| 以情促教，以情优教——谈情感态度在高中英语教学中的运用 |
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山东省宁津一中英语组 黎桂华 方先英 [摘 要]笔者针对目前高中英语教学中真正实践和落实“以情促教，以情优教”的英语课堂并不多见的现状，通过探析英语教学中情感态度的内涵及特征，并结合自身的教学实践，提出了如何培养学生积极的情感态度、并通过情感态度这一重要的教学手段来促进和优化高中英语教学的指导性建议。 [关键词] 新课标，高中英语教学，情感态度 [正 文] 一、 引言 教育部印发的《普通高中英语课程标准》（实验）以下简称《新课标》不仅将“人的发展”列为本次新课改的宗旨，而且特别将“关注学生情感态度的发展”确定为本次新课改的一项重要目标，并明确指出情感态度是影响学习和发展的重要因素。根据这一规定不难看出，情感态度既是一项重要的教学目标与内容，又是我们促进和优化教学的重要途径和手段。为此，我们每一个高中英语教师在英语教学活动中应充分重视和并发挥情感态度在英语教学中的积极作用，不仅要把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，而且还要通过情感态度这一重要手段来促进和优化我们的英语教学。 虽然自《新课标》颁布以来，高中英语教师的教育观念发生了一些变化，以往重知轻情的认识和做法有所改变，对情感态度的重要性的认识有较大地提高，但由于受我国大环境，特别是高考的影响和制约，加之不少教师缺乏相关的理论知识和具体操作方法的指导，因而在目前的高中英语教学中真正实践和落实“以情促教，以情优教”的英语课堂并不多见。鉴于此，本人想通过对英语教学中情感态度内涵及特征的探析，同时结合自身的教学实践，来谈谈在高中英语教学中应当如何培养学生积极的情感态度，并通过情感态度这一重要的教学手段来促进和优化我们的高中英语教学。 二、 英语教学中情感态度的内涵与特征 ⒈“情感”及“态度”的含义 根据现代汉语词典的解释，情感是人们内心对外界事物所投的肯定或否定态度的体现，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕及厌恶等。这一解释告诉我们，情感有多种不同的表现形式，它是由于人对客观事物所持有的不同态度决定的。接下来，我们有必要弄清楚究竟什么是态度？ 在当代教育心理学中，一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。其结构比较复杂，不仅包括认知的成分，还包括情感成分和行为成分。其中，态度的认知成分指个体对态度对象所带有评价意义的观念和信念。态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。而态度的行为成分则指准备对某对象作出某种反应的意向或意图。 ⒉英语教学中情感态度的内涵与特征 《新课标》中的情感态度目标专指在英语学习过程中所表现出来的与语言学习有直接或间接联系的情感体验，它包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野等。其主要特征有以下几点： ⑴情感态度与英语语言有着千丝万缕的联系。这一方面表现在，情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，切当、合理地使用语言有助于沟通情感、增进友谊、改善人际关系，英语课程在发展学生的情感态度方面有着特殊的作用；另一方面，情感态度对英语学习的过程和学习效果又有着重要的影响，某些情感态度，诸如学习动机、学习兴趣、自信心等，不仅与英语学习有密切的关系，而且是英语学习取得成功的前提条件。 ⑶情感态度在英语教学中还具有其它多种功能。心理学研究表明，情感态度最引人瞩目的功能就是对一个人的认知活动具有的组织或瓦解的效能（卢家楣，1988;Cabel,1989）。此外，情感态度对教学环境具有很大的优化作用，人文主义心理学认为教师只有利用积极的情感态度来营造轻松和愉快的学习环境，让学生在人性化的学习环境里学习，学生才会学得最好（Rogers,1961）。 ⑷《新课标》中的情感态度都是从正面描述的学生应该具备或应该形成的情感态度，当然，在实际的英语学习过程中还会出现一些消极的情感态度，诸如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，这是我们教师在教学过程中应该帮助学生克服的消极因素。 三、 运用情感态度来促进和优化高中英语教学的具体措施 既然情感态度对高中英语教学具有多方面的促进功能，那么我们每一个高中英语教师在实际的英语教学活动中应当如何培养学生积极的情感态度，并通过情感态度这一重要的教学手段来促进和优化高中英语教学呢？下面，我想结合本人这些年来在高中英语教学中的实际体会和做法提出如下指导性建议。 ㈠不断加强英语专业修养，用自己扎实的专业知识去影响学生。 如前所述，情感态度与语言有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上需要通过语言来沟通和传递，与其它学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今世界应用最为广泛的语言，它是我们用来交流和表达情感的重要媒介工具，在发展学生的情感态度方面比其它语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语综合素养，如清晰、正确的英语发音，规范的英语语调，流利的英语口语，庞大的英语词汇储备，较强的英语听、说、读、写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语专业知识会无形中激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激励他们产生强烈的英语学习动机。这无疑会提高学生的学习效率，并进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。 ㈡要用博大的爱心去感化学生，达成师生间的信任。 一位伟大的教育家曾说“教育的最高境界便是爱”。爱是教育的前提，是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都要有爱，既要严格要求学生，又要爱护、宽容学生，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉、倾吐心声，我们教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的状况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。而且，教师对学生的信任是一种鞭策，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍努力学习。 ㈢采用各种方法和正确的评价手段来调动学生学习英语的积极性。 ⒈教学目标的制定要着眼于学生整体素质的提高和综合能力的培养 课堂教学的根本任务是以学生发展为本，既重视知识的传授，同时又注意能力的培养及学生良好人格的形成。因此，在制定教学目标时不仅要有明确具体的可操作的知识、技能目标，而且还要有着眼于学生整体素质提高及可持续发展的发展领域目标。那么，为了追求知识领域目标和发展性目标的整合，我们教师就必须更新教学观念，把学习的主动权交给学生，要关注学生能力、习惯及态度的形成，要关注学生价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为学习的主人。 ⒉要通过多媒体等现代教学手段来创设生动的英语学习的环境 任何有意义的言语交际活动都是在特定的语言环境中进行的，通过语境作用于人的感官，使人产生交际的动机和运用语言进行交流的心智活动。要发展学生的英语听说读写四个方面的技能及综合能力，教师就必须在教学中应用多种语言或非言语的形式及手段来创设生动的语言学习的情境，而现代多媒体教学手段通过图片、声音与文字的结合，通过多种感官刺激学生，能让学生在特定的英语学习的环境中迸发出无比的热情，满足其不同的学习需求，提高课堂教学效率。 ⒊在教学策略上要关注学生个体的差异的发展 在教学活动中要变学生统一活动为学生自主活动，引导学生积极主动地参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。为了让每个学生都成为学习的主人，人人从情感上及行动上主动参与课堂教学，教师在课堂教学中要由同步教学为主转向差异教学为主，让学生有充分的时间根据自身的能力、自学的步调进行学习，做到快者快学，慢者慢学。 美国人本主义心理学家马斯洛认为，人有七种基本的需要，而人类最高需要是自我实现的需要。点燃学生渴求知识火花的最好办法就是让每个学生体验自身发现和解决问题的快乐，获得完成任务的成就感。因此，教师要努力为每个学生营造一种充分表达自己观点和充分发挥想象力的民主、和谐的课堂氛围，尽可能多地设计一些开放性的任务活动让每个学生都参与进来，并且问题的难度能兼顾不同层次学生的实际水平，让他们人人有话说、人人获得完成任务的成就感。 ⒌帮助学生形成有效的自主学习策略并提高自主学习能力 新课标中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式进行主动学习。实践活动和综合运用是培养学生主动探索和合作学习的重要途径。在教学中，我们教师要让学生进行具体活动的实践活动，大力倡导研究性学习，要给学生留有足够的探索和交流的时间和空间，鼓励学生发现问题、提出问题、敢于置疑和乐于合作与交流，并对其提供适当的帮助和指导，进而让学生在观察、模仿、改进、交流等一系列活动中充分发挥自己学习的潜能，最终形成有效的自主学习策略并提高自主学习能力。 ⒍采用正确、多样的评价手段来激励学生 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。因此，我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”(好极了！)、“Very good!” (很好！)、“Good”（好）、“well-done”（不错）、“Take it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just try it again”（没关系，再来试一下）“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。同时，评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。 四、 结束语 总之，现代教育是以人为本并促进人的全面发展的教育，而是人就离不开情感，情感态度既是一项重要的教学目标和内容，又是促进和优化教学的重要手段。我们每一个高中英语教师一定要加强对情感态度重要性的认识，同时要积极探索和尝试有效的以情促教、以情优教的方法。 参考文献 [1] 陈琳、王蔷、程晓堂 普通高中英语课程标准（实验）解读[M].——南京：江苏教育出版社，2003.10. [2] 赵群、程晓堂 中小学外语教学（中学篇）[M].——北京师范大学出版社，2005.02 [3] 王新礼、周桂珍 山东省教师资格认定教学学、教育心理学学习指导·中学部分[M].——济南：山东大学出版社，2005.03 [4] 于源溟、李冲锋、姬升果 现当代教育理论与实践艺术——科学普及出版社，2001.01 附：本文作者基本通讯信息 作 者：黎桂华 方先英 通讯地址：山东省宁津一中英语教学组 （邮编：253400） 联系电话：0534—7073421（宅） E-mail: danielgh@163.com “现代教育理论与实践论坛”征稿参赛论文二等奖 相关链接：教学论文
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