| 高中英语开展DISCUSSION的“五法三式” |
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DISCUSSION的必要性 高中英语教学大纲的教学目的之一是"巩固、扩大学生的基础知识,发展听说读写的具体技能,培养在口头上、书面上初步运用英语进行交际的能力"。而"说"方面的教学要求第一点即为"能就课文内容较熟练地进行问答,并作简单的讨论"。既然教学大纲已明确作出此规定,所以,围绕课文内容进行DISCUSSION势在必行。 DISCUSSION的可行性 1.初中英语学习为高中英语教学进行DISCUSSION提供了所需的条件。 学生经过初中三年的学习,已掌握了1000多个英语单词及300多条习惯用语和固定搭配,已具备了一定的英语基础知识及听说读写的能力,在此基础上,高中学生通过老师的正确引导及由浅入深地训练,开展DISCUSSION是行得通的,大多数学生是可以接受的。 2.我校通过两年的实践证明在高中开展DISCUSSION是可行的。 自从使用新教材以来,我市教研室抓住高中英语教学大纲的基本点,开展了“高中英语阅读课材料的DISCUSSION ”课题研究,围绕这一课题,我们进行了两年的摸索、实践、和探讨,取得了一定的经验和成效。学生经过两年的训练,说的能力有了可喜的提高,基本上能在教师的引导下进行"简单地讨论"。 DISCUSSION存在的困难 教师方面 1.教师本身英语水平有限,难以自由发挥。2.教师临场经验不足,常发生冷场局面。3.教师本人产生厌烦心理,半途而废。 学生方面 1.怕出错,不敢开口。2.平时英语讲得少,不懂怎样开口。3.基础知识的局限,不能畅所欲言。4.畏难情绪导致部分同学不能坚持下去。 时间方面 1.开展DISCUSSION相当费时。2.教材内容多,教学进度紧,课堂上没有足够的时间。 解决以上困难的前提条件 1.教师本人要先进行"过关训练",尽快提高口语能力，争取在课堂上尽可能地自由发挥。 2.教师要多动脑筋,精心设计,用适当的方法对学生加以引导,尽量使用学过的词汇、语法知识,选用学生所熟悉的话题,使学生有话可说,能说得下去,使DISCUSSION开展起来并进行下去. 3.课堂DISCUSSION与课外DISCUSSION相结合,以解决时间不足的难题。 4.布置学生进行课外预习和准备。 一.问题法: 针对每一单元的内容,教师设置一或二个既接近生活又与阅读材料相关的问题,让学生课前稍作准备,然后请几对学生起立表演。如果问题太深太难,则由教师先作提示或示范。例如: 1.Do you enjoy the Olympic Games? Why? (Book 1A---Lesson 8 "The Olympic Games") 2.Have you ever thought of this question: Why is there a day called Women's Day on March 8th? (Book 1A ---Lesson 74 "The Secret Is Out!") 3.Why was Abraham Lincoln considered to be a great leader?(Book 1A---Lesson 50 "Abraham Lincoln") 4.Are you against slavery? Why? (Book 1A---Lesson 50 "Abraham Lincoln") 问题法是开展DISCUSSION的最简便最常用难度最大的方法,若想进行顺利,应在课前布置学生作准备。 二.重叠填空法: 选择一段文字,进行重叠式挖空,写在胶片上,利用投影仪,将挖空的文字似翻页般地呈现,挖空逐次增大,难度也逐渐增加,直至最后完全不给文字。例如: 问题: Say sth.about one of the big problems in the world today. (Book 3A---Lesson 14 "Feed The World") 第二次:A big problem in the world today_______, but no one is sure how many people _________.It is said that ________in the world do not _________to eat ,that is about _________.Every year around _______people _________. 第三次:A big problem__________,but no one is sure_______. It is said that________do not ________,that is _______.Every year _________. 第四次:完全不给文字,凭记忆对答问题。 重叠填空式是由简单到复杂、由易到难的一种训练方式,适合于差、中、 高各层次的 学生，是一种较好的调动学生积极参与课堂活动的好方法。 三.看图说话法: 1.充分利用好教材中的图画。 例1).看Book 2A ---Lesson 30中的图画,谈论"What to do and what not to do" 例2).看Book 2A ---Lesson 42中的图画,谈论"When a hurricane strikes the earth,what will happen?" 2.利用电教设备将准备好的图片或实物投影出来,进行看图问答或看图说话。 例如:当我教学Book 2A ---Lessoon 38 "At The Tailor's Shop"一文时,我事先画好了六幅便于展开讨论的图画,届时投影出来,先进行问答,再进行看图说话。又如：在上Ｌesson 18 "CHARLIE CHAPLIN"一文时,我将他的电影图片用到了教学上。 四.图表提示法: 提出即将要进行讨论的问题,围绕问题设置图表,将提纲或提示词填入表中, 用小黑板或投影器显示出来,引导学生开展讨论。例如: 问题:Talk about the damage pollution brings to the earth,the air and the water as well as the causes,according to the table below. (Book 2A---Unit 9 "Saving The Earth") Damage t Caused by: Examples Earth cattle/soil...lost/cutting trees Dunhuang Air factories/power stations/cars in Russia Water waste from factories and cities/ pouring things into the sea the Mediterranean in Alaska 五.字词扩展法: 教师提出讨论的问题,同时提供Key Words 和 Key Phrases,学生进行Pair Work,将之扩展成句(成文),操练数次之后,起立表演。 例如: 问题:What are the differences between American English and British English? (Book 1A ---Unit 3 "American English") Key Words: spelling ---color,center,traveled... pronouncing---dance,not,what,where...Old words still used---fall,I guess,...New words coming into being---movie,gas,mail,store,..Words coming from foreign countries---cent,cookbook, to howl, Florida... 六.对话式: 教师提出讨论的问题,围绕这一大问题再设计一连串的小问题,或者一连串的 True or False,或者一连串的单项选择题,让学生先进行pair work,采取对话形式将上述单独的、 散乱的内容组织起来。这一方法既可检测学生对课文材料的理解程度,又可为讨论铺平道路。例如: 问题:Can you tell me sth.about Canada?(Book 2A---Unit 7"Canada") 小问题:1.Where does Canada lie? 2.What is the distance in Canada from east to west ? 3.How many time zones has Canada? 4.In which year did English and French settlers stop fight- ing against each other to control Canada? 5.What is the name of it's capital city? 6.What natural resources are there in Canada? 7.What is Canada famous for? 七.旁白式: 利用电教设备播放录相或VCD,教师边放边模仿电影中的旁白进行解说, 听两三遍后 即让学生模仿;也可以根据播放的内容一问一答,甚至鼓励学生即兴发挥。 例如:在教学Book 1A ---Unit 7 "Earthquakes"一文时,教师先提出问题: How does an earthquake destroy the earth? What damage does an earthquake cause when it happens? 然后,教师播放相关的录像,引导学生讨论。 八.演讲式: 如果课堂上来不及开展Discussion,可留作课外作业,要求学生充分准备, 下一堂课 开始时进行演讲。例如: 问题1.We must do sth. to stop pollution.(Book 2A---Lesson34) 问题2.Get down to protecting animals. (Book 2A---Lesson35) 问题3.How does one do first aid correctly when someone is in danger? (Book 2A ---Lesson 30) 教师临下课前将题目布置给学生,让学生围绕题目准备一段100字以上的演讲稿, 能 结束语： 以上阐述了我校两年来开展ＤＩＳＣＵＳＳＩＯＮ所采用的“五法三式”。 这些方法比较适合于教师在课堂上调动学生参与DISCUSSION的积极性,有助于引导学 生开口讨论,有助于增强讨论气氛,使讨论不至于"卡壳"。但这些仅是手法而已, 教师只能在不同的时候进行选择,每次用上一两个。要用课堂时间进行Discussion, 始终显得紧张、匆忙。为了解决这个难题,我们还积极开展第二课堂,利用课外时间进行补充,如:强调课前预习,布置课后作业,组织兴趣小组,开展英语角,甚至面向全体学生,分程度进行搭配,使各个层次的学生都能在各个范围内展开课外的Pair Work。 由于有了上级领导,尤其市教研室的正确引导,加上我校教师们的钻研和实践,以及坚持不懈的努力,我们获得了可喜的成效和经验。值得一提的是,我校是一所普通市直高中,学生总体素质较差,要开展Discussion这类高难度的教学活动有一定的困难。然而,大势所趋,形势逼人,教师们统一认识,想方设法,通力合作,艰苦奋斗,走出了一条适合于自己的路子。我们决心沿着这条路子继续走下去。我们相信: 路---就在我们的脚下! 相关链接：教学论文
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