| 农村中学英语教学的尴尬 |
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对于英语教学在中学阶段的重要性我不想再做赘述，但做为一名从事农村中学英语教育工作的教师，我有很多话要说，在这儿我单说说自己在从事这一教学工作中所体会到的一些尴尬以及自己对解决这些尴尬的建议和对策，这也是农村中学英语教学中普遍存在的问题，因此我觉得这是我必须说的，否则就对不起千千万万的农村的学生，千千万万的正在求学的道路上奋斗着的勤奋而淳朴的农村孩子，也对不起生我养我的这片土地。其中有些观点也许不对，但是希望能抛砖引玉，何况知无不言，言者无罪。 一：现行中学英语教材在农村英语教学中导致的尴尬 （1）现行中学英语教材内容编写走城市化道路，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，遭遇尴尬 有一次我讲一篇关于在网上购买照相机的文章，（ＪＥＦＣ３:ＬＥＳＳＯＮ５４）学生怎么也不理解网上怎么能买东西呢？于是不得已我只有占用了课堂近十多分钟给他们讲，可他因为从未接触过，仍然感到云里雾里。而这些对于都市的孩子们却是耳熟能详的。中学英语教材里频频闪现的online、concert、theartre、filmstar 、surfing、diving、mobile phone、museum 等等对于一个甚至连自己的县城也没去过的农村孩子来说，真是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的能引起他们兴趣的一些话题却少之又少，所以对于教材提供的内容，他们要说的可说的亦少之又少，因此，语言的听，说，读，写的基本活动常常需要教师提供大量的素材，课堂教学活动教师成了主要的表演者，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响他们的学习积极性，人为地增加了教学的难度和学生学习的难度。 教材内容编写走城市化道路，使农村学生不能顺利学以致用，利用所学语言运用自如地利用所学语言表达自己身边的事物，使英语教学成为空中楼阁，而淡化了乡土意识，又弱化了学生热爱家乡建设家乡的意识。有一次一个学生家长邀请我去家访，凑巧村长来找我的学生给翻译一种蚕药的配用说明书，因为中文的说明书让他老婆给引火烧了，配用说明书很简单，可是我的学了五年英语的学生就是傻了眼了，不能怪他啊，教材没有这些内容，末了村长问：“那你在学校都学了些啥英语？”学生答：“就学些单词。”村长指这院子里的三轮车问：“这用英语咋说？”学生又答不上，急了便说：“谁还学这个，都啥时儿了！” 各位想想，我这个英语老师当时在场是要多尴尬有多尴尬。家访回来的路上，耳朵里还回响着村长的话：“要教娃娃们回来能用的东西，过日子不是看画儿呢，学费交了，工夫搭了，考不上还得回来呢。”是啊，明天振兴农村的的主力军就是这些大部分考不上大学的农村学生，他们是真正的任重而道远啊。而我们又真正教会他们除应试之外的将来真正能用的多少？ （2）：现行中学英语教材内容对农村学生生活方式及消费意识的误导直接压迫着农村学生成长中敏感而脆弱的自尊，让他们的未来充满尴尬 中学英语教材中同龄的城市孩子们的生活仿佛就是由乘飞机旅行、踢足球、上网、发伊妹儿、交网友、吃麦当劳和肯德基、和同学去剧院或电影院等等我们的农村的孩子们甚至教师们也遥不可及和做梦也不知道咋回事儿的事情构成，他们谈论凯迪克拉和福特，他们的一件Ｔ恤的标价是１２８ＲＭＢ，这怎能不让一个天天看着自己面朝黄土背朝天、含辛茹苦而每日平均收入不超过２０ＲＭＢ的父母的敏感的而脆弱的孩子们的心里油然而生一钟自卑而自怜的意识来？甚或会对我们的整个社会进行质疑：为什么我们在同一片蓝天下，却有着如此的不一样？而他们仅仅是因为他们生活在城市吗？教材里反映的生活是多么有趣，多么美妙，他们由此而生对城市的向往和嫉妒，对我们这个社会的不满，我们透过马加爵事件有看到这一点么？（马加爵事件难道仅仅是因为我们社会的冷漠和大学的管理松散？）如果没有，那么对于被马加爵杀害的四名同学来说是一种遗憾，而对于活着的人，对于我们整个的社会秩序，却是一种潜在的威胁：谁会是第二个马加爵？ 二：农村中学英语教学和学生学习英语中遭遇的`尴尬 (1)农村学校学生英语学习氛围整体呈现空白，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持，成绩尴尬 城市学生见面说：“Wa,you are so cool！”而们农村的孩子见面说：“吃饭了没？”；城市的孩子们看到“TEXI”或“Mdonald's” 就象看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道它们到底什么；城市的少年听着优美的英文`歌曲，发各种夹杂着英语的E-meil，而农村的孩子却连一台最便宜的录放机也买不起；当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“见面见面说hello ,再见再见是bye bye，姐姐妹妹是sister。。。”；泥土给予农村孩子的质朴的同时也赐于他们沉默和害羞，当他们上这种必需开口说的完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足（因为很多学生在中学阶段对上大学的希望感到非常渺茫，加上近几年考上了大学的农村学生就业的不理想和学费的高抬使他们并不热衷于“学而优则仕”）。这些学生学习英语的兴趣本就不高甚至没有兴趣，老师费尽心力地培养出的兴趣很快随学科难度的增加和课堂任务的增多而付诸东流，最后考出的成绩可想而知是多么尴尬。面对这样的成绩，难道我们能庆幸我们保存了本土文化，自觉抵制了西方文化的侵袭？ (2)：农村学校英语教学活动孤立无援， 生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半，教师尴尬 因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持；农村办学规模小，一个年级一般只有一两个教师，英语教学活动教研活动孤立无援，教学思路受到限制；生源基础差，据统计每年初高中进校录取成绩城乡相差达200多分。面对这些情况和上面的几种情况，农村英语教师付出了大量的辛勤劳动，（因农村中学多为住宿生，为加强督导，做为代主课的英语教师必须在早、晚自习到班辅导监督）投入他`们所有的心力，学生的成绩仍赶不上城市。这就象两个农民进行同样的耕耘同样的付出而种的土地却一个贫瘠一个肥沃，一个是荒芜的而一个是历经文明的洗礼的，他们的收获会一样吗？而社会对他们的收成的期望值却并无两样。 又加上农村活路紧，学生回家就忙着帮家长赶活（很多男家长出去打工），有时还请假回家赶活，课业担误了，老师只得给补，（因为英语不象其它科目，教师指导，学生可以自学）而学生却不见得就领你的情，（因为课业本来就很紧，这样一来学生就更累），有次我正给学生补课，我口干舌燥地讲ABC，有个学生问：“老师，今儿初几”？因为他妈交代要他初七去卖米！ （3）尴尬的英语成绩，使得家长学生怨声载道，上级定的成绩完成不了，优秀外语教师留他不住，生源危机进一步突出，学校及学生、教师都很尴尬 在以应试为招生的主要方式的调控下，作为一门主要学科的英语，面对尴尬的学生成绩，家长学生怨声载道又不明就理，对学校一肚子意见；学校完不成上级既定的分数任务和优秀生、上线生的指标，面对上级的责问和告戒，有苦难言；山区农村经济欠发达，生活上诸多不便，面对低劣的生存环境和生源质量，和城市教师相比之下，农村教师心理压力很大，缺乏成就感和社会对他们应有的尊重，许多教师（其中不乏优秀的英语教师）不惜以人格和尊严为代价，求爷爷告奶奶挣扎在漫长的请调进城的路上，兹生并繁衍了大量不为外人所知的教育腐败并进一步恶化了农村师资贫乏现象。 这三种复杂的情况使得学校就象“风箱里的老鼠，两头受气。” 而如果学生英语成绩上不去，又没有“名师效应”垫底，就直接影响了学校的声誉，很多农村家长不惜血本甚至代款，交巨额的择校费，也要把子女送到城市去读书，生源危机进一步突出，进一步造成新一轮诚乡差别，对原本举步唯艰的农村学校无异于雪上加霜，财政赤子有时会逼得他们挺而走险置收费政策于不顾，或变象挪用教师工资置教师利益于不顾，如此一来，教师的景况更加尴尬。 毫无疑问地，这两种情况反过来又直接影响了学生最根本的学习环境和学习心态，学生也要面对自己成绩单上尴尬的学习成绩，面对来自家长、老师、学校的甚至社会的更残酷的压力，在深深的受挫感、失落感、失败感中沮丧地放弃或变的更加叛逆更加沉默，他们的尴尬才是最沉重的、影响最为深远的、最根本的。而这种情况，不仅反映在农村中学英语这一门学科上，也反映在其它诸如物理，化学，生物等学科上。 三：对农村中学英语教学中遭遇的`尴尬的对策和 摆脱尴尬处境的几点建议 假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，走平民化道路，在一定程度上彰显乡土意识和地域文化，我们农村的教育是否会有一个新气象，农村孩子成长的道路上是否会多一些阳光少一些阴霾？我们农村中学的英语教育是否会少些尴尬？一本教材走天下的弊端是显而易见的，我们应该从各地的实际出发编写具有知识性、趣味性、故事性、实用性和浓郁地方特点的教材，让学生爱学老师好教。 当然这个工作不是一朝一夕的就能完成的事情，所以作为教学的主导者的教师就更应该扩大自己的知识面和加强业务素质，能够对教材进行灵活处理，在不消弱大纲要求的前提下，适当增删其内容，例如可以把和实际生活相距遥远的课文作为泛读题材，增加一些具有乡土气息的故事或文章如：《小华盛顿与他的樱桃树》、《蚂蚁是怎样交流的》、《蜜蜂的舞蹈》等来使学生感到亲切，让他们有阅读和说的欲望，而且也扩充了学生的语言输入量，扩大了他们的知识视野。 同时我们应该改变我们的人才观和唯分数论的观点；尊重人的差异性和多样性；对学生多鼓励，少打击；尽量发现农村学生的优点和长处，培养其学习的信心；实行分层次教学，对不同学生提出相应不同标准的要求和不同的评价标准，尽量让每个学生都能感受到学习英语的成功感和乐趣，让他们感到被认可被接纳，以培养其正确的人生价值观和乐观自信的品质；努力提高教学水平，应用趣味教育法，直观法甚至歌唱教育法等使教学活动吸引学生，提高学习效果。 我们还要在英语课堂教学中，向我们的学生讲述从农村走向成功的贫苦孩子的故事，讲述他们身上那些足以让任何人都感动的品质，如正直、热情、坦率和坚持，让我们农村的学生不妄自菲薄、不好高务远，也要让他们理解城市人的奋斗的和追求，城市人和他们的孩子也有他们的尴尬和无奈，并不是象课本上所表现的那样处处阳光明媚、鸟语花香，让他们热爱自己的家乡，努力学习来建设自己的家乡。 在农村的教师要加强自身心理素质，要能经得住时代的考验，抵得住欲望的诱惑，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”；学校要对这些教师多些人文关怀，多些鼓励，多些措施留住他们的心；在考评上对农村教师应做些适当的倾斜，让他们能得到社会和团体应有的认可。 当然，光靠教师单方面的力量是远远不够的，因为学生的品质、学习和人生观会受到来自各个方面的影响，学校、家庭、社会和政府都要统一起来，多关心这些成长中的孩子，如果说农民是社会的弱势群体，那么他们的孩子更是。所以我们应该争取各方面的力量，尽快普及农村中学校园网以期早日实现教育资源和信息城市农村共享，加大农村基础教育投资力度，尽快改善农村办学条件，切实解决农村教师所面临的一些实际问题，科教兴农才算是落到实处，农村中学英语教学才能彻底走出尴尬的困境，农村的经济才能更好地发展，这是最根本的解决尴尬的办法。以上几点，感时日久，是以写此文，以俟观人风者得焉。 相关链接：教学论文
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