| 在英语教学中实施研究性学习的探索-------基于一个教学案例的思考 |
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温州十四中 陈婕 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。如果我们能做到就地取材，充分利用课堂教学中的资源，把研究性学习渗透到课堂中来，就可以打破填鸭式的教学，激发学生强烈的求知欲，使学生由被动学习转为主动学习。教学过程中，有了学生的积极参与，课堂教学中的难点和疑点就容易得到化解。平淡枯燥的理论知识有了学生强烈的求知欲，就会显得有血有肉，沉闷的课堂有了学生的积极参与就会充满活力与生机。课堂教学中的知识目标，能力方法目标，情感态度目标就会得到很好的实现，教学效果会有显著的变化。 而在英语教学中，不少教师仍然把英语课只当作一种语言课来上，讲词汇，讲句型，讲语法，做练习。他们忽视了新的《课程标准》对高中英语课程制定的总目标。高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。现在英语教材内容丰富，题材广泛，涉及社会、经济、科学、历史、文化等多方面，其宗旨就是要求学生在掌握英语语言并学会应用的基础上，通过自主学习和合作学习，进行社会实践和调查研究，充分利用图书馆、网络资源，用英语获取更多的相关信息。这样可以使学生拓宽视野，了解社会，学习科学与文化知识，关心国家与社会的进步，关注人类与环境和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。由此，教师要从根本上改变教学方法，把研究性学习的新理念渗透于英语教学之中，在教学中为学生建构一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将所学知识综合应用于实践的机会。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神也具有重要意义。那么，如何在英语教学中进行研究性学习呢？ 1、确立恰当的课题 课题的选择和设置恰当与否，直接影响研究性学习成果的水平、价值。就确立课题的角度来说，不同内容有不同的研究方向，甚至同一内容也有许多问题值得研究，但每个问题的研究价值却是不一样的。因此，教师首先要认真研究教材，把教材中的核心知识挑出来，再选出联系社会现实生活与学生的思想实际、难度适合学生的年龄特点和能力水平的问题，指导学生确立研究课题进行研究。选题时要充分体现学生的自主性原则，如Unit9 Saving the earth我们确立Pollution这个总课题，然后分成water pollution，air pollution，damage to the earth等几个子课题。学生可根据自己的兴趣和生活实际，选择其中的一个课题作为自己的研究对象，通过对自身周围环境的观察、调查和利用网络资源来获取信息，经过分析、思考和研究，形成 自己的观点和结论。 2、提供或收集广泛的、多元的资料 课题选定后，要指导学生进行有计划、有目标的研究性学习，指导他们课后如何利用社会调查、网络资源等去收集资料。收集资料的过程是一个跨学科学习的过程，学生运用的不仅是英语知识，还可能涉及物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科知识。收集资料不仅靠教科书，而且要靠图书馆，更多的则要靠网络资源和社会调查研究。这样，学生通过自主研究性学习，培养了自主学习能力和自主解决问题的能力。 为例，谈一谈英语教学中的研究性学习。 课题：家乡的污染（Pollution of Our Hometown） 形式：个人独立研究、小组合作研究、师生互相协作等形式相结合 运作流程：Step1提出课题--学了这一课，学生了解了世界某些地区的污染情况，教师提出主课题“家乡的污染”。Step2选择子课题--学生可选其中的任一子课题（1）家乡的河流污染（2）家乡的大气污染（3）家乡的噪音污染（4）家乡的土地资源破坏。Step3调查研究--学生利用业余时间，从污染状况、污染原因等方面去进行社会调查，运用摄影、摄像、检测、采访、网上查阅等手段，采集家乡环境污染问题的资料，并就解决方法提出设想，用英语把它们写成书面形式。Step4表达和交流--在课堂上，学生把自己的调研成果用英语表达出来，展示所收集到的图片和相关资料，也可通过多媒体把制作的课件向同学展现。Step5总结--对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结，让学生意识到自己的潜力和成功，从而 进一步激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。 在这次研究性学习活动中，学生拍摄和收集到大量关于家乡温州被污染的图片，如图片 “烟雾缭绕的温州城”（The Polluted Town of Wenzhou）“白色污染”（The White Pollution）等。这些图片引起学生对家乡环境的关注，了解了环境污染的严重性，提高了他们环境保护意识，从而激发他们去思索，寻找解决家乡污染问题的办法，为改善家乡环境尽一份努力。 英语教学中实施研究性学习，是把小课堂变大、变活、变新，把语言学习、研究与社会实践有机地结合在一起，让学生在学习中研究，在研究中学习，锻炼了学生的自主学习能力和合作能力，提高了他们分析问题、解决问题的能力，这正是新课标对英语教学所提出的目标要求。 在英语教学中实施研究性学习的过程中也给我们教师提出更高的要求。 1、教师要注意自身素质的提高 把英语课堂教学与研究性学习结合起来，对课堂结构的设计和内容的选择都会有很高的要求，这种课培养出来的学生将会具有较高的综合素质。高质量的课和高素质的学生就要有高素质的教师来保证，如果教师还抱着原有的知识停止不前，就跟不上现代化教育教学的步伐，也当不了高素质学生的导师。所以，教师必须努力提高自身素质，不但要钻研本学科的知识，还要关注其他学科的知识，不但要博学多采，还要注意知识的不断更新。只有不断进取，才能适应现代化教学的需要。 2、教师要转变观念，改变教育教学方式 教师首先要改变传统的教学模式：教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背。而应树立“以学为主体，学会与会学，学生的个性发展与全面发展”的观念。所以，在教育教学中就要创设以学为主的条件，真正在教育教学内容中体现以发展学生个性和全面发展为本的特点，努力做到教育教学方式的多样化，生动化，开放化。 3、对学生课后的研究性学习要及时地辅导、整理、小结 在英语课堂中实施研究性学习，强调了以学生为主体的作用，但也不能忽视教师的指导作用。如果教师布置了任务，而不去作辅导，不让学生反馈学习情况，则学生在学的过程中就会失去方向，存在的问题就得不到解决，就会出现虎头蛇尾的结果。所以，教师既要重视学生的学，也要重视教师的导，只有二者有机结合，才能实现我们的教育教学目标。 随着教育教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索研究性学习，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。而把研究性学习渗透进课堂教学中，既能省去学生因专门进行研究性学习而增加的额外课业负担，还能很好地激发学生的科学热情和求知欲望，学生会由原来的被教变为自己去学，我们的教学质量也会因此而大大提高。 相关链接：教学案例
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