| 浅谈在英语课堂教学中如何培养学生的创新精神和能力 |
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所谓创新能力，就是提出新问题，解决新问题的能力，也就是创造新东西的能力。人的思维创造活动最好的年龄是在二十几到三十几岁，而中学生正是处在这个最好年龄的前奏阶段。在这一时期加强创新教育，不但能影响学生一生，而且对整个民族的创造力的影响也是无法估量的。 培养学生的创新精神与创新能力必须借助于良好的课堂教学环境，因此，正确认识创新教育，把握创新性英语课堂教学的特征，是英语学科实施创新教育的理论先导；优化课堂教学过程，探索创新性英语课堂教学模式是实施创新教育的必然途径。 作为一名高中英语教师，在教学实践中，我发现人教版新教材首先为我们培养学生的创新能力提供了恰当的载体。无论是知识体系，还是语言材料的选择都十分有利于培养学生的主体意识和创新精神，在教学中教师要充分发掘教材的内涵，选择合适的教法才能充分培养学生的创新思维和能力。具体来说，我认为应该做到以下几点： 一、营造融洽和谐的民主型课堂氛围,创设宽松的创新教育环境。 培养学生探索创新的愿望教学过程中师生间的情感总是伴随着知识、信息的传递、接收、反馈过程互动的，它是影响学生情绪，激发学习动机，提高学习能力和绩效的有力因素。对学生来说，他们的认识情感在学习过程中是处于积极取向还是消极取向，首先来自教师对他们的影响。要培养学生的自主精神，需要一个适宜的环境和氛围，因此，在教学中教师的首要任务是营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探索创造的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向，这样，学生学习的主动性、创造性才能得到体现和发展。 目前,英语课堂教学中仍不同程度地存在着知识灌输、语法分析、题海战术和死记硬背的现象。这些做法一方面对基础知识的继承、应试能力的培养有益且有功,但从另一个角度来说，它严重抑制了学生创新意识和创新能力的形成。因此，英语课堂教学首先应该建立起民主、平等、和谐的师生关系，创造宽松和谐的育人环境，使学生在课堂教学中主动探索、积极思维，让学生充分参与、主动发展，在主动学习的过程中迸发创新的思维火花。 要做到这一点，我们尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生、信任学生，正面激励学生。允许学生在探索中出现偏激甚至错误，当学生出现问题或错误时，我一般都不训斥或惩罚他们，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到创新的自由和学习氛围的宽松，应该说效果还是十分理想的。 二、注重文化教育的内容，培养学生跨文化交际的能力。 当我们把培养学生的交际能力作为外语教学的最终目的时，我们发现学习一种外语不仅学习它的词汇和语法规则，它还涉及到语言以外的文化规则。跨文化间的人际交流离不开文化的理解和沟通。如交际中是否得体，是否符合习惯，这就要求学习者了解该民族的风俗习惯，了解该民族的生活方式以及伦理道德和价值观念。不少语言教学研究者把文化理解能力看作是语言交际能力的一个不可分割的部分。因为文化是一个社会的一种生活方式，是一个民族传统的延续的手段，也是一个社会赖以生存和发展所必须遵守的约定俗成的社会准则。没有这种文化意识就会导致在跨文化的交流时产生一些意想不到的问题，有时会使交流出现障碍，使交流中断，甚至产生误解。有人认为，在同外国人交流中，他们一般能容忍我们在说外语时出现的语音或句法错误，而对文化错误却常常耿耿于怀，因为它不合他们的交际规则，在其文化习俗上不可接受，甚至在价值体系上产生冲突。 三、多给学生提问或表现的机会，充分发挥他们的创造思维能力。 发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造性思维的开端，也是创造性人才的重要品格。因此，中学英语教学要培养学生的创新意识，首先就应从质疑问难开始。但在教学实践中，我发现学生发问少，质疑少的现象非常普遍。究其原因，我认为有两个方面，一是不敢提问，主要是畏惧老师或是害怕同学笑话；二是不会提问，主要是不知从何问起或者是问不到点子上，不能切中问题实质。要解决这两个方面的问题，也必须从两方面入手，一是鼓励二是引导。 鼓励学生提问，就是要让学生克服畏惧的心理，为全体学生营造一种宽松的学习环境，减轻提问的心理负担。我在教学中采用的方法是首先给学生提出建议，要求大家每周都要提出一至两个教学中的问题，不敢在课堂上提出，就在课前或课后发问，不敢向老师提出，就先在同学之间交流。同时我要求大家在同学提问时要互相尊重，无论涉及到什么问题都不得嘲笑。这样，就为学生的提问解除了顾虑，为敢于质疑奠定了基础。 其次，在教学中我时时注意学生的表情，注重情感上的交流，当发现学生有疑问时，主动创造条件，鼓励他提问，并耐心给予解答，即使是一些与课堂教学内容无关的问题，也不简单的予以回绝，而是婉转的告诉学生，课后再共同探讨，以保护学生质疑提问的积极性。通过鼓励，使学生从“不敢问”变成“敢于问”。 第三，引导学生提问，就是要让学生学会学习，掌握研究问题，解决问题的方法。教师要认真研究学生的思路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的提问和答问，让学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。通过引导，使学生从“不会问”到“善于问”。教师还要从学生实际出发和学生一起设疑，并善于创设问题情景，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创新。设计问题的原则应该是：小而具体；新鲜而有趣；难度适中；富有启发性。学生是学习的主体，在教学过程中，尤其是学习新课内容的时候如果能成功地创设问题情景，就能有效地激发学生的认知兴趣，使学生的创造思维得到发挥。 总之，学生的创新和创造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识地培养形成的。在课堂英语教学中要营造一个和谐、平等、愉悦的学习氛围，鼓励学生主动参与，质疑问题。积极为学生创设展示思维的条件和机会，让学生有充分的空间和时间展示思维，不断去探索，开拓出新境界。 相关链接：教学论文
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