| 阶段训练 循序渐进 |
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四川乐山一中 方晓蕾 英语作文在学生思想中总是无可奈何的。但是考试中的30分又是不可忽视的，而且在现实运用中英语写作也是不可避免的，现今最时髦的网上交流更是如此。由此，作为教师培养学生的英语写作能力不仅是应试的要求，也是现实生活的要求。但仅仅要求学生重视是不够的，还需要我们用行之有效的方法加以训练，起到事半功倍的作用。 通过高中三年的教学实践我总结出了一套简便易行，而且行之有效的训练方法：一句二文三完善。也就是高一单句训练，高二段落文章训练，高三进行针对性的完善练习。 高一，从单句入手练习写作能力。这是整个训练中最基础也是最重要的一环。在每节课的前五分钟精选各类单句进行翻译或听写练习，内容短小精悍，针对性强，操作方便，可选一个或两个学生在黑板上写，其他学生在练习本上写，并及时评讲，以便随时发现问题随时纠正。 第一类，立足课本原句。E.g. Book 1A Unit 1: What was the nicest part of your holiday in your opinion? Sometimes we go on working after dark by the lights of our tractors. It doesn’t often rain in the summer here. As a result, we have to water the vegetable garden. 利用这些教材原句有利于突出本课重点的强化练、突出难点的反复练。还可以进行校正练习，有利于及时发现问题并将问题解决。对于练习中暴露出来的问题，我们可以引发相应的单句表达及时加以补救，完善甚至延伸知识结构。例如针对这三句可以引发以下练习： In our opinion, autumn is the best season in Beijing. *in one’s opinion→in the opinion of somebody In the opinion of most people, there will be a good harvest this autumn. He went on reading the text of Lesson 1 for half an hour. (他连续不断地读第一课课文，读了半个小时之久。) *go on doing→go on to do After he finished writing the letter, he went on to read the text of Lesson 1. (他写完信后，接着就读第一课课文。) He had some bad fish. As a result, he felt ill this morning. *as a result →as the(a) result of As the result of the fire, thousands of people lost their homes. 这样一来既可以加固对语言知识点的掌握又可以练习写作语言规范、标准。两全其美，一举多得。 第二类，一句多译。在单句表达训练中，尽可能地要求学生进行多种表达，同时还要能通过分析比较，选择最简单、自己最有把握的表达方法。例如以下两句的翻译练习： 他太年轻不能干这项工作。 He was too young to do this work. He was so young that he couldn’t do this work. He was not old enough to do this work. He was young enough not to do this work. 她上学经常迟到。 She was often late for school. She didn’t often go to school on time. She wasn’t often on time for school. She wasn’t often early enough for school. 从这两句翻译练习可以看出，A句往往是最常用的，因而也是一般学生有能力把控的句子。对于成绩较好的学生可以要求他们掌握其它不同的表达方式，以使语言表达丰富多样，呈现语言的活力及多样性。 我的自行车坏了。 My bike is bad. B. There is something wrong with my bike. 他在一场车祸中死了。 He was dead in a car accident. He was killed in a car accident. 很显然，A句是想当然地将汉语表达生硬地用到了英语中，于是才有了这种令人啼笑皆非的表达。而且学生是很容易犯这种错误的。因此在平时的训练中适量地添加这类单句对写出地道的英语文章是大有裨益的。 第四类，转移表达。有些句子一下难以直接表达，特别是中文成语。这就需要教会学生随机应变，避难就易，助中文搭桥。也就是先用中文对较难的句子或词组等信息进行变通理解，然后再用自己有把握的、地道的英语词句来表达。例如： 每个人在会上都可以畅所欲言。 Everyone is free to express himself at the meeting. (这个句子中的“畅所欲言”就是一个难以表达的词，然而仔细想一想，它就是“自由表达自己想法”的意思.) 刻不容缓→该是…时候了→It is time to… 融化→消失→disappear 通过变通理解，就不至于硬译、死译，写出不符英语表达的句子。 另外，在进行单句练习的同时，利用教材内容让学生进复述。对于故事、人物传记等记叙性的文章可作为书面作业进行改写或缩写。有条件的班级还可以口头复述或对一些精点文章、段落进行背诵。无论口头还是书面都能帮助学生形成良好的语感，为日后写出自然、流畅、通顺的语句打下坚实的基础。 还可以利用每个单元第四课中writing work中提供的材料就课文中出现的各种文体（e.g. Unit 1—letter, Unit 2—instruction, Unit 4—diary, Unit 6—notice, Unit 9—summary, Unit 18—FOUND and LOST, etc.）进行学习，通过相关的练习对这些常用体裁的框架、模式、格式加以模仿和练习。 高二，运用正确的方法、步骤，将词句组成段落。 高一细致的单句训练使学生具备了扎实的词句功夫，对各种文体的认识使学生在面对命题作文时不会不知所措。需要的是如何将准备以久的能力组合成符合题意的一段文字。教会规范的写作方法和步骤是最重要。 首先，正确的审题尤为重要。这是做好书面表达的前提条件，没有正确的审题一切力气都白废了。动笔前应认真分析说明材料，明确题目要求。是记叙文、说明文、描写文、议论文还是应用文？要紧扣题目，确定体裁、格式、叙事人称。确定中心思想，不能随心所欲、添枝加叶。 然后是解题过程。它是组织材料、布局谋篇、连句成文的过程，是整个书面表达的核心部分。先提出要点，活用词组，套用句型。再选用合适的连词，连句成文。因为这时的学生已掌握了一定的词句能力，很喜欢自由发挥，所以一定要强调尽量选用自己熟悉的语法结构和句型以及有把握的词语，在鼓励运用新知识的同时让学生学会用简单句，避繁就简，以确保正确无误。 检查是写作的最后一步，也是最易忽略的一步。因为既使是最好的学生也会在时态、语态、人称、数、格、介词、连词、乃至标点符号的使用上犯错。因此要养成学生检查的习惯，它不仅有助于文章的查漏补缺，对于较好的学生还能进行润色修改。其中这几点尤为重要：一、体裁、格式、人称是否正确。二、内容是否符合题目要求。三、要点是否齐全。四、字数是否符合要求。五、大小写、标点符号是否正确。六、介词、连词是否选用恰当。句子之间过渡是否自然。 例：根据以下提示写一篇报道。 （1）、1999年夏，长江中下游地区暴雨成灾，洪水泛滥。 （2）、湖北省公安县一个村被水淹，三十多人的生命受到威胁。 （3）、该村村民张大海冒着自家房屋被水冲走的危险用他的船前去营救，经过十多个小时的努力，把这三十多人营救到安全地点。 第一步，审题。报道应为记叙文，以第三人称叙述以显客观详实。 第二步，解题。 一、要点：长江中下游in the middle and low reaches of the Changjiang River→暴雨成灾（洪水）great rainstorm cause floods→一个村被淹a village is surrounded by flood→三十人生命受到威胁thirty people are in danger→张大海去营救Zhang Dahai goes to save them→用自己的船using his own boat→冒着自己家被洪水冲走的危险in spite of his own house being washed away→十小时后ten hours later→救出三十人到安全地点bring them to the safe place. 二、用第三人称、过去时连点成句。 ① Great rainstorm caused floods in the middle and low reaches of the Changjiang River. ③ Zhang Dahai went to save them using his own boat in spite of his own house being washed away by the flood. ④ Ten hours later, he brought them to the safe place. 三、加上时间、地点连句成文，考虑到这是一篇新闻报道，还应给文章加上有力的结尾，使文章更具精神感召力。 Great rainstorm caused floods in the middle and low reaches of the Changjiang River in the summer of 1999. A village in Gong’an County Hubei Province was surrounded by flood, and thirty people were in danger. Zhang Dahai, a villager in it, went to save them using his own boat in spite of his own house being washed away by the flood. Ten hours later, he brought the villagers to the safe place. When he was asked why he has done so, he simply said, “I have done my bit.” 第三步，按上述步骤逐一检查。 这些训练最初看似死板，但假以时日学生能够形成一种规律化的写作模式：要点→扩展成句→连句成文→修饰、检查。目的是使学生拿到任何一篇文章都能有条不紊，从容应付。 高三，整体把握，进行有针对性的完善练习。 所谓完善，就是查漏补缺，为解决优、中、差生各自在写作中出现的问题所进行的巩固、反复、纠正和提高的练习。 优生应学会如何将已有的词、句、文通过润色、修饰写成一篇漂亮文章。 例如：春回大地，阳光普照，鸟语花香，休眠一冬的小动物苏醒了，享受着阳光给他们带来的温暖。 一般的学生会这样写：Spring comes back. The sun shines, the birds sing and the flowers are fragrant. The small animals who have been sleeping for the whole winter wake up and they are enjoying the warmth from the sun.很显然这一段文字没有什么错误，但缺乏美感。优生应该有更高要求，例如：It was spring. The sun was shining, the birds were singing and all the flowers were in bloom. All the little animals who had gone to sleep for the winter had woken up and were enjoying the warm sunshine.这样就好得多。 中等生应在选用自己有把握的、正确的词句方面着重练习。 而对于差生则要求不能太高，尽量用简单句，要求体裁、格式、人称正确，内容符合题意，单词拼写正确，书写整洁。 要特别针对中差生再次强调高一高二时的要求，当然就考试需要，还应力求每一个学生对每一种文体都做到心中有数。 A.记叙文，是较为常用的一种书面表达形式。一、分清是记人还是记事。二、中心突出，叙述要自始自终围绕这个中心来展开。三、五个要素要清楚，既who, what, when, where和how。四、要简洁得当，说清即可。五、按事情发展先后顺序写为佳。六、一般用过去时。 B.说明文和描写文，以解说和描述为主要表达形式。中学阶段受词汇量限制不会出现复杂的说明或描写。因此，要求学生只要抓住特征，弄清从哪些方面入手，顺序恰当，语言规范、简洁就不至于失分太多。但表现手法要有变化，切忌平铺直叙。 C.议论文，尽管并不常出现在考题中，也需要了解。象中文一样也要求观点正确，态度鲜明。运用所提供的论据，将论证贯穿始终。事实上中学出现的议论文往往是简单的，一般题目会给出相当的文字叙述。 D.应用文，这是常出现在考卷上的文体。书信、便条、通知、海报、启事、日记、欢迎词和欢送词等。值得注意的是英语应用文在行文方法和书写格式方面都与汉语应用文不同，而且种类繁多。这里不再一一叙述。 E.看图作文，这里要特别提出，因为近年的作文连续使用这一题型。它能比较全面地考察学生运用英语的能力，能客观地反映学生的实际英语水平，也能增加区分度。以点、句、文的思路来作文是最简便的操作方式，不易漏要点。点，指每幅画中要表达的关键词。线，指以这些关键词为中心，将其拓展为表达图中重要信息的句子。文，就是由这些含有重要信息的句子用连词、从句组织，再加上开头、结尾形成的文章。这与高二时的训练宗旨是一致的。 从近年来的高考作文题目看，这其中记叙文和看图作文是应该着重练习的。而2000年的高考又一次证明了这种预测的正确性。 以上是就作文这一老大难的问题以学年为教学时段，做的一点尝试。三年训练绝非易事，不但需要有计划、有目的的安排、设计，而且需教师付出艰辛的劳动。因为所有这一切不但要建立在对所有学生作业的批改和评讲上，而且要求老师批改时就同一篇作文，针对不同的学生应有不同的要求力度。还要随时分析反馈信息并做出改进，否则不能及时掌握学生的情况，也就不能对出现的问题及时解决。最终达不到训练目的，无功而返。 相关链接：教学论文
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