| 关于任务型教学的看法 |
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《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，以学生“能做某事”为目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采取“任务型”教学途径。Go For It! 的美方主编David Nunan是任务型语言教学的倡导者。他曾经两次来中山作学术报告和课堂教学指导。Go For It! 为教师提供了每单元目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动。Go For It! 要求教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。 在传统的课堂上，语言教学主要是以单词的背记、语言点和语法知识的反复讲解和强化训练为重点；紧紧围绕教材内容，字斟句酌，惟恐“超纲“，产生所谓的人力物力和时间上的浪费；教学方式千篇一律，教学步骤按部就班，照本宣科，惟恐有所偏差；课堂教师“唱独角”，“我讲你听”，“我说你记”，课后抄抄写写，“题海战术”； 平时大测小测，大考小考模拟考，惟恐考试的客观程度不高，针对性不强。 Go For It! 是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放， 只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the students actual language ability…”(David Nunan)；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’t use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan)；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。 相关链接：教学论文
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