英语课堂教学的结尾艺术
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成功的课堂结尾不仅可以对整堂课的内容进行概括总结,起到画龙点睛的作用,还可以起到"意犹未尽"的效果,使学生回味无穷,增加学生的学习兴趣.根据自己的教学实践,笔者总结了以下七种课堂结尾的方法:
一、悬念法
悬念的作用就是要引起学生的求知欲望.英语课的结尾合理地设置悬念,能够引导学生对本课知识作适当的引申和扩展,为学习后面的内容作铺垫.
如教师讲授完SEFC 2A Unit8 Lesson 30 First Aid一课,当学生明确了本单元的主题"拯救一个人的生命"之后,启发他们在第9单元将阅读有关拯救另一条生命的文章.于是,"救谁?它处于怎样的危险境地?如何拯救?"的悬念就在学生头脑中形成了.
这样的结尾能引起学生对下节课的向往,为其继续学习做了必要的心理准备.
二、理序法
理序法就是将课文中众多的事例按时间顺序、发展规律或逻辑关系加以整理和组织,使其形成有序的整体,便于学生记忆.
一些介绍人物生平的文章,如Charlie Chaplin,Madame Curie和Abraham Lincoln等,均可利用时间或数字帮助学生理清头绪,形成系统的认识.这样,学生复述或课后写人物生平时就会感到比较容易了.以Charlie Chaplin一课为例,教师可要求学生根据以下几组数字简述Chaplin的生平:
1889,5,8,17,1912,13,69,1977
S:Charlie Chapin was born in London in 1889. When he was five, he acted for the first time. At the age of eight, he joined a group of child actors. As a boy of seventeen he set off for the USA. In 1912 Chaplin got this first film part in the USA.
In all his life, Chaplin acted in 13 films, wrote and directed 69 films. He died in 1977 in Switzerland.
三、激励法
兴趣是最好的教师,兴趣是智慧的源泉.教师应采取多种方法,培养学生的学习兴趣.如在SEFC 2A Unit 9 Saving the Earth 的课后小结时,设计了一次竞赛.我将男女生分组,让他们用If...,sb....句型造句.教师先给出一个例句,学生接着这一句的内容造句,看哪一组造的句子多.在竞赛中,学生争相举手,踊跃发言,课堂气氛十分活跃.
T: If the population goes on increasing, there will be only standing room for us next century.
S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down.
S: If we can’t sit or lie down, we’ll get very tired.
我所给的例句分别是关于人口以及空气和水的污染问题,直到学生造的句子中出现If..., the earth will come to its end.此时,我便做总结性的结尾:
T: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one home-the earth. It’s our duty to save the earth.
上述句型操练始终围绕一个主题---拯救地球,教师旨在唤起学生热爱和保护地球的意识.这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且能使学生在思想和情感上得到启迪.
四、迁移法
提供与所学知识相仿的训练材料,让学生举一反三,在新的训练中巩固所学知识,即为"迁移式"结课.做填空题、复述课文、回答问题、改写对话以及小品表演等,均属于迁移式结课方式.让学生从练习中体现知识的迁移,从而促进学生能力的提高.
五、延伸法
延伸法就是将课内知识向课外延伸,扩大学生的知识面.如SEFC 1A Unit 6 Lesson 21的第三部分是书面通知,在讲完书面通知格式及通知内容之后,为方便学生区别口头与书面通知的不同格式,我便用两、三分钟时间把口头通知也教给学生,使他们多掌握一种书面表达的形式.
六、归纳法
英语教学讲求效率,在一堂课结束前10分钟及时对所学知识进行归纳,是提高课堂教学效率的重要措施.教育心理学的研究表明,课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍.
说明文和议论文常可采用归纳法.在学生阅读能力提高的基础上,要求学生找主题句,归纳段落大意,选标题或列标题,有助于学生对文章整体和深层含义的理解.如SEFC 2A Unit 9 Lesson34的文章篇幅较长,学生不易对其整体理解,教师可利用结束课前的几分钟,让学生进行归纳,学生就会发现,此文每一自然段均有一个能代表全段大意的主题句,而将每段的主题句串联起来就是全文大意.
七、讨论法
课堂教学小结是课堂的尾声.研究表明:下课之前的7-10分钟,学生的注意力逐渐分散.开展适当的活动调节大脑,既可消除疲劳,又可强化知识的理解和技能的巩固.如在SEFC 2A Unit 2 No smoking, please!这堂课接近尾声时,我要求学生就吸烟问题进行讨论.
T: Is smoking a bad habit? If so, give your reasons and offer some advice on how to stop it. If not, why?
Will you smoke? Why or Why not?
这样的结尾既可让学生回忆并运用所学的知识,又有助于培养学生健康和文明的生活习惯.
一堂课的结尾同其他教学环节一样,需要灵活多变,需要教师的语言艺术.它对完成教学目的有十分重要的作用,它能使学生以高涨的学习热情投入到下一个新的学习任务中去.
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