谈谈新教材英语听力课的导入
中学英语教学资源网 → 英语论文 → 教学论文 手机版


从化中学 谢春玲
语言教学的最终目的是培养学生能用所学的语言来进行交流的能力，进行语言交流是学生的语言知识的进一步积累的主要途径，而听又是语言交流中的一种重要的方式。可见，听在语言学习中的重要性。新教材中选用了很贴近生活的真实听力素材，并设计了做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作等多种听力练习形式可让学生的听力得到多形式的训练。学生也意识到听力在语言学习中的重要性，也很希望自己的听力水平能够得到提高，但是面对这问题却又不知从何着手。据调查，发现学生在听力训练中主要存在以下几种问题：
（1）不明确听的目标，没有做听力训练的兴趣和动机
（2）只是机械反复地听，做了大量的听力训练，听力水平也没有明显的提高。
（3）对英语习惯用法和固定短语掌握不牢固及文化背景知识欠缺。
（4）觉得语速快，不能有效快速地记忆或记录下所需的信息。
“良好的开端是成功的一半。”在英语教学中，如何让听力教学有个良好的开端，如何让学生在听力前对听力内容产生浓厚的兴趣，如何给学生渗透一些必要的背景知识、语言知识及方法策略，如何使他们以最大的热情参与学习活动等问题都是在听力课的引入中要详细考虑的问题。以下是听力课中导入的几个方面。
一、激发学生听的兴趣和动机。
“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记忆东西无法保持。”----达芬奇
学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之物；学生如缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。动机一直被视为教学的关键，在听力教学中也一样，如果不能激发学生的动机，听力教学则达不到预期的效果。因此，对于任何教学来说，其首要的任务是要激发学生的参与热情和参与意识。如果激发了学生听的动机，学生就有要在听的过程中探索理解和解决疑难的欲望。例如学生会更积极回答问题，积极参与小组活动和同伴活动，不断尝试去证实自己的能力，表现自我潜能。激励学生的策略通常有：
1、定目标。制定适合自己的学习目标是使学生成为学习的主人的关键之一。这目标应该是具体目标。例如，小雯做听力前定下目标，在十题的选择题中，要拿到八道题对。这样，小雯就有一个很明确的听的目标促使她很努力地去听。这给了学生以自检自查，自我发展的机会，这也是任务型教学的一种体现。
2、设计竞赛游戏。利用学生好胜的心理，设计一些有争议性的问题或按小组分任务进行竞赛。在培养学生合作与交流能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习的积极性。例如，高一下册第17单元的听力中有关于Lily、Rose、Jane、Sandra四个人的信息的填表格练习。开始做听力前就可以把同学分为四组，每一组记录关于一个人的信息，看看哪组能最快最准确的记录有关信息，再进行交流信息。这种活动在激励学生听的兴趣同时，还培养学生竞争与合作的能力。
二、语言知识与文化背景的导入。
新教材的词汇量和高一学生的词汇量有衔接不上来的情况，课本里出现比较多的生词，另外，学生的有些旧词汇遗忘了，还有，学生对英语国家的文化背景知识缺乏了解。因此，在开始听力前适当帮助学生解决这些困难是很必要的。这环节里可以用看图提问导入法或直接提问法。利用新教材中配有的或上网下载相关的彩图，通过问题呈现新的词汇及回顾旧的词汇。问题的设计要巧妙的把学生的旧知识和新内容结合起来。问题要有针对性、灵活性。提问时要注意启发和鼓励，把握角度、速度、和深度，激发学生的创造性思维。文化背景知识以提问引导告知或示意学生注意去听。这样就可以减少词汇和文化背景知识带来的听力困难。从而为下步的听力训练的有效性作好铺垫。有些问题学生不一定都会答，这种问题也可以提出来让学生去思考，然后慢慢诱导，或者作为一个伏笔，待听完后再解决。让学生带着问题学习，也不失为一种好方法。提问的方式可以有老师问同学，或者是同学问同学，或者是同学问老师。这样互动起来，使学生更积极的参与课堂活动。由学生提问也体现了学生学习的主动性。通过这样的活动，复习旧知识学习新知识的同时也训练了学生的观察能力、语言组织能力及口头表达能力，把听说巧妙地结合起来，从而提高学习英语的效果。
三、听力策略的渗透。
有些学生在做听力练习时，虽然多数内容都听懂了，但是因为不能记住听的内容。例如不能把握主要事件的来龙去脉，不能把握说话人的主要观点或意见，不能抓住关键的细节，所以仍然认为没有听懂，不能有效完成听力练习。要克服这个问题，必须在做听力训练之前指导学生一些必要的听的策略。听的策略主要有：
1、充分利用已有的知识。训练学生会利用构词法来猜词义；会利用已掌握的有关英语连词的知识来判断、猜测所听到材料的内容和意思。比如，说话者说了First，就说明后面还有Second和Third 的内容。
2、充分利用文字和图表等信息。引导学生在做听力训练之前要去阅题，利用练习材料已经提供的文字材料，如背景知识、关键词、练习题等来了解听力材料的内容。
3、克服听力理解过程中的记忆问题。训练学生迅速而准确的记忆或作记录。例如，如何有选择地做笔记，不要试图把听到的内容全部记录下来；如何有效地运用缩写、符号等形式，减少记录负担；如何有系统地做笔记。
总的来说，英语听力教学的引入部分应该注重培养学生的兴趣，调动学生学习的主动性，注重发展学生的学习策略，培养学生的语言运用能力，提高学生的创新精神和竞争合作的意识。
参考文献：
1、教育部《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年
2、刘建华《中学英语创新教法 素质训练方案》，学宛出版社，1999年
3、胡春洞 《英语教学法》，高等教育出版社，1989年
4、程晓堂 郑敏 《英语学习策略》，外语教学与研究出版社，2002年
5、王笃勤《英语教学策略》，外语教学与研究出版社，2002年
相关链接：教学论文

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载



『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』


【上一篇】【下一篇】   【教师投稿】 
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955