课堂情景的创设有利于发挥学生的潜能
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一． 设计思想：
在普通高中《英语课程标准》中提出，高中课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
与此同时，《英语课程标准》中还提出，高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略、提高自主学习的能力；有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
在此基础上，《英语课程标准》关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断能力，发展与人沟通和合作能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力，树立正确的人生观，世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素质。
二． 实施过程：
依据上述的教育教学精神，在我校参加评估北京市示范校期间，我也尽全力精心准备自己要讲的课。如同我校其他教师一样，在准备的过程中我确实费了些心思。如何充分调动学生的学习积极性，主动参与课堂的教学活动，是目前任务型教学的主要任务之一。为此，我决定改变以往的教学顺序，在讲授本课知识之前，给予学生一些相关的课文背景知识，用以激发学生在课堂积极参与本课知识的学习过程。
以高二年级上学期Unit 9 Saving the earth这课为例，在学习本课课文之前，我首先让学生阅读了4篇有关人们保护环境和重新利用现有资源方面的文章。这几篇文章内容分别涉及到
1） Major cities take steps to protect water Resources
2） Heat recovery
3） The balance of nature (the mass migrations)
4） End for plastic bags.
学生阅读完这几篇文章之后，我充分发挥小组集体的力量，让学生分小组讨论文章中具体谈到用哪些方法来保护自然资源以及减少环境污染。这也是一个学生之间的合作学习的过程。
学生通过小组的讨论，分别归纳出以下几点：
在第一篇文章中，学生意识到北京水源的短缺，我市政府采取了哪些措施来保护水源。
1) Take steps to protect water Resources:
Beijing takes measures to save water and protect water resources.
Why --- be short of water
Measures --- shut down factories with high water consumption.
--- introduce advanced water-saving technology
--- reduce grain growing areas
--- plant more trees
--- invest more money to treat its rivers
--- improve the water quality
--- make efforts to improve public awareness about the need to protect water resources
在第二篇文章 “heat recovery” 中，我除了让学生知道自然资源有限，我们应该在节约有限自然资源的同时，还要利用回收我们身边的可利用资源。 如：heat. 我们通常知道Saving heat and redistributing it. 但是，学生未必知道什么样的资源可以回收以及如何才能回收我们身边的heat.
2) Heat recovery:
--- Recover heat from some modern buildings and reuse it in others.
--- Heat producer:
For example, the harder a student studies, the more heat his body gives off. Male students send out more heat than female students, and the larger the student is, the more heat he produces.
3) 在第三篇文章中，通过the balance of nature展示了nature provides a population to occupy a suitable environment and cuts down over- population to fit the available food supply.
4) 在第四篇文章end for plastic bags中: 学生知道了when you go shopping, you are given at least one plastic bag to carry what you’ve bought. However, now the problem has come up.
Why --- it takes years for the bags to biodegrade.
--- cause pollution.
通过以上这几篇文章的学习， 学生进一步了解了自然资源的短缺以及从另一个方面了解到污染对环境所造成的危害，深深地感到作为一名学生所应该承担的责任。
在此基础上，我就此引入本单元的课文学习Saving the earth.目前我们居住的地球面临着怎样的严峻问题。课文从哪几个方面介绍了我们居住的地球所面临的问题以及由于人为的因素所造成的污染。
在课文导入的5分钟内，我充分利用ppt. 的优势，展示三组对比充分的图片，利用图片从三个方面介绍课文中即将讲述的内容。Earth, air, water.
第一组：对比有茂密森林的优美自然风光和树木被人为地砍伐后的景象。
第二组：对比清澈见底并且有鱼在水中戏水和水源受到污染后死鱼浮在水面的景象。
第三组：对比晴空万里和因工厂排出的废气而被污染的天空。

引导学生读课文，从课文的主旨到课文的细节。从cause, damage, solution三个方面来细化课文。
接下来，我引导学生联系在生活中有没有遇到过课文中谈到问题或类似现象。学生对自
己生活的环境（如：教室，校园，街道以及社区），学生提出污染问题的种类： air, water, earth, light, white, noise 等等。
同时给出几副有关环境污染的图片，引导学生进一步思考。
接下来，我就将让学生进行一场讨论，

1.What is the present situation of pollution?
2. What are the causes of the pollution?
3. What do you suggest the government and the ordinary people should
do to protect the environment?
我改变以往的留作业形式。 我要求以4人一组的讨论方式去完成今天的作业；1人负责，4人共同参与完成作业。作业形式可以以ppt.形式呈现，也可以以表格形式呈现，也可以第二天在课堂上口头叙述，也可以用书面形式打印展示出来。
第二天，学生的作业完成的相当出色。 由于有在学习课文之前的背景知识的铺垫；有学习课文时，学生课堂小组的讨论活动，学生的作业质量比以往有很大地提高。下面展示几件
学生的作业作品。
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