| 增添英语课堂吸引力五元素 |
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黄伟红 关键词：元素 活动 尊重 理解 元素一：愉快教学。学生期待的不是紧张的课堂，而是快乐的课堂。因为愉快的心情能让学习来得更容易、更自然，效果更好。愉快课堂的主题是师生的默契配合。教师应当预先知道学生想要做什么，会怎么做，并且用适当的方式逐步引导。譬如, SEB1A的第一课，介绍标题Good friend时，谈及不同种类的朋友以及每个朋友都有的个性特征，同时介绍单词：honest, smart, brave, loyal, handsome, wise 等，并将这些词用在句子里，如I think my good friend is … 接着谈爱好， 学习和复习有关词语：enjoy, like, be fond of, be interested in, be into等。然后听Speaking中几个朋友的特征是什么，并进行口语练习——由一个学生介绍班里自己的朋友，其他人猜出这个朋友的名字。接着提及朋友也会吵架，让学生听听录音，了解朋友在争吵什么、怎样解决问题。最后，展开讨论——先复习道歉用语，再给出情景用对话形式讨论。这样，学生学起来就有热情。有热情的学习必定是有效的学习。 元素二：丰富的课堂活动。在课堂中纳入尽量多的活动，尤能使课堂更具吸引力。这些活动要以学生为主体，让尽量多的学生参与而且形式多样。学生一旦成了课堂的主人，就会主动地安排、参与活动。这十分有利于学生了解以及掌握知识。活动可以有各种各样的形式，比如，编对话、编短剧、角色表演、猜测、小组讨论、游戏、复述、口头作文、小组竞赛等。活动的参与者分为学生个人和小组。个人活动能锻炼学生自身的学习能力；小组活动培养学生的合作学习能力。个人活动和小组活动有机结合加上经常变换活动形式，不仅能培养会学习的学生，也使课堂永远保鲜。以语法课为例，告诉学生语法规则，然后做强化训练巩固，学生也能学会语法，只是课堂沉闷而且学过的内容容易忘记。教师不如采用多样的形式，让学生自己归纳出语法规则，教师在必要时指点学生，学生就会学得好、学得牢。 教定语从句，可先呈示图片，让学生觉得此时有必要用定语从句。例如图中有一个抱着小狗的妇女离开公园，学生会说The woman carries a dog is leaving the park.这样的错句。教师指出此错，给出正确的句子，并呈现更多的句子包括指人和指事物的情况，让学生比赛看谁表达正确，之后发现定语从句的用法规则。接下来，给出特殊情况—— 只能用that, whom, which和whose等。最后，教师和学生一起讨论、总结以及做笔头练习或让学生用定语从句编对话、短文来巩固此语法知识。 元素三：自信的学生。自信是成功的第一步。失去学习信心的学生是不可能学好的。要培养学生的信心，首先，教师在开始时给出的任务不宜太难，应针对全班学生的学习水平，由易到难。譬如上阅读课，学生快速看完一遍课文之后，就要学生把中心意思、作者意图、文章细节、生词意义以及每个句子全都弄懂。这是许多学生做不到的，施加太大压力，他们会因为失败而失去信心。倘若安排学生阅读两遍——第一遍快速阅读，了解文体，归纳中心和猜测作者意图；第二遍仔细阅读，抓住文章细节，猜测词义并理解字里行间的意义。其次，教师要常常给学生肯定的评价和鼓励。每个学生都会犯错误，比如，学生在讲台上复述刚学过的文章时，如果不能肯定自己的表达是否得体，会特别小声或胡乱组词或干脆停下来不说话，这时，教师可以旁敲侧击，引导学生把想法表达出来，结果学生就有成功感。复述完之后，教师最好肯定地评价这位学生。较高的评价常常激励学生努力做得更好。 元素五：教师的优秀素质。其一，教师应有深厚的知识功底，既要有深厚的英语知识储备又要有较好的言语交流能力。其二，教师应有较强的课堂组织能力和实际操作能力。其三，教师还应当具备良好的沟通能力。知识丰富的教师让学生佩服，教学和管理能力强的教师使学生优秀，有亲合力的教师受学生欢迎。 相关链接：教学论文
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