得“阅读”者 得“高考”——浅析学生的不良阅读习惯及提高解答阅读理解题能力之对策
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万敦括
[摘要]
阅读理解题是历年高考题中含“金”量较重的题。然而，学生在阅读理解题上丢分之严重，令人扼腕痛息。本文将就学生平时的不良阅读习惯及提高解答阅读理解题能力方面进行浅析，以有利于实施英语阅读教学，提高学生的阅读能力。
[关键词] 不良阅读习惯 提高解答能力 对策
[正文]
一、学生不良阅读习惯分析
1、回眸重读。
回眸重读指读者在阅读时有目光倒流的习惯，总是重读刚刚读过的句子或部分句子。需要指出的是，高效快速的读者的回眸重读是一种积极的阅读手段，它是当眼前的阅读与已有的理解不一致时才发生的有目的的、核实性的重读。造成这种不一致的原因可能有二：一是记忆的原因。读者可能记错了或记了又忘了。二是漏读的原因。在快速阅读过程中，读者漏读了一些细节，而这些细节又影响到了后来的阅读。而不良的阅读习惯的回眸重读指的是习惯性的、无目的地重读刚刚读过的内容。养成这一不良习惯的一个重要原因是学生阅读时所使用的阅读材料过难，超出了其阅读才能。久而久之，学生就会养成回眸重读的慢读习惯，以至于当阅读容易的材料也难以改正这一阅读习惯。
纠正这一习惯最重要的是要培养学生的自信心，同时要尽可能多地使用容易的阅读材料，必须进行意义阅读，必须将已读的所有信息作为一个理解的意义整体，用这一整体去理解当前阅读内容。在阅读过程中，以整体去理解、同化部分，将理解同化的部分纳入整体，然后用这一新的整体去理解阅读，理解下文。
2、出声阅读，手指阅读和摇头阅读。
有些学生阅读时用手指着文字，摇头晃脑，大声朗读。手指阅读、摇头阅读和出声阅读都是阅读的不良习惯。有些学生可能只有其中一种不良习惯，有些学生阅读时多种不良习惯相伴出现。这不仅影响阅读速度，而且影响对全文的理解。
用手指着文字而逐字看的阅读是无法提高阅读速度的，因为手指是阅读速度的提示，读者的视线永远追随着手指，无法扩大视距。一般的手指阅读都伴有出声阅读。
出声阅读也是长期养成的不良阅读习惯。初学英语时，出声阅读，特别是朗读，是一种有积极意义的学习形式和能力。它能帮助理解、加深对所读材料的印象，巩固记忆，并使读与听、说相联，全面促进英语技能、技巧的发展。然而，久而久之，出声阅读就逐渐变成了快速阅读的障碍。这一问题的解决需要全面认识阅读能力由出声阅读到直接理解文字符号的发展规律，同时应将手指从文中移开，默默快速地用眼睛和大脑去获得文字信息，力求理解。
3、“勤”动手查词典。
生词或一词多义往往会成为阅读的“拦路虎”。查词典当然是排除词汇障碍的一种方法，但是，过于“勤快”地查阅词典既影响速度，又容易破坏阅读的思路和兴趣，而且不一定能为学生提供一个在特定的上下文中出现的一个词的具体和确切的意义。遇到生词，应先应用一切线索猜测其词义，在毫无办法的情况下才使用词典。
二、提高学生解答阅读理解题的能力
1、培养学生的阅读理解能力。
培养学生的阅读理解能力从课文教学中应从以下几个方面加以有效训练：
抓住文章要点（Main idea）;
理解文章的内涵（Details）;
理清文章的结构（Structure）;
吸取书面信息，学以致用，提高交际能力。
2、养成良好的阅读习惯。
要求学生做到以下几点：
（1）集中精力阅读，在阅读正文中要一气呵成，最好不停顿或复读，从而对文章有一个整体认识，有助于文章中心思想的把握。
（2）不要一遇到生词就查词典，而是要通过文章上下句或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义。这样可以更快地了解文章的内容，加快阅读速度。
（3）要以整句而不是单个的词作为意义单位去理解。
好的习惯的形成要靠平时的点滴培养，学生要坚持天天读、天天练，逐步形成一个好的阅读习惯。
3、扩大阅读量，培养语感。
4、在进行阅读教学中，注重培养学生的阅读兴趣，并指导学生掌握一定的阅读技巧。
5、在对阅读理解的讲评中，应注重评讲的计划性、针对性和多元性。
三、做好阅读理解题的对策
1、带着问题读文章。
“看问题——读文章——解问题”与“读文章——看问题——解问题”相比，其优点在于：阅读有的放矢，针对性强。在考试中，同学们承受着时间和心里的压力，对文章的每一个细节不可能都记得清楚，如按部就班地解题，则无目的性、无针对性，既浪费时间，效果又不佳，事倍功半。
2、重视首尾段和首末句。
不少时候，我们可以从文章的首段和首句中捕捉到文章的大意和体裁等信息，而文章的尾段和末句往往是文章或段落的灵魂。首段简要地提出文章的主旨或点明人物、时间、地点、文化背景等等，尾段常常是主题的概括或归纳。全文的主旨由各段的主题句组成，主题句往往又是各段的首句，但有时段落的主题句也会出现在段末。如对首尾段和首尾句加以整理，同学们会悟出文章的主题、中心思想，同时还可以减少生词和难句的障碍。
3、要善于抓关键词句。
阅读时不但要认得准关键词句，更要善于抓住关键词句，比如数字、时间、地点、中心人物等，特别是一些重要的关联词，如：because，as，which，but，and，for等。对文中的关键词句，首先要理解其基本意思，其次要理解它们在文中的具体意思，最后要根据上下文来推敲其深层次的意思。
４．注意对生词的理解。
做阅读理解时难免会碰到生词，而且比较难理解。但要做到不急、不怕。第一：掌握构词法，根据构词法来分析、理解，如前缀un-具有否定意义，后缀可以转换词性；第二：可以根据上下文的线索来分析、理解，有时可以根据自己的直接的或间接的经验来确定词义；第三：对人名、地名可以不求甚解，它们不会影响对文章的理解。
５．依次解题，看完答案。
一般情况下，文章后的问题的设计是与文章故事情节的发展相对应的，因而要依次解答，不要随心所欲地选题并解答。对确有困难的题可以随后处理。有时在做到后面的题时，前面较难的题会突然迎刃而解，会达到“柳暗花明又一村”的境地。此外，学生应看完每一个选项，毫不相干的立即排除，相近的、难度较大的应仔细分析，然后确定选择对象。
６．重阅全文，核对答案。
整篇阅读理解具有连贯性和整体性，而且文后的问题及答案也具有这两方面的特点，所以，学生应从全局上、整体上去理解、思考、把握文章的主旨，切勿把每个题从整体中孤立出来思考，否则得出的答案从单个的题来看是正确的，但将其放入整篇文章中，通篇考虑就有可能会出错。
[结束语]
阅读理解在整份高考试题中所占的比重十分大，我们在平时的教学中应注重这方面的讲评及有效训练，以使学生能在高考场上“潇洒走一回”，笑傲高考。当然，也不能忽然视学生其他方面的技能培养。
（四川金堂县竹篙中学校）
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