浅谈高中英语写作训练

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写是综合性很强的语言运用方式,英文写作训练,有利于提高学生听、说、读的能力,同时也有利于锻炼学生的观察、想象、逻辑思维能力以及养成认真细致的学习习惯。 中学英语教学大纲明确规定:“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。由此可见,培养学生在书面上运用英语的能力与培养学生的口语能力同等重要。 英语中,句子的表达多种多样,词汇的运用千变万化,熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、联段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日功夫可达,要靠长期训练才能获得。因此,教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练,加以恰当的方法去引导,定能有效地促进学生写作能力的提高。 一、掌握、巩固词汇训练 词汇是写的基础。坚持每天听写、默写、循环记忆单词,这是掌握和巩固词汇的有效方法。在操作过程中,要打破就词写词的常规,立足于词汇的系统上,也就是说不仅要求学生写出所听到的单词,还要写出与此单词有关的词,使词汇得到最大限度的复现机会。如听写strong,同时还应写出派生词:strongly, strength, strengthen,反义词weak,变化规则相同的词long-length等。又如默写,给出get,要求学生至少写出10个词组(get along, get along with, get away, get back, get down, get in ,get on /off ,get on with, get together, get up …),或给出一句型,如主语+谓语+宾语+宾语补足语(动词原型),让学生尽可能多地列出用于此句型的动词(see, watch, hear, feel, notice, have, make, let…)。这种听写、默写方式,不仅能有效地复习词汇,还能训练学生的发散思维能力和总结归纳能力,使学生学会如何学习。 二、句型操练 要使学生能造出完整的句子,系统的句型教学是关键。简单、直观的句型教学,学生易于接受,也能减轻学生学习英语的焦虑心理。此外,句型教学还起着化繁为简的作用。将句型作为一个基点,可以把语法规则、词汇搭配、课文重点都融入其中,反复操练后,使原来各成系统的语法、词汇、课文真正达到相互结合使用,让学生达到出口成句,运用自如的功效。句型的操练方法多种多样,可以用替换式操练、改写式操练、联结式操练或者汉译英等形式。 三、联句成段、篇的训练 学生掌握了一定的句型,并能较为自如地造句时,应该引导学生作进一步训练,把句与句联成段或篇。 联句成段可以是将打乱顺序的句子按逻辑关系重新组织,也可以是用适当的连接成分把孤立的句子联成自然段落。 在联句成段中,句与句之间要显得自然流畅,一些过渡词和从句连接词的使用将会产生良好的效果。我们不妨把常用的过渡词归纳给学生。 时间:now, then, later, before long, a few minutes later, from then on .. 顺序:first, then, later on, after that, at last / finally, since then.. 列举:first, second, third, next, the last, one …the other, some … others… 对比:while, but, however, yet, otherwise, on the contrary.. 递进:and ,and also, furthermore, besides… 接突发动作:just then, just at that moment, suddenly, all at once… 评注性:luckily, happily, strangely, fortunately, generally, speaking… 总结:above all, as you know, in a word, in conclusion… 四、听、仿、看全面训练 在学生具备了组段、篇的能力之后,就可以对学生进行不同形式的写作训练。 听,即听大意写文章。要求学生把所听到的较为复杂的语句用比较简单的句式写出来,或将听到的短文用自己的话表达出来。这种写的形式把听、理解和写有机地结合在一起,多方面地训练学习。 仿,即仿照学过的课文缩写或仿写文章。缩写或仿写课文是课文教学中的最后一步,也是写作训练的好形式。缩写要作出具体要求,如是否改换人称、缩减的幅度如何等等。如学了The Necklace 这篇文章后,可要求学生用第三人称的形式写一篇200字左右的文章,仿写要找到恰当的、与课文相符的题目,从而使新学的词汇和文章结构特点等得以运用。如学到Abraham Lincoln, 可让学生写老师,同学或其他熟悉的人物,要求借用该课文中某些句型、词语,如:spend, in one’s spare time, be active in , be regarded as 等。缩写或仿写有着“温故而知新”的好处,它能有效地将所学知识和新学内容紧密联系在一起。长期坚持采用这种方法能使学生活用所学的知识,增强学好外语的信心。 看,即看图作文。这里的“图”可以是图画,也可以是图表。在历年的高考试题中,已出现过七次这种形式的作文。看图作文形式比较灵活,学生在看懂画面后可选用自己较为熟悉的句型来表达。在书写过程中要求学生要切中题意,同时注意行文连贯,表达清楚。 五、限时训练 根据教学大纲的规定和NMET考试的要求,对高中学生进行书面表达训练和测试,主要是指导性写作(guided writing),也就是根据提示所提供的具体情节,要求在30分钟内写出100词左右的书面材料。 要能在高考时30分钟内写出100词左右的文章,平时的限时训练非常重要。历年的高考大都采用看图和汉语提示两种形式,平时可基本采用这两种形式进行一系列的各式文体的训练,如:书信、通知、日记、故事等。在限时训练时,要求学生不仅要书写工整、清楚,行文通顺、连贯,还要注意语言贴切、句式多样、重点突出,从而养成良好的写作习惯。经过一段时间的限时训练,学生的写作水平定会有较大的提高。 总之,高中英语写作训练对学生益处很多。它既可以使学生在实践中巩固已学的词汇、语法等知识,还能提高语言的理解和表达能力,从而提高学生学习英语的质量。因此写作训练很值得我们去实践、探索和提高。
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