| 优秀外语教师的素质面面观及其培养 |
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贺琴 摘要：外语教师的素质对作为主干学科的外语的教学效果起着举足轻重的作用，本文第一部分分析了一个当今优秀的英语教师所应具备的各种素质还有自身的一些特别的素质要求，这些特别的素质要求包括：较深厚的专业知识素质、广博的人文修养素质、优良的终身学习习惯素质、较优秀的教育科研素质。论文的第二部分探讨了一个教师通过何种途径获取这些素质并成长为一个优秀的外语教师，首先，外语教师必须要有提升自己的内在动力；其次，要与时俱进，不断充实更新知识；最后对具体的途径提出了较为系统的看法，这些途径包括：自我学习贯穿始终、珍惜培训、进修等学习机会、发扬团队合作、共同提高业务水平、参加科研和学术活动、肯定工作成绩、鼓励学习进取、自我反思。希望本文的研究成果能为我国外语教育事业的发展提供有益的借鉴。 关键词：外语教师、素质、途径 目前我国教育的目标已经由应试教育全面转向了素质教育。实施素质教育关键在于教师，素质教育的成败与效果关键在于教师的素质状况。时代的发展也对教师的素质提出了新的及更高的要求。外语教师的素质对作为主干学科的外语的教学效果起着举足轻重的作用。本文分析了一个当今优秀的英语教师所应具备的各种素质构成，探讨了一个教师通过何种方式和途径获取这些素质并成长为一个优秀的外语教师。希望本文的研究成果能为我国外语教育事业的发展提供有益的借鉴。 一、外语教师的综合素质包括的内容 一个优秀的外语教师的素质主要除了作为优秀教师共同的素质要求之外，还有自身的一些特别的素质要求。 （一）作为教师的基本的共同素质 作为一名优秀教师，必须具备所有教师的共同素质。它构成教师的综合素质的基础和平台。这一些共同的素质包括： 1、高尚的思想品质修养 思想信仰是人的精神支柱，在教师素质中居主导地位，它支配着教师的其他各项素质。教师较高的思想觉悟、科学的人生观和世界观、对教师事业的忠诚、无私奉献的崇高敬业精神是促进教师不断进步的动力，是教师其他各方面素质的基础。这就离不开一个正确的人生观和世界观的指导。青少年在成长的过程中，拥有很多新思想和新观念，他们对社会及身边的人和事有独立的见解，其中某些看法往往与传统的思想和观念发生冲突和矛盾。特别是外语教学中经常会接触到第一手的一些国外的外文资料，对这些资料中的某些信息容易引起学生的困惑。这需要外语教师对学生进行正面教育，引导学生以正确的态度和角度去做分析和借鉴，诱导他们改变片面甚至是错误的观点。 2、健全和谐的人格与个性 从心理学观点看，人格是各种比较重要和相当持久心理特征的综合，是人的基本精神风貌之所在：生命的品位、灵魂的境界取决人格素质。教师的健全和谐的人格结构中，首先是教师对全人类、对未来生活所持有的超越性理想精神及其敬业态度；其次是教师以爱心为内核的博大情怀；再次是教师高度自律、堪为表率的道德品格。教师健全和谐的人格可以有助于教师对自我情绪的控制、调整、自我反馈，对自我行为的克制、禁止、激励、安慰、对挫折的忍受。这些素质的具备对于工作、对生活都是有益的。教师是用心灵塑造心灵，用人格造就人格。教师本身的示范就是对学生极好的教育途径，对学生潜在的教育意义是不可低估。教师的敬业态度、责任感、处世态度都会成为学生效仿的榜样，学生会加深对教师的尊敬和喜爱，并转为对教师所教学科的喜爱。学生的个性、家庭、生活经历和社会背景不同。教师对学生一视同仁、给予关心和帮助，不仅能帮助学生在学习中发挥出聪明和才智，而且能够使学生形成健康的人格素质。 心理学和教育学方面的知识对于外语教师也十分重要。外语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，努力提高外语教学的组织能力和教育实施能力。 现在的学生，无论是差生还是成绩优秀的学生或多或少的存在一定的心理障碍，其根源来自于学习压力，特别是升学压力，来自于教师、家长、亲友以及学生全体对他（她）有意无意的看法；来自于社会风气的耳濡目染。这些都从不同的侧面影响了他们的心理健康。当然，不同学习层次，不同家庭背景的学生心理情绪是不一样的，不良的社会风气又使他们感到困惑和彷徨，甚至对未来充满恐惧，这其中的种种心理体验犹如一个个心结系住了他们在现实生活中的自我实现和远大理想。那么，作为教师除了多关心爱护学生以外，还应找适当的机会或安排时间充当学生的心理咨询者，让他们倾诉心中的郁闷和烦恼，使其欲望或意念得到充分的释放。对于有严重心理疾病的学生，教师除了充当心理咨询者，还要充当心理治疗者，让这些学生对自己的问题疾病有深刻领悟，帮助他们重新认识、评价自我。 （二）优秀外语教师的特质要求 1、较深厚的专业知识素质 ①掌握系统的语言学理论。语言是人类交际的工具，也是人类思维的工具和人类文化的重要载体。一个语言教师不仅要有所较语言的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征使用规律的知识。对于一个外语教师来说，研究语言学习理论、正确认识语言习惯与外语学习的概念以及了解一些教学法流派的发展，对语言教学有着重要的指导意义。掌握语言学的知识对语言教师有两大益处：一是能使自己更好地理解和认识人类语言的本质，提高自身的语言素养和语言运用能力；一是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还要知道“如何教”。比如年龄对学习语言的影响上，语言学认为，语法方面学习的步骤不受年龄的职业，而学习语言的过程会受年龄因素的影响；年龄小的学习者较成人更容易获得地道的语言能力；年龄大的学习者在词法和句法方面会学的更好一些。同时，研究还表明：外语学习存在很大的语言迁移（Language Transfer）。当母语和第二语存在不同之处时，则会产生正迁移（Positive Transfer）,正迁移具有帮助和促进的作用，当母语和第二语言存在不同之处时，则会产生负迁移（Negative Transfer）。因此，教师只有充分了解以上情况，在教学中才能做到有的放矢，让学习者在学习的海洋中既能乘风破浪，又提防暗礁，成功地到达彼岸。 ②必须懂得相当的外语学习理论。近年来，外语习得的研究取得了长足的进展，对许多传统的外语教学认识作出了修正。特别是有关错误分析、中介语、学习者学习心理和学习策略等方面的研究成果对教学实践有很大的启发，这就要求外语教师熟悉这些理论，并对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握学法，为学生的终身学习奠定基础。外语教师还必须具备一定的外语教学法知识。外语教学史上曾有过多种教学流派和方法，这些教学方法都是在一定的语言学和心理学理论基础上产生的。外语教师应了解这些外语教学法的来龙去脉和优劣之处，运用辨证的观点来看待它们，并结合我国国情，取长补短，为己所用，努力寻找适合自己的教学方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，寻求“万应灵丹”。 ③必须具备较为扎实的专业技能。他们必须具备较高的听说读写的技能，在课堂内外充分展示外语的工具性。教师的外语实践能力既能为学生提供楷模，又能为课堂教学的交际化提供可靠保障。外语教师应该时刻把提高和完善自己的外语实践能力摆在重要位置。 2、尽可能广博的人文修养素质 英语既是一门厚重的知识科学，又是一种蕴涵丰富的文化载体，英语学科是进行人文教育的学科，其人文思想渗透其中。外语教师应是科学教育与人文教育的整合者。我们在进行英语知识教学的同时，应加强人文教育的力度，将英美文化与中国文化进行比较和融合，努力挖掘出教材中人与自然、人与人、人与社会等知识中的人文教育思想，让英语知识的传授与人文教育融为一体，使学生受到人文素养的熏陶，进而培养出既具有人文气质，又具有科学精神的人，既具有丰富的中国文化知识又能解读西方文化的人。而不是生产一些技艺超群而缺乏精神生活和情感生活的“单面人”，一些不懂哲学、不懂历史、不懂文学、不讲奉献的利己主义者。所以，英语教师应特别重视加强人文知识的学习和研究，使之成为西方文化的研究者和高尚文化的传播者，并成为真正的科学教育与人文教育的整合者。 由于我们是处在一个知识膨胀和信息爆炸的时代，知识新陈代谢的频率加快。这既给人们带来了海量知识量的供给，也产生了强大的“信息压力”。如不积极主动地摄取新信息，原有的文化知识将很快变得陈旧，就将成为“知识盲”，从而进入“非知识化”群体的行列。我们面对的环境也在不断的发生变化，我们的教学对象——学生更是处在变化中。这就要求我们不但要参加教育部门组织的继续学习，而且更主要的是要加强自修学习，拓宽获取知识的渠道，要有终身学习、自觉学习的习惯，这样既有利于自己，又给学生树立了榜样。有了良好的终身学习习惯，任何时候学习都可以不受时空的限制，成为真正意义上的学习主人，成为具有可持续发展能力的人。不但我们自己要有终身学习的意识和习惯，而且要努力培养学生具有终身学习的习惯，并且应作为一种教学策略和任务。只有如此，教师才能培养学生成为可持续发展的人，才会有能力迎接知识经济时代的挑战。教师要掌握层出不穷的新知识、新理论、新方法、新技术，才能与时俱进。 4、具有较优秀的教育科研素质 作为一名外语教师应加强教育理论的学习和教育信息的吸收，积极参加教育科研、教改实验，要特别重视教材和教法的研究，这是外语教学进行教育科研的实质性问题。比如：前段时间在强调交际教学的时候，有很多教师不假思索地盲目推崇，认为交际法就是培养听说能力。所以，满课堂就是在那里搞听说训练，搞课堂表演，对知识点和语法结构也不讲，结果学生只学到一些肤浅的东西，下笔一写就出错，考试更是一塌糊涂。他们的教法只是重视了语言的表达因素——交际法，而忽视了语言的内在因素——逻辑性。而我们学习外语的目的不是学会如何满足其语言需要，而是要掌握这种语言体系，以便满足各种各样的交际需要。我们有些教师由于缺少对教材和教法的研究，在教学操作上犯了一些幼稚可笑的错误。 二、培养提高外语教师的素质的途径和方法 （一）外语教师必须要有提升自己的内在动力 目前，对外语人才的需求量较大，外语教师比较紧缺，社会对外语教师普遍比较重视，一部分教师因此没有了压力感和动力，得过且过，不思进取。他们以为语言就像某些自然科学一样，永远不会过时，不需要作太多的调整和跟进。有的教师的教案是“陈年旧帐”，只要教材不变，教案永远不变，甚至以不变应万变。他们的教学思想一直因袭应试教育的一套理念，教学方法固守陈规，教学内容千篇一律，不学习新知识、不探索新方法。长此以往，一定会被时代的浪潮所淘汰。所以要做一个优秀的外语教师，一定要有自我进取奋发向上的精神，要有危机意识和紧迫感。不要陶醉于眼前的相对平稳和舒适。 （二）与时俱进，不断充实更新知识 作为一名外语教师，在知识更新如此之快的信息时代，要树立终身学习的观念，否则就会落后于时代。在学习难度和内容的要求上，笔者认为并不是多多益善，越难越好。因为中小学教师的外语教学主要是基础知识的普及与推广，而不是进行语言的学术探讨和研究。它应该和专业教学有很大的不同。就中小学教育而言，并不需要教师的专业水平有多高，即并不是很高的听、说、读、写、译等方面的水平和很全面系统的语言学理论知识就一定能带来很好的教学效果，就这方面来说够用和适用就行。但这并不是说，就不需要在专业方面做作任何要求。笔者认为，结合当前中小学外语教学的要求以及外语教师的实际特点，在学习的内容上，可以从以下几个方面着手：第一，学习基本的语言学课程，力争能从理论高度上把握对本学科的认识。例如，《当代国外语言学与应用语言学文库》中部分书籍应为英语教师的必读之物，其中的《语言教学的流派》（Richards，J.et al Approaches and Methods in Language Teaching）对外语教学法主要流派逐一进行了详细阐述，并配了导读。此书实乃广大英语教师的指南，读后一定会有醍醐灌顶。高屋建瓴、一览众山的感受。第二，学习掌握所教授语种的中级难度及其以上的书籍和资料。在语言应用水平上应达到或者相当于外语专业大学本科毕业的水平。第三，学习有关语言测试方法的书籍。有些教师由于对语言测试知识了解不够，在期末设计试卷时仅凭主观臆想，没有任何理论依据。有的教师不知道期末测试属于成绩测试(achievement test)而改用水平测试(proficency test)，从而造成考试与教学脱节。为克服这一缺陷，可以研读《语言测试和它的方法》以及《外语教师测试手册》（Hughes, A.Testing for Language Teachers）这两本书。这两本书系统地介绍了语言测试的性质、目的及类别，为我们设计各种试卷提供了理论依据。第四，多阅读新近出版的外语教学书刊、杂志，了解领域的最新发展情况。 （三）外语教师提高自我的途径 1、自我学习思穿始终 自学是在职教师获取新知识、了解新信息、掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力，以求终身、持续发展的主要途径。外语教师应经常订阅教学书刊，杂志，收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，了解世界各地，各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系；要学习各项教育政策、法规及教育、教学文件，使自己的思想行为跟上时代的发展步伐；要进一步钻研外语专业知识，提高自身应用语言的能力；要系统学习语言学、语言心理学、语言教育学等理论，了解学生语言学习的心理过程及其发展规律；要不断加强教学法理论的研究和学习，了解各种教学流派的特点、方法，并有机地运用到实践中，提高教学能力，增强教学效果，同时应结合所在学校实际，勇于探索新的、适合学生发展的教学方法。 作为外语教师，要主动地创造机会，在工作和生活中尽可能多用外语。“Knowing without doing is not really knowing at all．”。如果能够在教学之余努力创造机会多用英语，无疑有助于提高自身水平。多动笔写一写，在和懂外语的朋友联系时，使用外语收发邮件。在打电话时，尽量多用英语和喜欢讲英语的人交流。很显然，这样做对保持和提高英语水平十分有益。 2、珍惜培训、进修等学习机会 教师要自觉、主动地参加各种形式的培训学习。各级教育行政部门和学校也要积极创 造条件为教师赢得国内外进修、深造的机会，以保证教师水平、能力的长足提高。可创办夜校、周末或假期短训班，迅速、快捷地解决一些教学实际问题。要充分发挥国家、省、市三级骨干教师的辐射作用，让他们利用在培训期间的所学所得，去培训其他教师，以配合全体教师“继续教育工程”的全面实施。广大教师还应在学历达标的前提下，通过自修、脱产、半脱产、远程教育等途径去获取更高学历，并在学习过程中不断更新知识，完善自我。 3、发扬团队合作、共同提高业务水平 教师应具备良好的个性特征和协作精神，通过发扬团队合作的精神，共同提高外语教师的整体业务水平。要做好以下几个方面的工作： 第一、同行讨论、交流。外语教师应经常与同行一道交流教改经验，探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法，与同行既分担难题，又分享成功；亦可通过科、组会晤的形式，共同设计具体章节或单元的教案，然后创造性地加以实施；还可在各级教育学会和专业学会的组织下，由会员一起研究适合当地发展水平和学生特点的教学方法，并加以试验和推广。这样，在团结合作、民主平等、相互学习、取长补短的气氛中广大教师定能共同提高、共同发展。 第二、多组织优质课评比、教学实绩考查、教学改革实验。广大英语教师，尤其是中、青年教师要积极参加“五项技能竞赛”和“优质课比武”等活动。一方面为自己赢得挑战自我、展示才华的舞台，同时也为同行提供借鉴、研讨的机会。学校要通过检查教案、作业，观摩课堂教学，师生问卷、座谈等多种选择，考核教师的教学实绩。教师本人也应以求真务实的态度经常对自己的教育、教学行为作出客观、科学的评价。 4、参加科研和学术活动 教师应多听学术报告、讲座，多参加教育论坛、学术沙龙等活动，及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战，使自己的思想、行为跟上时代的列车，永不落伍。 外语教师还要勤于思考，勇于钻研。探索新时期教育、教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，全面提高学生的外语水平。 5、肯定工作成绩，鼓励学习讲取 对一些已经做出一定成绩的外语教师，要通过物质和精神鼓励的种种形式肯定其积极性和努力的成果，建立健全激励机制。要给他们一些学习进修的机会，以利于他们更好的提高自己。同时要给他们创造机会，给他们压担子。比如，可以让他们从事一些业务的牵头工作，或者许他们从事一些领导工作。这既是对他们的鼓励，也是对他们的信任，同时可以让他们起到示范带头作用，一花独放不是春，万紫千红春满园。从而使更多的优秀外语教师不断涌现出来。 6、自我反思 在哈佛大学的师生中流传着一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions. ”那么，作为在教育过程中起主导作用的教师尤其应养成经常提出问题，分析、思考问题并解决问题的习惯。“教学反思，是教师对自己的教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。古人云：教然后知困，知困然后能自强也。”教师要利用教学札记、日志、个人记录等材料，通过观察自己和他人课堂教学录像等途径，经常性地反思自己的教学过程、教学结果以及教学的规范性。要思得、思失、思效、思改，要进行去粗取精，去伪存真的加工制作，采取“扬弃”的工作态度。教学中，不仅考虑教什么（what），而且考虑怎样教（How），为什么这样教（Why），是否还有更佳途径。要争做研究型教师，开展研究性学习，使自身的教学能力和科研水平双双得到提高。 参考文献： [1] COMENIUS. http: //europa. eu. int/comm/education/socrates/comenius/ [2] Council of Europe. Council of Cultural Co－operation. Modern languages. Learning, teaching, assessment: A common European framework of reference. http: //culture. coe. fr. [3] National Institute. for Educational Research. Foreign/second language education in Asia and the Pacific. Report of a regional seminar, Tokyo, Japan. [4]关于新世纪教师素质的思考[J] 李家瑞，钟彬杉 黄冈职业技术学院学报2002（04）期 [5]浅论外语教师素质之提高[J] 合肥工业大学学报（社会科学版） 2000（ SI） [6]外语教师素质论[J] 白萍 内蒙古教育学院学报 2000（1） [7]外语教师的素质结构探讨[J] 陆云 山东外语教学2000（3） [8]简论外语教师的素质及其培养[J] 黄怡利，段汉武 宁波大学学报（教育科学版） 2000（5） [9]论外语教师的素质培养[J] 戴梅生，孙刚 2001（04）期 [10]外语教师的素质创新[J] 黄丽，信阳农业高等专科学校学报2002（04） [11]素质教育与中学外语教师素质[J] 黄虹 淮北煤师院学报（哲学社会科学版） 2000（01） [12]教师素质培养新举措[J] 龚燕 《山东教育》2002（8） [13]国外对中小学教师素质要求综述[J] 侯耀先 新疆石油教育学院学报 2002（04） [14]论现代教师的素质结构及培训策略[J] 庄宪梅 菏泽师范专科学校学报2002年（03） Abstract The qualities of foreign language teachers play an important role on the effect of foreign languages which have been regarded as a major subject. In the first part, the structure of the qualities which an excellent foreign language teacher should possess is discussed. Apart from the common and fundamental qualities a teacher should be equipped, some other special characteristics are vital, which involve the qualities of profound specialty. broad human culture background, good habit of study all through ones life, and being skilled in educational research. The second part of the article Probe into the way on which a teacher acquires the qualities and become an outstanding foreign teacher. First a teacher should be ambitious of improving himself; second he should enrich and update the knowledge with the development of the time; in the end, some approaches are put forward which include continuous self-learning, cherishing opportunities of training and advanced study, team cooperation to enhance the level of teaching, taking part in research and academic activities, achievement and progress of teachers being affirmed and ones own reflecting on daily classroom events. It is expected that the results and conclusions would add something useful to the development of our country’s foreign language teaching Key words: foreign language teachers ,qualities, approaches 通讯地址：长沙市同升湖国际实验学校初中部英语组 相关链接：教学论文
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