| 高三词汇教学初探 |
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四川乐山一中 方晓蕾 一 引 言 对于英语学习者而言，词汇量的大小是英语水平的第一标致；对高三学生而言，词汇量的大小更加至关重要，它直接影响到学生的考试成绩。研究表明：一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力和写作水平也随之提高。然而大纲只是规定在初中掌握600个单词的基础上，到高三再掌握600个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配的词组，做到听、说、读、写，并在口语中熟练应用；另外还要求理解800个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配的词组。通常师生就围绕在这个圈子里教与学。但是近年高考对词汇量的要求已大大增加，达到3000-5000个词汇。局限于大纲和教材所设定的框框已经远远不能满足于高考高强度、高难度的阅读量了。那么如何帮助学生在高考前强化对词汇的扩充和记忆就显得犹为重要了。对此我仅就高三词汇教学做出一些初步探索。 二 探 索 一、重视对词汇的适度拓展和归纳总结 学生总是好奇求知的，我们可以通过一个单词联系一大片，可以使学生把握这些词的区别和联系，加深对其所表达的内容的理解，从而扩大词汇量。不用担心学生记不住，事实上也不需要学生去记，让他们认识到一个词或一句话并非只有一种表现方法，一个词可以派生出无数个单词即可。着力激发学生的求知欲，使学生对扩充的生词有似曾相识之感，从而产生浓厚的兴趣，脑子也积极地动起来，变被动学习为主动求知。这样，学生就会把学习、记忆英语单词当作一件轻松愉快的事情。 单词词性拓展，如：depend Vi. ~ on / upon 依靠、依赖；That depends. / It all depends. （口）要看情况而定。dependable adj. 可靠的；dependence n .依靠、信赖；op. independent adj 独立的、自治的、有主见的，an ~ country独立国家，~ thinking 独立思考； Independency n. 独立、自主、自立, Independence Day 美国独立日`````` 同义词、近义词、相关词的拓展，如：happen---take place---break out---come about…; show oneself---turn up---appear…; hit---strike---beat---knock---touch…; hurt---wound---cut---pain---break…; 词缀的添加，前缀一般只改变词义，如：important - unimportant , agree -disagree , possible – impossible, active – inactive, value – devalue, (反义）…… 后缀不仅改变词性也常常改变词义。如：hope - hopeless, possible - possibly, neutral - neutral correct - correctness, operate - operation, sun - sunny, harm - harmful, read – reader, child – childhood…… 还要引导学生对所学的单词进行分析和归纳， 如：keep Vt. 保持；保存；保留；保守（秘密）：~ one’s word 说话算话, ~ one’s promise履行诺言, ~ house (house keeper)管理家务, ~ pigs /hens饲养, Vi. ~ cool保持镇静, ~ calm保持平静 , ~ up不低落、坚持、维持, ~ up with sth. 跟上, ~ off 让开, ~ away 使离开, ~ back 留下、隐瞒, ~ out （使）在外, ~ on doing sth. 继续进行 , ~ doing sth. 持续进行, ~ in touch with sb.与某人保持联系`````` 值得注意的是：如果我们在拓展词汇时每讲一个单词，马上有意识地把与此词有关的同形的、同音的、同义的、近义的或反义的词全灌输给学生，反而会让学生云里雾里，越来越模糊。因为拓展的优点是显而易见的，但是如果不适度或解释不详尽，则会产生相互干扰；不加选择地面面具道会给学生增加不必要的负担，反而提高学生学习词汇的难度，适得其反。 二、重视词汇在语境中呈现和在实际运用中重现 尽管学生已经进入高三，似乎没有必要在创设一些情景进行词汇的引入，直接教给学生单词就行了。然而从心理学的角度讲，高三学习本以紧张枯燥，如果在第一次学习时印象深刻、学生能很轻松地接受，并理解透彻，也就不容易忘记。比如SB3A UNIT 9 Gymnastics就可以使用现代教学手段让学生观看体操馆和体操设施的图片，一些各项体操训练、表演的片断，同时运用多媒体引入所涉及到的词汇，还可以对画面中出现的相关词汇进行适当拓展。这样也就自然地呈现出了新单词，这将给学生留下一个极深的印象，单词自然不易忘记。 我们都明白词汇不是孤立的，一个词的确切意义只有在上下文中才能体现出来，因此在真实的、合乎逻辑的语境中自然呈现生词，对学生确切地理解词义和正确地运用起很重要的作用。所举的例子也应该有新意，象I saw him doing his homework in the classroom. 这类陈词滥调就已经不能激起学生的学习兴趣了。而且所选句子应实用，贴近生活，有时代感，学生能现学现用，充满学习的成就感，才能激起他们强烈的学习欲望。 如：Because China has joined the WTO, the relationship between China and the USA is supposed to be strengthened. Today, clothes are relatively inexpensive, and the amount spent on them is a relatively small part of the average income. 在学习了新词汇后，我们不能只是机械地叫学生抄写课文或词组，死记硬背，而应围绕词汇做一些句子的翻译练习，或就读过的材料，根据提供的关键词进行缩写、改写。还可以把学习过的语言材料挖掘出来话题，不仅能使学生积极地掌握词汇，而且还能使他们更好地理解文章。还可以让学生运用刚学的单词和短语来表达他们的思想情感，描述他们的实际生活，这样他们就在实践中真正掌握了词汇。比如：SB3A UNIT 4 Feed the Word 我们可以就课文中涉及到的世界人口和粮食问题，世界发展不平等，不公平等问题让学生讨论并运用所学语言和词汇写出自己的观点，在帮助学生把记忆单词落到实处的同时也对学生作文能力进行训练，起到事办功倍的作用。 三、重视词汇体现的中英语言差异 英语词汇教学还应注意中英文的不同表达方式以及东西方的不同文化背景，把英语词汇教学与英语国家习俗和惯例的介绍结合起来，克服中文干扰，让学生掌握地道的、得体的英语。进入高三词汇教学阶段教师要有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语，与分析、对比中文和英文的差别。 词的基本意义的差异：学生常把besides和except这两个单词与汉语中的“除了”等同起来，其实besides是“除了```外，还```的意思”，表示“加上”；except是“除了```外，其它```”的意思，表示“减去”。这就是典型的由于中英文词义不对等造成的表达错误。 语法意义的差异：1） 汉语和英语的名词的可数与不可数的不一致。汉语可以说“一条新闻、一个建议、一个好天气、一个设备```”，但与之相对应的英语“a news, a advice, a weather, an equipment…”就全错了。汉语中的“谢谢、礼节、物品、准备```”是抽象名词，但对应的英语“thanks, manners, goods, preparations…”就是常用复数。 2） 动词的及物与否也有不同：中文“结婚”是不及物的，但在英语中“marry”是及物的，但往往学生错用为“marry with sb.”，显然是受了汉语的影响。 3）汉语动词没有瞬间和延续之分，但英语中只有延续动词才能在肯定句中表示一段时间的状语连用，或用其它方式来表示。如：He has joined the army for 3 years.（正确的句子为： He has been in the army for 3 years. /He joined the army 3 years ago. ） 4）来自组合词和习惯用法的干扰：从汉语词汇组合后与对等的英语词汇组合意义迥然不同：“gas station”不是煤气站而是加油站；“look out”不是向外看而是小心；“black tea”不是黑茶而是红茶``````。切记望文生义，如“She is the apple of her father’s eye.（她是她爸爸的掌上明珠。） She used to keep a good house. （她过去常常盛情款待客人。） 内涵意义的差异：比如：在英语中黑色为悲哀之色，所以在西方成为丧服的颜色。但在我国，白色才是丧服之色。在西方白色表示纯洁无瑕，因此结婚时新娘的礼服仅限于白色，而我国传统的结婚礼服是红色。再比如：“龙”是中华民族的象征，含褒义，但在英语文化中“dragon”却代表邪恶势力，含贬义。象这样的例子很多，数不胜数。 四、重视对行业术语的引入 近年来高考阅读理解涉及材料的广度、难度和灵活度已有目共睹，特别是其中大量增加的有关政治、经济、科技、环保、商务``````的内容，已使很大一部分学生感到大受挫折。因此仅限于掌握教科书课文中涉及到的关于这些学科背景的知识是远远不够的，教师应在日常的教学中适度地引入生活中的专业术语和行业术语包括通用的缩略词。熟悉这些词，有助于整个篇章的理解。还应鼓励学生广泛阅读各行业、各学科的文章，对其中经常出现的词汇加以记忆；寻找日常生活中出现的英语词汇，扩大词汇量；同时可以鼓励学生根据自己喜好和需要进行词汇学习和积累。 如：有关计算机的词汇：E-mail 电子邮件, homepage 主页, website网址, webbrowser网页浏览器, laptop computer笔记本电脑, screensaver屏幕节能设置, electronic greeting cards电子贺卡, electric current adapter电源插座, the computer’s microphone电脑麦克风, information highway信息高速公路, teletext图文电视, computer and software计算机和软件, Internet & E-commerce因特网与商务``` 随着APEC（亚太经济合作组织）会议在上海召开和中国加入WTO（世界贸易组织），学生了解缩略词的需求越来越强烈。CBD（中央商务区）， OPEC（石油输出国组织）， TNT（烈性炸药）， DJI（道琼斯指数）， ATM（自动柜员机）， UFO（不明飞行物）， AIDS（爱滋病）， VIP（大人物）`````` 五、重视促进加强记忆的外部条件 不少学生之所以成为差生正是由于记不住英语单词，学习兴趣减退，成绩慢慢降低，他们再也不能感受到成功的喜悦，最终陷入厌学情绪。既使是成绩好的同学到了高三面对大量的词汇时，都会感觉吃力，随着时间的推移，他们一样会厌倦。这说明学生不是不想记、不想学。当学生遇到挫折、陷入困境时做为老师应尽可能地创造良好的外部条件来促进加强学生的持久记忆。 首先，记忆是一个复杂的心理过程，有诸多的的心理因素影响着记忆效果。它包括：记忆时是充满信心还是紧张；是高度集中注意力还是三心二意；是对英语学习有兴趣或有确定的目标和动机，还是视其为负担，勉强应付等等。因此，词汇记忆活动是一项全身心投入的活动，要求学生在生理上精力充沛、体力旺盛、全神贯注；在心理上决心大、信心足、兴趣高、无畏难情绪。这是获得良好记忆效果的心理前提。 其次，记忆包括识记、保持、再认、再现的过程。即使在识记环节，学生以良好的心理状态记住了某个单词或某词组词汇，那也只是短时记忆。还有种种因素影响着记忆效果，包括良好的识记方法和技巧、重复的次数和复习的多样化等。因此，每次记过新单词后都要复习一周的旧词汇，要在短时间内反复巩固，才能不断增加刺激脑神经，才能在大脑中留下深刻的痕迹。而且每过一段时间都要对记过的词汇进行总复习。这些因素都要求学生具有良好的管理策略和有效记忆方法，老师也应在课内课外对新单词进行及时复习和经常性、多角度地复习。 以上分析都有要求，教师从外部对如何促进学生记忆进行研究和了解，从而有针对性地对学生实施有效的教学和指导。让优秀学生更好地提高、保持记忆效果，而对那些学习效果差的学生应对症下药进行帮助，减少遗忘，使他们在心理上增强信心，克服畏难情绪，产生词汇学习和记忆的兴趣和动因。这样，他们便会注意采用好的记忆方法和技巧，鼓励自己采取行之有效的管理策略，最终达到提高词汇记忆效果的目标。 三 结 束 语 词汇的积累不是一朝一夕的，高三可以如此这般地强化对词汇的记忆，对以前未尽的知识采取补救措施，但是更需要平时不断地学习、记忆、理解、养成。因为高三只是一个归纳、总结、扩充、强化的最终阶段，平时打下扎实的基础，并且重视词汇的养成训练才是重中之重。在任何一种语言中，词汇都是构架语言的血与肉，它的重要已无须缀述。最后我以威尔金斯的话来结束文章：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”与大家同行共勉。 相关链接：教学论文
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