贡献。她说：“Life is not easy for any of us. We must work ,and above all we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well, and that , when we discover what this something is, we must work hard at it until we succeed . ”这段话对学生们是一极大的鼓励，会永远激励他们克服困难，向上奋进。
通过典型实例，使学生受到良好的教育，从而有助于学生锲而不舍的学习意志的形成。
要全面提高学困生的英语成绩，当务之急是开发学生的非智力因素，培养他们学习的心理优势。
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