| 英语课文教学中的“听，说，读，讲，写，练” |
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成都华西中学英语教师周清申报中学高级教师论文 成都华西中学 周清 （在2002年成都市外语学会优秀教学论文评选中获壹等奖） Summary(摘要)： The Possibility of “Listening,Talking,Reading,Studying,Writing and Practising” (英语课文教学中 实行“听，说，读，讲，写，练”的可能性。)How to carry out this “Listening,Talking,Reading,Studying,Wri ting and Practising” teaching method (如何在课文教学中实行“听，说，读，讲，写，练”)The Significance of the“Listening,Talking,Reading,Studying,Writing and Practising”method which is used in English class (在英语课文教学中实行“听，说，读，讲，写，练”的重大意义) Content(正文)： 随着我国对外开放的不断深入, 对外交流的不断增多 , 我国在新世纪将需要越来越多的复合型人才, 尤其是具有较强 英语能力的复合型人才。英语教学不能过多地停留在英语知识的传授上和运用上，停留在单纯就所学知识进行的必要的 口语，听力，笔头的训练上，而没有训练学生运用所学知识的综合能力，以达到正确运用英语知识进行交际，交流的程 度。本文拟就英语课文教学中实行“听，说，读，讲，写，练”，调动学生学习自觉性，主动性和能动性，培养他们学 会学习的本领，综合运用英语知识的能力进行探索。 英语课文教学中实行“听，说，读，讲，写，练”的可能性。 The possibility of “Listening,Talking,Reading,Studying,Writing,and Practising” in English class 一），现存的许多教学法和教学论理论，为我们进行“听”“说”“读”“讲”“写”“练”的教学方法提供了理论上 的基础。Available teaching methods and teaching theories afford us theoretical basis. “听”课文是理解课文的第一步，也是非常重要的一步。Listening is the first step of understanding the whole text and of course it is a very important step.对于学生来说，听懂一篇文章是理解，掌握这篇文章的内容，词 句，语言点，语法点等十分关键的一步。It is a very critical moment for the students to understand the text by listening to the main points, the sentence patterns,even some grammars. “听”是实施本教学过程的第一 步， 也是关键的一步。没有这一步，后面的一切都将不可能做到，因而听懂一段文章是成功理解该文的重要一环。Without listening step,the students cannot carry out the following steps. 如果学生听懂了课文的大意，而且在脑海里 形成了一定的轮廓，这就为后面的“说”课文打下了较好的基础，在听的基础上，学生可运用自己的语言进行复述。If the students understand the main idea about the text,and keep it in mind,it will lay a foundation for talking.They can use their language to talk,retell the text. 这样既可训练学生的英语表达能力，也可以训练 are also trained to think in English and improved their abilities of organizing the language materials. “听”好了课文，“说”完了了课文，翻开书来让学生朗读，默读课文，After they listen to,talk about the text , we can let them open the book and read it silently.与自己所“听”，所“说”的进行对比，找出优点和缺陷，在 “读”课文中提高，为下一次的“听”，“说”课文积累经验；The teacher should help them compare the content of their listening and talking,let them find their advantages and disadvantages during the listening and talking. 朗读完，默读完课文后， 可以关上书，“写”出文章的大意， 完成文章后面的作业， 将“听”“说” “读”的成果落实，巩固在笔头上， 写作上After reading,the students should close the book again,and write something about the text,complete the exercises on the text book.。有了前面的准备，可以让同学们来讲解课 文中的“重点”，“语言点”和 “难点”等，And now the students will be asked to explain some languages points and some grammar points . 这样不仅可以锻炼学生课前查阅各种资料的能力，而且还可以训练他们说英语， 用英语思维的能力，而且还可以训练他们学会学习的本领，为今后独立自主地学习各种科学文化知识打下较好的基础。 It will not only build up their courages but also train them how to talk,how to think in English. 通过学 生来“讲”课文，还可以锻炼学生的胆量，同时也还可以锻炼他们组织材料，组织语言，说话等方面的能力， 最为重 要的是：通过学生自己“讲”课文，可以训练学生自己动手，动脑，自己解决问题的能力，还可以在班上形成良好的竞 争气氛。要巩固前面一系列的成果，“练”是必不可少的。“练”的方式可是多种多样的，可是书面的，也可是口头的， 可是答题式，可是讨论式。这对巩固，提高学生综合运用所学知识的能力具有重要的意义。 二），现存的的许多与英语教学有关的东西为我们进行“听”“说”“读”“写”“讲”“练”课文教学提供了物质 上的准备及可能性。Visual aids,such as pictures,posters,charts,maps,are things that the students can see, which help them to learn.随着现代化外语教学改革的不断深化，为进行“听”“说”“读”“讲”“写”“练”提 供了丰富的物质准备，比如说，收录机，幻灯机(slilder projector)，投影仪，录象机(videocorder)，电视机，多 媒体的微机等。这些设备，在进行本文所提到的方法，都可以加以充分的利用。利用收录机，可将课文的录音带放给 学生“听”；利用投影仪，在“讲”课文的时候，可将要板书的内容书写在胶片上，然后通过投影仪放给同学们看； 老师可利用多媒体微机制作关于课文内容的教学软件，以便学生课后利用软件进行复习，巩固。总之，现有的许多现 代化教学设备为我们实施本文所提到的教学方法提供力量物质上的准备和可能性。Many available things about teaching English afford us material preparation. 二．如何在课文教学中实行“听”“说”“读”“讲”“写”“练” How to carry out this “Listening,Talking,Reading,studying,writing,practising” method 本教学法适合于有一定英语基础的学生，最好能在高中学生进行。在实施本教学方法之前，要求学生准备好纸和笔记 本。然后可以实施本教学方法。 第一，“听”课文的录音Listen to the tape of the text. Before listening, the teacher should do: Make sure all books are closed; Briefly introduce the subject matter; Pre-teach new vocabulary; Set focus questions. During the listening ,the students should do: Write something important; Find the answers to the focus questions. 进行“听”课文教学时，先让学生关好课本All the books are closed;，取出纸和笔，准备“写”通过录音“听” 到的内容Write something important;;。“听”课文要求学生在听的时候，注意重要信息，关键词句的同时，写 下自己听到的重要的信息pay attention to the key words,main information，同时要求同学试着拼写所听到的 生词try to spell the new words they have heard ，如能在听懂课文的同时，还能通过录音拼写出部分生词， 那将对课文的理解起到很大的作用。If they can spell the new words correctly while listening to the text, it will help them understand the content correctly.听完第一遍以后，根据课文难易，可让学生再听一遍，巩 同时要求学生在自己已写的东西上再补充一些第二遍所听到的东西。The teacher should tell them to add something for the second time.通过“听”课文，学生基本上能够知晓课文的大概内容，尤其是重要的信息。By listening to the text,the most of the students can understand the main points,especially some important information. “听”得好，“写”得好，接下来，用英语“说”课文就好办了。If they listen understandingly, write it well,it is easy for them to talk about the text. 第二，用英语“说”课文的大意The second step.Talking something about the text. 在听完课文两，三遍以后，同学们应该对课文有了比较好的了解，应该对课文的大意心中有数了。The students have understood the text well because they have listened more than twice.接下来，要求班上同学根据自己所听到的 ，自己所写的重要信息，俩人一组先“说”课文。It is natural to have a two-way coversation,according to what they have heard and what they have written down.一位同学“说”，另一位同学“听”，“听”的同学可根据 自己所听到的东西，用英语进行补充，说明，这样同学们就课文内容已进行了较好的交谈 。One student talks,the other listens to and add something.In this way,they can have a conversation about the text.然后，俩人 进行交换着“听”“说”课文。Then we will change the part.接着，老师可选择一两组的同学来给大家说一“说” 课文。The teacher should choose two or three groups to talk about the text.最后，老师在学生“说”课文的 基础上，对这次的“说”课文进行讲评，Finally, the teacher should judge between right and wrong on their talking in order to let the students accumulate the experience for the next time.总结本次“说”课文的 情况，为下一次“说”课文积累经验，以便今后做得更好。经过“说”课文的训练，不仅训练了学生的口语能力，而 且还锻炼了他们的听力能力，也训练了他们的理解能力，且还让同学们逐步学会了用英语进行思维的能力。 第三，“读”课文Reading the text 同学们凭着手中的一张纸，没看书，“说”完了课文。接下来，老师要求学生打开书本，默读课文，在阅读课文的过 程中，勾划出文中的疑点，难点，中心点，重点，并分别做好记号。Having finished talking about the text,according to a piece of paper in hand,the students will be asked to read it silently with the book opened.同学们 在读完第一遍课文以后，老师可组织部分学生到黑板上写出自己勾划出的“四点”，After reading the text for the first time ,the teacher will help them make notes from the text:problems,difficulties,main points and so on.接着，老师就同学们的“四点”进行讲评，筛选出真正的疑点，难点，中心点，重点。The teacher will make a judgement about it and find out the real problems,difficulties,main points.接下来，要求同学们 再读一遍课文，这一次，要求同学们，在阅读课文的同时，思考师生共同确定的“四点”，看能够想到一些什么结果。 The students will be asked to read the text again and make sure these points.接下来，让同学们就师生共 同确定的“四点”，自己动手查阅词典，参考书等，如有问题，先自己想办法解决。 Then they can look up the words in the dictionary .这个时候，同学们不能向老师提问题，同学们自己动手 查阅资料，解决问题。At this moment they can not ask the teacher for help,and they must discuss the problems themselves.分配到任务的小组，就聚集在一块儿，讨论，商量，准备讲稿，为后面的“讲”课文做好准备。 They must discuss how to use the sentence pattern,the words,the expressions,even some idioms so that they make a preparation for studying the text.经过同学们“说”课文的训练，“读”课文的准备训练活动，不 仅训练了同学们自学课文的能力，而且也还训练了他们找出问题，解决问题的能力，且让同学们在学习的过程中学会 了在今后的学习，工作，生活中学会学习的本领，为同学们今后的学习打下了较好的学习基础。 第四，“讲”课文Studying the text 经过“听”“说”“读”几个过程以后，同学们对课文做好了充分的“讲”的准备，下面可进行“讲”课文了The students have made a good preparation for studying the important points after several steps,such as listening, talking,reading.在讲课文之前，同学们齐声朗读课文中的第一段，然后就请相应的同学来讲解这一段课 文中的疑点，难点，中心点，重点，注意，每一位同学都要求用英语来进行 讲解。Before studying ,the students should read the first paragraph together,then one or two will be asked to explain the language points,sentence patterns and some of the main idea.Everyone must speak in English.在同学讲解的同时，班上其他同学，仔细做好笔记，认真听讲，跟上讲解的同学的思路。Everyone should try to follow the one who is talking now.在同学讲完一个语言点以后，留一定的时间给其他同学提问或者进行补充。 The others can have some more ponits to add in,it’s a good chance for them to exchange their experience. 如没有同学提问或进行补充，老师可适当地进行以下讲评，指出讲的好的地方，讲的不好的地方，提醒讲的这位同学及班 上其他同学注意，在今后的学习过程中加以改进和提高。The teacher should give the judgement between right and wrong.这样，这位同学的讲解就完了。讲课文的时候要求同学们尽量用英语，用浅显易懂的英语来讲解课文。下面举一实 例进一步加以说明，比如，某一位同学在讲解动词 command 的用法的时候，他在黑板上写下了如下的文字：a). to command + sth. The judge commanded silence. 法官命令肃静。b). to command + sb. + to do sth. The policeman commanded the man to stop. 警察命令那人停下来。c). to command + that clause The teacher commanded that Tom (should) go out of the classroom at once. 老师命令汤姆立即离开教室。这些文字告诉我们 command 的使用方法， 那就是，直接跟名词，跟人做宾语，动词不定式做宾语补足语，跟宾语从句，宾语从句用虚拟语气（should + 动词 原形 should 可以省略）。然后这位做宾语补足语，它是跟动名词做宾语，跟宾语从句时，从句要用虚拟语气(should） + 动词原形，这一点跟 command 是一样的。其他几个动词都可以象 command 那样使用。”听到这里，同学们不约而同 地鼓起掌来。经过老师的引导，同学们的热烈讨论，同学们对该词有了更深的理解和记忆，而且也扩展了同学们的知 识面，同时也让同学们在讨论中，学习到了新的学习方法，也使同学们知道了学习是需要举一反三的。通过长时间的 “讲”课文的训练，一方面可以锻炼同学们大胆说英语的能力，另一方面还可以训练同学们组织英语材料，语言材料 及黑板上板书的能力，同时还能训练他们英语口语的能力，用英语交际，讲解的能力，更为重要的是，锻炼了大家在众 多人面前讲话，体会了讲英语的艰难，所需要的胆量，以及讲话成功后的极度喜悦，为同学们今后的学习，生活， 工作等提供了较好的心理准备以及语言功夫的准备。 第五，“写”课文Writing the text 前面的“听”“说”“读”“讲”课文，训练了同学们的听力，口语能力，笔头如何？We have trained the listening, talking,reading and studying,and the students have practised their listening and spoken English,and now what about their written English?Let’s try to make sure.可经过“写”课文来进行训练，来了解。 在班上同学“讲”完了课文以后，同学们对课文，在原来的基础上，有了更进一步的认识和了解，而且基本上达到丢开 书就能够说出课文大意的程度。After listening,talking,reading and studying,it will be easy for the students to write the main points of the text.因而，接下来可以进行“写”课文了。“写”课文的时候，要求同学自己 “听”课文的时候写下的东西，加上自己对课文的理解，用自己的语言写出课文的大意，They will write something about the text,according to what they wrote while listening and what they understood while talking.或就 课文的内容做进一步的或“另外”的发挥，也可要求同学们写读后感，缩写该课文，或要求同学们以类似的题目自己 另外写一篇文章。They can write their feeling about the text,retell the text or write it on their own topic.注意，视情况，“写”课文可在课堂上用几分钟来完成，这样效果最好，或要求同学们课后完成。It’s better to write in class in a few minuets .And the teacher can also ask them to do it after class. 第六，“练”课文Practising the text 如果，“写”课文是同学们英语笔头的训练和对课文的理解及对语言点的记忆和运用的加强，那么“练”课文则是进 一步加强对课文的理解及语言点的记忆和运用。Practice means the repeated use of the new languages.练课文 的任务主要是完成课文后面的练习及词汇练习等等。The important task for this step is to complete the exercises on the work book.练课文这一过程可交给同学们自己利用课外时间来完成，这样，不仅可以巩固课文 的知识点的记忆和运用，同时还可以训练同学们的学习自觉性。“练”课文交给同学们自己课后完成，并不是说 “练”课文不重要，有的课文后面的练习还是得要在老师的指导下进行“练习”。Some should be completed in class,folled the teacher;some should be completed after class.通过练课文，将进一步加强同学对课文的 理解，课文内容的理解和记忆，对课文语言点，难点，重点和疑点的记忆，运用等；通过练课文，将激发同学们 的学习英语的积极性，主动性和自觉性，以更饱满的热情投入到今后的英语学习中去，把自己锻炼成为具有较高 英语水平的复合型人才。The main aim of the practice step is to improve fluency.A good practice step should be meaningful.Meaningful practice is more interesting,natural,purposeful and thought-provoking. 三，在英语课文教学中实行“听”“说”“读”“讲”“写”“练”的重大意义The great significance of the “Listening,talking,reading,writing,studying,practising”method which is used in English class. 使用本课文教学方法，可训练和培养学生的学习主动性和能动性。It can train and foster the students’ ability to study on their own. 通过本近一年多来的使用本教学方法，我班的同学的学习能动性和主动性都得到了较大的提高。如：班上同学 能够熟练地使用英语资料，查阅相关的语言，语法知识；在学习中遇到问题时，基本上可以通过查阅资料来解 决。同学们首先不是来问老师，而是拿出词典，自己动手查一下，通过查词典，同学们了解到 fly 在这里用做 及物动词，意思是 transport passengers/goods (运送旅客／货物)，这样这个问题迎刃而解了。 使用本教学方法，可培养和锻炼学生英语的学习能力和学会学习的能力。It teach the students how to learn and what to do.本教学方法对学生进行“听”“说”“读”“讲”“写”“练”的训练，能够很好地 培养学生的英语的学习能力和学会学习的能力。经过使用本教学方法，经过长时间的“听”课文的训练，不 仅锻炼和提高了学生的听力水平，而且为学生今后的英语学习，准备了较好的“听”英语的基础，同时也为 学生积累了提高听力水平的方法和经验。“说”课文的训练了同学丢开书本讲英语的能力，而且也让学生初 步养成用英语进行思维的习惯，同时极大地训练了学生们说英语的“语感”，为今后同学们流利，大方地讲 英语打下了良好的基础。“读”课文的训练，训练了同学们自学英语的能力。在阅读课文的时候，遇到生词， 疑点等，先自己动脑思考，自己动手查阅词典，各种语法书几参考资料，寻求解决问题的办法。经过训练， 同学们养成了较好的学习习惯，从而为今后的学习，工作中的进一步的学习打下良好的基础，而且也使同学 们的英语的学习能力和学会学习的能力得到了极大的提高。 使用本课文教学方法，可很好地训练学生的听力，口语，阅读能力。It can improve the students’ ability of listening,speaking,reading and writing. 二十一世纪所需要的英语人才，各方面基础较好，英语水平较高，尤其是口语，听力，阅读能力较强的人才。 本课文教学方法将极大地培养和训练学生的听力，口语，阅读能力。 在课文教学过程中实行“听”“说”“读”“讲”“写”“练”，对学生听力，口语，阅读能力的提高， 具有极大的作用。“听”同学“讲”课文，“听”同学“说”课文，使同学们在学习的过程中，学会了 听不同语音，语调，长时间的训练，能够极大地提高听力水平；用英语“说”课文，“讲”课文，将极大地训 练同学的口语能力；要讲好课文，必须得要读好课文，长时间的坚持训练，对提高同学们英语阅读能力将起到 十分重要的作用。长时间地坚持使用本课文教学方法，将极大地提高同学们的听力，口语和阅读能力。 使用本课文教学方法，很好地训练和培养学生运用英语进行交际的能力。It will train the students to use the language for communication. 在课文教学中，同学们在听课文的同时，要求同学们纸上写下一些重要信息，然后根据听写的东西，与同学一 起用英语进行交谈，，互相交谈，互相补充，同时也可以加上自己的一些观点，这样训练了同学们的英语交 际的能力。在自己讲英语的同时，也要思考怎样讲才能使别人听得懂，同时也要使自己听懂别人所说的话， 这样才能形成交流，因而训练了同学们综合运用英语进行交际的能力。 总而言之，本课文教学方法，在训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力的同时，也锻炼了他们学会 学习的本领，动手的能力，动脑的习惯，为今后的学习打下较高的英语水平和较好的学会学习的基本本领。 相关链接：教学论文
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