| “掌握学习法”在高三英语复习教学中的尝试 |
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“掌握学习法”是美国芝加哥大学的名誉教授、著名的教育改革家和心理学家布卢姆总结出来的教学方法。它有利于缩小学生间的学习差距，大面积提高教学质量。 一、基本理论和基本环节 布卢姆认为，许多学生之所以未能取得优秀成绩，主要不在学生的智慧能力，而在于未能得到适当的教学条件。在适当的教学条件下，所有学生都能够掌握学校里所教的绝大部分内容，即：在学习质量上获得大面积丰收。 “掌握学习法”有三个基本环节：给出掌握目标、进行测验、矫正。 二、在复习教学中的具体做法 (一)给出“单元掌握目标” 由于英语教材的编排以单元为单位，因此，在授课前根据教材给出“掌握目标”。给出“掌握目标”的依据是原国家教委1993年颁发的《全日制高级中学英语教学大纲(初审稿)》。“掌握目标”包括知识范围和水平程度两个方面，依据“大纲”要求把每个单元的知识点具体分为“识记”、“解读”、“综合运用”三个层次。教材是使用的具体材料，是具体的知识点，通过教材的学习，有计划、有步骤地落实单元知识点，融“大纲”、“掌握目标”和教材为一体，逐步提高学生的语言综合运用能力。 (二)选择适当的课堂教学形式 适当的课堂教学形式的选择对于学生的学习起着十分重要的作用。笔者所采用的是“知识点试题导学法”，具体来说就是根据选用复习材料中的“单元掌握目标”，即：重点词汇、重点句型、语法、交际用语，让学生在课堂上通过自学，然后在教师的指导下再进行提炼、解读、讨论，直到弄懂为止，教师在课堂上主要做引导、矫正的工作，这样不仅发挥了教师的主导作用，也使学生始终处于主体地位；既有利于落实知识和把握范围，也有利于掌握水平程度和培养学生的能力。 (三)进行测验 测验是教学反馈信息的主要方式，是教师掌握教学情况必不可少的手段之一。由于所选用复习材料中在每单元结束后配有较高质量的练习题，通过做练习题进行形成性测验，作为考查学生纵向变化的依据和改进教学的参考。同时，通过测验，学生自己也能就单元知识的掌握情况有所了解，更有针对性地学习，进而达到“掌握目标”。 (四)矫正 矫正就是补课。给出“掌握目标”固然重要，但矫正更是必不可少，因为总有一少部分学生不是依据目标就能把所有知识点搞清楚、识记牢固，这就需要教师有针对性地进行补课，或集体补课，或个别补课，尽可能缩小差距，从而大面积提高英语教学质量。 (文/李志彪； 英语辅导报) 相关链接：教学论文
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