| 透析我区中学英语教学存在的弊端和对策 |
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丰泽区教师进修学校 吕惠芳 摘要：通过调研发现，我区中学英语教学仍存在着三大弊端——传统的英语教学模式、教师的专业素质参差不齐和教学资源没有充分利用。本文从学习新的教育理念，提高自身的专业素质，加强师资培训，科学、合理安排教学时数，领导重视外语组及吸取先进的教学经验和成果等方面探讨解决中学英语教学现存的三大弊端的对策。 关键词：传统教法；教师素质；教学资源；今后对策 随着新一轮基础教育课程改革进程的不断深入，社会对外语教学、外语教师提出了更高的要求。纵观我区中学近三年来的英语教育、教学工作，当然，不可否认我们取得了一定成绩：在02、03年全国中学生英语能力竞赛和泉州市首届、第二届“21世纪杯”中学生英语演讲比赛活动中捷报频传；03年中考英语科平均成绩居全市第一；有关英语教学的课题探索研究也在有条不紊的进行，这是可喜可贺的一面。但还发现存在着不少问题：目前的考试内容、形式与教学目标之间的不相适应，造成学生在语言知识与言语能力之间的落差、语言能力与交际能力之间的落差、卷面成绩与实际水平之间的落差。一句话：就是我们应该清楚地认识到在英语教育、教学方面存在着很多的弊端有待改革。因此，本文着重透析我区中学英语教学存在的弊端和对策。 一、究其弊端，笔者认为主要有以下三个： 1、传统的中学英语教学模式 通过深入基层听课、调研，我们发现：多数教师的教育观念、教学方法、教学能力与外语水平等还跟不上社会发展的需要，对外语教育教学理论的学习和研究不够；教学上以传授知识为本，特别注重讲解传授，属封闭型传统模式。一些教师或限于教学设备间陋，或贪图省事，因循守旧，一本书、一只粉笔、一块黑板一成不变，乐此不疲，教学“一言堂”，包办代替，对学生强注硬灌，罚抄单词，没有任何情景的创设，把贴进学生生活的语言变成了孤零零的、枯燥乏味的机械重复，教学总体上“费时较多，收效较低”，陷入“勤勤恳恳地教书，辛辛苦苦地害人”的误区和怪圈，阻碍了学生的主动发展和个性培养，扼杀了学生的学习兴趣，使其厌学、怕学；课余几乎没有口语应用的机会，更谈不上去享受多姿多彩第二课堂的乐趣；教学要求实行统一标准。在教学评价上也实行统一测试，统一标准，无视学生各方面的差异性。结果是在这种教学模式下，学生的积极性得不到发挥，英语的学习和运用能力大打折扣。 另一方面，中学英语教学带有浓厚的应试色彩。由于我国目前的教育改革正逐步深入，十分完善的体制还没有出来，考试仍作为选拔人才的古典形式而存在。因此，多数教师受“为应试而教”倾向影响，教学上重笔头，轻听说，部分学生受“为应试而学”倾向影响，只完成笔头作业，不完成听说作业，造成听说能力的薄弱，中学学了六年英语，到高中毕业还开不了口，怕开口，成了“哑巴英语。”况且我国的普通百姓仍然看重一个学校的升学率，他们送子女上学关心的是“考得多少分”这种较为原始的评价标准。而这些又直接与学校的利益相关，因此教学总是围绕考试转，考什么就教什么，教什么学什么诸如此类的循环。对不考的内容就不抓、不教，教学规律和教学大纲往往被忽视。再者，由于受传统观念的影响，不少教师把英语仅当作知识来传授，只重分数，忽视能力的培养。因此培养出来的学生英语的书面交际能力也很差，更不用说口头交际能力了。这完全违背了英语是一门语言，是用来交际的工具的宗旨所在。还有是由于工作负荷重，外语教师要承担2个教学班一个班主任的工作或承担3个教学班的工作才算满工作量。 师资是决定外语教学成败的关键。目前我区中学英语教师的专业素质和教学能力总体上明显滞后，不少教师的语言技能、教学理论和教学水平还不甚理想。有的教师的英语功底太差，无法驾驭新教材的教学。相当多的教师认为：教材内所有的内容都要讲明白。所以在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感也得不到激励，智力得不到开发，听说训练，只是走过场，对话、阅读上成统一模式。教师没有去注意学生智力和能力的培养与开发，课堂只顾自己讲，不顾学生是否掌握，不注意激发学生的非智力因素。结果是讲台上教师吐沫飞扬，台下学生鼾声正浓，学生越学越没信心，越学越差，越差越厌学。另一方面，教师不善于处理师生关系，使教与学难以进行。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习运用语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性和创新思维的发挥。在“我教你学”的模式中，教师似乎仅起到授业传道的作用而已。而学生则乖乖地听讲服从，学生进行的是被动的学习。因此所谓的素质教育，培养学生的创新思维也就无从谈起。 从教师队伍结构上看，有些教师学历虽达标，但能力不能达标；其知识老化，又不愿意、不勤于“充电”、探索和研究；中学仍有个别学校的英语教师兼职，而且波动性大，其稳定性不够，不利于教师钻研教材、探索教法。 3、教学资源没有充分的利用 从调查情况看，教研组长、备课组长工作不够到位，从调查了解中我们发现，各校虽都有教研组和备课组活动，但内容比较多的是交流情况，教研组、备课组内学术研究、科研课题研究的气氛不浓。另外，教师的课堂用语不够规范，可能是教师平时不大用（甚至没用）课堂用语，有人听课才用，所以课堂用语不流利、不规范的现象较多，学生对课堂用语不理解，没反映的现象也较多。再者，现代的教学设备很少或未能使用、懒得用；教死书、死教书；教研活动仍流于形式，教学实验课题措施的落实不到位；导致课堂容量不够，学生活动量极少，教学效率低下等问题。 种种现象与现实表明我区的某些中学英语教学方式已经不适应现代化建设的要求，因此，提高中学外语教师的素质，更新教育观念，加强教学改革，实施科研兴教，充分利用现代化教育资源，迫在眉睫，势在必行。这是社会进步，经济发展战略和时代的要求。因此，建议今后可以采取如下对策： 二、今后对策 1、学习新的教育理念,全面实施素质教育。 教育部最近颁发的《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 因此，我们的外语教学应真正做到：以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线；面向全体，因材施教；授人以渔，主动发展；抛弃“保姆式的教育”，把学习的主动权还给学生；中学外语教学的方法应针对青少年的特点把培养兴趣放在首位，利用事物、卡片、图片、简笔画、现代化教学手段、说唱、游戏、表演活动等为学生营造轻松、有趣、生动和真实的语言学习环境。实施情景教育，提高兴趣；创办英语乐园，激发兴趣。实践证明，兴趣教学使我们的课堂充满着生机与活力，我们要为学生提供宽松的、充满欢乐的氛围、寓教于乐，融知识性、趣味性于一体，融言、行、情为一体，把英语课上得有声有色、有姿有味，有趣生动，多渠道，多途径地激发学生的学习兴趣，做到兴趣贯穿课堂，延伸到课外，实现“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，使学生的好奇心、好动性、好胜心得以表现，让学生积极主动地参与教学过程，品尝学习英语的乐趣，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，从“学会”到“会学”，真正成为学习的主人。 组织开展丰富多彩的课外活动，英语课外活动是英语课堂教学的补充，因此应充分利用校园广播站创办英语广播节目，在教师辅导下，学生自编自播，开设中学生英语角，办英语小报，举办英语演讲或讲英文故事比赛，英语晚会等等。让丰富多彩的校园生活多一股“洋劲洋味”，让学生轻松之余又有知识收获。 从提高中学英语教师自身素质来讲，这是实施《新课程标准》的先决条件和有效保证。21世纪外语人才的培养目标的实现必然要求外语师资队伍具备优良的思想和品德素质，全新的教育思想和理念。合理的知识结构和恰当的教学方法和测试方法。所以一方面，没有达到胜任中学英语教育的教师要坚决提高学历。达到学历的教师仅在大学几年里所学的知识也是有限的，同时知识的发展日新月异，教师要在教学上推陈出新，就必须不断塑造、完善自己，不断给自己充电，必须为自己创造条件到大学等高等学府去深造，继续接受教育，更新自己的知识。掌握现代科技手段，如电脑知识的掌握及应用，网络知识的应用，课件的制作，课题的研究等等。 另一方面，教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。首先要准确把握新课改的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律，选择和调整英语教学策略；此外，还要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。大力进行教法，学法的研究和改革，教师是落实素质教育的实施者，首先要有创新精神，要有探索能力，每个学校的外语教研组都应有科研课题，以科研促教学质量，校长应把教研组是否有科研课题作为考核内容之一。 3、进一步加强师资培训。 培训工作应该与时俱进，培训的目的旨在更新教师教育教学观念，拓宽加深专业知识，了解教学改革动态，改进教育教学方法，从而有效地提高中学教师的整体业务素质。与此同时，要做好骨干教师、学科带头人的业务培训工作，以充分发挥各个层次教师的不同作用。切实抓好新教师、青年教师带教工作，使他们更快成长。要健全考核制度。要多开展教学评优活动，搭好舞台，鼓励青年教师脱颖而出。建议第一年让青年教师集中精力打好扎实的课堂教学的基本功，包括板书、组织教学、批改作业、反馈检查等，各方面要求达到规范，第二年起才担任班主任工作。要坚持搞好在职教师的分期分批培训工作，帮助教师提高外语教学能力，包括教材分析能力、组织教学能力、表达能力、使用教学辅助手段的能力等。 4、重视基础年段的师资调配, 科学安排教学时数。 英语是一门语言，语言需要天天见面。各校在课时安排上要确保每天有一节英语课；要积极开设语音、听力训练课，每周不少于2课时；且英语任课教师要相对稳定，最好建立“小循环”制度（从初一跟到初三、高一跟到高三），加强岗位责任制。使他们能专心钻研业务，掌握英语课堂教学技巧，保证教学质量和效果。应重视初一、高一起始年段的英语教学，保证教学质量健康、有序、良性地循环和提高。 5、希各校领导应“偏爱”外语组。 外语课改是形势发展的需要，是社会发展的需要，外语课改的步子大，外语教材内容的变动大，对外语教学方法改进的要求高，作为外语教师，面临的困难可能比其他学科的老师多些，这时，领导的支持和关心，是外语组保持生气勃勃课改劲头的力量源泉。我区凡外语教学抓得好的学校，都与领导的直接深入有关。建议每校外语组都应有一名校长或教导主任对口负责。 6、学习先进的研究成果和经验。 定期组织我区英语教师与外籍英语教师交流思想和教学体会，获取英语教育等方面的信息，这样，教师的口语水平也会有很大地提高。有条件或时机成熟的话，应大胆聘任外籍教师，学习纯正的英语，提高学生的学习兴趣。学校应该大胆地走出去，请进来，组织教师外出学习，观摩优质课，学习先进的教学管理模式，以开阔教师视野，启发其思路，鼓励教师创新。继续组织教师上公开课和研究课、说课，坚持集体备课，深入分析和钻研教材教法，不断提高教学质量。开展优秀研究论文评选和优质课竞赛活动，促使教师不断探索教育教学规律。 结束语。中学英语课改任重道远，作为中学英语教研员，虽然工作头绪很多，个人的力量也有限，但在各级领导的直接关心和大力支持下，我一定与全区中学英语教师紧密配合，切磋教法，推进教学。同时协调好各校外语组，以课改为契机，结合本区实际乃至本校实际情况把好脉，在中学英语教育教学上大胆改革与探索，摸索出一条行之有效的路子来，提高我区生源的英语水平，为我区的英语教育的腾飞做贡献！ 2004年5月 相关链接：教学论文
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