| 试论英语教师在“减负、创新”教育中应注意研究的几个问题 |
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浙江诸暨市学勉中学张军明 深化教学改革，全面推进素质教育，强调培养创新人才一直在实施科教兴国战略中占据重要地位，这要求切实减轻学生负担，全社会都来关心青少年的成长。现在全国上下各级教学部门都在采取措施“减负”，外语教师在这“减负、创新”的进程中也理应发挥积极作用。笔者就高中英语教学情况谈谈外语教师应研究的几个问题。 一、减轻学生过重课业负担，“巧学”与“苦练”是语言学习的真理。 笔者就高中毕业班学生听、说、读、写、译各项技能进行调查。调查显示高中毕业生各项基本技能发展不平衡，阅读理解能力正确率不到50%，听说能力则更低，译、写能力由于平时的忽视，远低于教学大纲的要求。调查表明：外语教师由“重知识，轻能力”转向了“重能力，轻知识”的极端，使学生的能力成为“无源之水，无本之木”。 提高教学质量，减轻学生负担，仍要倡导刻苦学习。减负与刻苦学习并不矛盾，对学生来说，“减负”和刻苦学习都是必要的。作为英语老师的我们不仅自己应有一个清醒的认识，同时也应使自己的学生尽早地认识：语言不是装饰品，从本质上说，它是交流工具。对绝大多数的中国人来说，学习外语都是在汉语交流的大环境中进行的。这就意味着，实际上学习者要建立一套全新语言习惯。实践证明，这一学习过程是艰苦而漫长的。谁要想尽快从必然王国走进语言学习中的自由王国，那他必须时刻牢记“巧学”与“苦练”。而使学生养成这一习惯，作为教师就有许多工作要做。 1、创造情景、培养交际能力,听、说、读、写是学生必须掌握的四项基本技能。高中英语教材甚至整个中学英语教材关于句型对话练习突破了我国中学英语教材传统的模式。习用已久的读讲法或翻译法已不能适应新的要求,教学方法必须更新。学生掌握典型句型结构要经过初步吸收、模仿套用和自觉理解（conscious understanding）的过程，进行必要的替换练习（Substitution）。替换练习可以说是句型对话练习的核心部分。由于对话和课文各有情景，丰富了句型练习的内容，依照情景，新旧句型结合一起，学生就有机会比较不同的表达方式（Forms of Expression）。 句型操练包括在听、说训练的基础上要求学生朗读和背诵，因为朗读可以提高语音水平，增进理解，背诵是为了记忆。记忆工作是学习知识，特别是学习外语的基础。但我们要摒弃那种死记硬背的作法，要注意句型的情景。但又不仅指一个场面（scene），而且包括一切用来使句子内容变成视觉形象的手段，如插图、实物、模型以及借助于多媒体计算机运用的三维图像等。声、像结合可形成参与听、说活动的冲动，提高学习兴趣，激发学习积极性。同时句型教学中，教师创造情景，注意因材施教，精讲多练，可增强学生的自信心和自尊心，最后减轻学生的心理压力，交际能力的培养必须在课堂教学中实现，教学过程交际化是交际途径的重要组成部分。如电脑媒体播放对话，再分场景显示，培养交际能力，又训练了听力，培养了抽象思维能力。 2、听、说领先，重在领先，它不能代替读、写训练。听、说是读、写的基础，但读、写训练有助于听、说准确。高中英语侧重培养阅读能力，必须首先培养学生良好的阅读习惯，并不一味要求学生默读或“目治”，有效方式是预习课文。可采用小组互助逐渐过渡独立阅读，鼓励学生用英语解释英语或“用英语思维”（think in English）。注重语篇理解、掌握构词法的能力。SEFC(Senior English for China，下同)课文选自浅易的英语原著或其它著作英译约占80%以上，题材涉及面广，包括社会生活，史地常识及科普文章。这就要求教师对学生平时进行比较系统的指导，知识面要广，但也不能泛滥。 学习是一个从未知到已知的探索过程，没有勤奋学习、刻苦钻研精神是求不到真知的。即使是新的学习方式，如培养好奇心、探索精神也与刻苦钻研分不开。减轻了过重的课业负担，但学生的各项技能需作更高的要求，适者生存，优胜劣汰，这样才能适应新世纪的需要。合理的负担源于学生在不断克服超越自我的过程中所必须要遇到的困难：只有对学习负担作出理性的把握，才不至于认为减轻学习负担就是简单的裁减课程，降低学习要求或不要课外作业。 二、“教育上的错误比别的错误更不可轻犯”，发展创新教育是必然的和明智的选择。 英国哲学家洛克曾告诫人们：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正如配错了药一样，绝不能错第二次，第三次去补救。”知识经济时代的到来对我们来说既是挑战又是机遇，在机遇和挑战面前我们曾有过沉痛的教训：正是300年前的那场工业革命，使我们变得更落后。以知识为基础的经济是以知识创新为动力的经济。“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，”江泽民总书记的创新精神的深刻阐述对于广大教育工作者（外语教师也不例外）是鲜明的指针，必须加强素质教育，必须培养创造性人才。 1、注意学生个性培养，确立人本主义教育思想，培养创造人格。 创造人格的成长和创新思维的形成，有赖于长期的综合性陶冶和熏染。虽然人的创造能力的培养离不开教育，然而如果教育不得当，其结果就会相反。传统教育的通病是过分的单一的人才培养模式，一味地讲究整齐划一，忽视学生的个性。由于长期以来“创新”未得到应有重视，呈现出苛严管束式的明显特征。教师只信强制、不信自觉；只讲严格，不讲宽容；乐于训导却不善鼓励；乐于指正却不惜赞赏。教育气氛压抑，学生几乎失去了独立性和自主性。人本主义教育认为，课堂学习气氛是课堂内部个人人格的组合，是学生之间、师生之间关系长期发展的结果。因此外语教师在施行课堂教育中应转变教育思想，由传统的“操纵一依附试”的师生关系，转向民主、平等、朋友的关系。实现角色的转换，教师应由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者；学生由被动的受体转变为自主的主人。鼓励学生，并热情参与学生的活动，提倡学生创造性的解决问题，相信所有学生都能学好，并把这种信心传递给学生最终使学生成绩提高，素质完善。”如在Unit 8 Sport 中阅读课导入课文时提问：“What was the beginning of the Olympic games.”“What is the motto of the Olympic games.”本课中有乔丹扣篮的照片，由于大多数学生喜欢篮球，就让他们说一说NBA篮球队的名称和所在城市，并在地图上找出城市位置。这样调动了全班学生的积极性，而有的差生则允许他们用最简单的英语或说出中文意思。通过较真实的符合学生生活实际的语境创造，进行丰富多彩的练习活动，尽量减少教师的讲解，加大学生的实践，最大限度地激发了学生的学习动机，增强了学习兴趣，从而使语言技能发展成为运用语言进行交际的能力。 2、信息技术的发展，教师有必要利用这些技术并改造自身，应用于课堂教学实践，使学生摆脱学校课堂的时间和地域限制，极大满足学生的学习需求。教学技术在教学过程中的应用将摆脱教师讲、学生听的局面，是创新教育模式的重要途径。首先，它改变了学生认识事物的过程，传统的教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节按顺序连续地组成的，教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体；其次，它改变了某些教学原则。传统的教学过程强调教学由近及远，由浅入深，从具体到抽象。教育技术则改变了顺序，它可以把远方的东西放到学生面前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，把时空放大或缩小；第三、改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。教学技术的应用把教师、学生的积极性调动起来，改变了课堂教学的固有模式，学生从单纯地接受知识转变为自我发现，它有利于因材施教和个别教学。教学技术的运用以增强了教材的艺术感染力；第四、拓宽了求知渠道。不同学生可根据基础、程度、兴趣和接受能力，通过网络媒体（medium）、电子出版物等方式去进行知识的检索和知识的创造。启发学生对先进科技的向往，推动学生对新知识的学习，锻炼学生动手实践的本领。可以说教学技术运用是素质创新教育中一个重要组成部分，作为外语教师尤其需要转变观念、方法。笔者就此举二例：SEFCI Unit10 The World around us ，电脑展示江南某镇地理位置，有一外国公司打算投资建一化工厂。问“Do you think it good to build a new factory in this town？”学生们就环境、政治等方面较详细阐述了利弊。再电脑切换到中国地图，针对辽阔的广大西部，要求同学们展开联想，结合当前实际如何开发西部，计算机以学生的政策为基础，给出了三、四年后的西部状态的判断，有些学生结局导致了大量水土流失、环境恶化。个别同学主张在内蒙、新疆等地引水、植树种草，改善了环境，促进了经济的发展。这样启发学生从事物的相互联系中，从无限的可能性中，检验了经过思考的答案。同样在本单元中，有学生对Miludeer这一动物不甚不解，而教参也较少涉及到。笔者就从互联网http：www.canon.com.cn《走近科学》了解到这种动物俗称“四不象”，脸似马脸、角似鹿角、蹄似牛蹄、尾似驴尾，且原为我国所独有，19世纪中叶被“神甫”阿芒.大卫以20两银子交换了一标本，1900年在中国绝迹，1985年寂静多年的北京海子麋鹿苑又一次传来幽幽鹿鸣，其中又了解到这种动物夏天皮毛红棕色、冬天灰褐色，显示了生物野外生存的本性。经过把这从互联网中下载到的知识讲解给学生，极大地激发了学生学习兴趣，有个别学生回家就上网查询，甚至发“e-mail”给编辑，要求详细图片。未来学家托夫勒说得好“如果无视传媒，那就是欺骗学子，因为他们将由教育制度和传媒制度这两种力量塑造成人”。 在现代社会里，决定一个人成功的主要因素不是智力因素而是非智力因素。开发学生情感智力就是让学生学会做人，只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。因此教师要激发学生求知欲，帮助学生学会与人相处，培养学生进行创造活动所必不可少的团结协作精神；帮助他们学会以正确的态度、顽强的意志、宽广的胸怀对待困难和挫折。英语课文中有些以简炼的现代英语传出自然界的一些奇妙现象，能使学生体会到这些知识凝聚着多少人的顽强劳动，对知识的追求需要缜密的思考和锲而不舍的精神。人物纪事显示伟大人格，这些人在逆境中自强不息，他们孜孜不倦地追求知识和真理，毕生致力于人类进步事业；文艺性读物，提供社会生活的各种画面，歌颂真、善、美，充满了正义感和对被压迫者的同情，广大外语教师应充分研究课文思想内容，在语言教学中完成思想教学的任务。如前所述，我们可用光盘教学为例。外语教师可选用适合中学生的外文版影视片以激发学生的兴趣，让学生更多地接触真实的语言环境，同时使学生受到文学艺术的熏陶，帮助学生树立正确的人生观和价值观，把素质教育融入到外语教学中。如播放《泰坦尼克号》，片头主题曲那优美、凄惨的旋律响起时，学生的心灵受到强烈的震撼。当船撞上冰山下沉时，有的从容赴死，其中有位叫爱丽斯的小姐把救生艇让给一个孩子的母亲，把生的机会留给了别人，把死亡留给自己，这是人性的升华。而当乐师奏起了生命的绝唱时，学生的心灵得以了净化，意志得到了锤炼。这种MTV光盘，即解放了学生的头脑，又培养了学生思维、交际能力，锻炼了口语和听力。 四、提高教师自身素质。教师是教学的主导者。教师的热情、创造、研究在英语教学工作中，不断地相互转化，成为教学质量提高的基本动力，成为英语的教学和学由苦转化乐的主要契机。教师必须进行教学研究，一方面英语由于教学的历史，另一方面面对的学生处于个人的知识激增时期，兴趣的转变时期。教师必须不断体验学习的甘苦，保持学习的新鲜感，增添新的学习经验，了解时代的脉搏，掌握现代教学技术，以便与学生有共同语言，使教学紧扣学生实际，真正地促进教学相长（Teaching others teaches yourself）。 求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其泉。减负、创新不仅应成为教师的压力，更应成为开拓进取的动力。广大外语教师在创新理论的指导下，紧跟时代步伐，相信必能引导学生在继承、借鉴以往经验的同时，汲取当代科技新成就，培养创新，实践能力。 参考资料： 1、《创造学及其应用》，科学技术出版社，1995年 2、《关于教育问题的谈话》，江泽民 3、《让课堂焕发出生命活力》，教育研究1997年第9期 4、《教育科学》，1999年第3期 5、Garth Boomer:Education for the 21st Century Press 1992年 6、SEFC I ，II，III 人民教育出版社 7、《国外外语教学》 相关链接：教学论文
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