“有声有色”Free Talk——拓展学生课外知识的有效途径
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广州市真光中学
《基础教育发展改革纲要》把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素。英语基本能力、信息意识与能力已经成为当代公民的必备素质。① 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成必须通过大量的听说读写的实践活动来实现。课堂中，教师要创设尽可能贴近学生实际生活的活动内容和形式，激发学生参与活动的兴趣。
很多英语老师上课后，通常给学生3---5分钟时间做“Free Talk” (or Daily Report, Duty Report), 把这一活动作为训练学生听说能力，增加学生课外知识的课堂有效环节。并以此作为切入口，自然导入本节课的内容。传统的“Free Talk”，主要由单个学生作口头报告或演讲，形式单调，学生之间缺乏互动。其效果很随机，好坏完全取决于汇报者的口语表达能力、汇报内容的难易及有趣程度。有时，这种“Free Talk”会流于形式，有的老师干脆省却这一活动。事实上如果在“Free Talk”中引进多媒体技术，不仅能创设生动、有趣、直观的英语听说情景，刺激学生说英语的兴趣，而且能有效地拓展学生课外知识，增进学生之间、师生之间互动，达到促使学生积极参与课堂活动的目的。
课堂上的“Free Talk”我采取学生以小组合作形式演示制作的多媒体课件。
一、 主要特点和意义：
1、小组合作。学生组成4---6人小组开展活动，给学生提供交流、合作和互相学习的机会，培养学生与人交际的能力和合作的精神。
2、“Free（开放性）”。“Free Talk”的题材、内容学生可自由选择；来源和表现形式可自由选择；评价过程可自由发表意见。给学生充分表现自己的空间，发挥特长、张扬个性、感受成功。
3、充分运用多媒体课件。学生在演示过程中利用计算机多媒体技术提供图、文、声并茂的情景，丰富了内容的呈现形式，调动了学生参与课堂活动的兴趣。
二、主要过程包括：准备---演示---评价
1、准备。我向学生介绍Free Talk的特点、操作要求、评价标准等，公布小组名单、顺序，明确实施的时间（每星期的一、三、五）。具体要求如下：题目、内容自定，演示形式自定，人员限定4---6人（由老师采取异质分组），时间3---5分钟。要求内容健康、积极、有意义。强调：课件的内容可自制或引用，如引用要注明出处，不能完全从网上下载。语言材料的要点必须呈现出来。演讲者（speaker or reporter）语音、语调清晰、自然，表达清楚、准确，语言信息量较大，无明显语法错误。学生、教师按以上要求作评价，以此作为平时成绩的参照。
2、演示。演示过程要能体现小组合作精神，体现每个成员的参与价值，要能展现小组的实际水平和特长，要能与其他小组的成员甚至教师产生互动。
3、评价。
（1）评价方式：学生小组自评、他评和师评相结合，描述性评价与量性评价相结合。
（2）评价细则：口语表达-演示者表现-演示内容-合作互动（Speech-Reporter-Content-Cooperation）
（附另页）
（3）评价等级：Perfect★★★★★，Very good ★★★★，
Not bad ★★★，Just so-so ★★，Bad★
（4）成果展示评价表
Items Self-assessment Others’ assessment Teacher’s assessment
Group 1
Group 2
Group 3
General Assessment:
Perfect★★★★★，Very good ★★★★，Not bad ★★★，
Just so-so ★★，Bad★
三、教学策略：
著名心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的任知情感和个别行为发展中起着重要的作用。根据第二语言习得中的“相互作用理论”(interaction view)和教育学中的“合作理论”，语言教学内容的组织可以通过交流和互动的模式进行。通过师生和生生的互动达成共同的学习目标。学习者是外语教学中的内因，外语教学必须围绕学生这个主体而展开，教师的作用在于为学生提供宽松的学习环境，创设良好的自由学习条件，为各种层次的学生创设机会参与课堂活动，并不断引导学生向更高的水平发展。在学习中采用合作探究，通过小组讨论与协助，发挥了自主和合作学习的优势，给予学生更多的探求、争论的时间和机会。既使学生的个性得到张扬，思维（尤其是创造性思维）得以培养，又培养了组员之间的互相学习和协作精神。在这样的氛围中学习，学生才会有真正的学习热情。英语课堂教学中采用小组合作，为学生提供了大量运用语言的机会，对提高学生运用语言进行交际的能力，自学能力和创新能力有着巨大的优越性。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。② 现行的英语课程标准注重学生跨文化意识的培养，学习过程中通过比较了解不同文化的差异，拓展视野，提高对文化差异的敏感性和鉴赏力，从而提高跨文化交际能力。教学中教师要尽量拓展文化知识的内容和范围，突出英语的工具功能，加强学科之间的相互渗透和联系，设计出能促进学生综合素质发展的课堂活动。在当今的信息社会，知识经济的时代，学生获取知识的途径很开阔、多样，他们对信息的量及知识的呈现形式有较高的要求。课堂教学中采用多媒体课件，能较好地满足学生这两方面的要求。学生参与合作制作多媒体课件的活动更能促进实践能力的提高，包括汲取加工信息的能力、沟通合作的能力、实践操作的能力、评价反思的能力等。中学英语课堂采用多媒体“Free Talk”给学生搭建了交换知识、表现自我的平台。
四、遵循的原则
1、尊重学生独特的感受和理解，因为它们是学生通过亲身体验、感受获得的，应该珍惜。
2、强调学生间的合作与交流，生生互动、取长补短。
3、强调英语的工具功能，把英语作为获取知识、开拓视野的工具，注重英语与其他学科的相互融合和渗透。
4、评价过程中，教师充分倾听学生的意见，给学生自由发言的时间、空间。
5、评价结果的开放性，学生对自己的评价结果不满意，可以据理力争或与老师交涉，甚至另做一个课件代替，重新参与评价。
五、基本理念：这种“Free Talk”的实施充分体现了《英语课程标准》（实验稿）的基本理念。
1、面向全体学生，注重素质教育
“Free Talk”的以上特点，能鼓励不同层次的学生积极参与小组活动，充分投入到自己扮演的角色中，在小组成员的互动中疏通英语信息的输入输出途径，使每一个成员的综合语言运用能力都得到发展。学生制作课件的过程就是学会收集处理信息、学会自主获取新知识、学会分析解决问题、学会交流合作的过程。学生获得的不仅是语言能力的发展，而且是实践能力、创新能力乃至情感态度人文素养的提高。
2、突出学生主体，尊重个体差异
中学生具备一定的学习能力，具有一定的综合学科的知识及运用现代信息技术的能力。学生的思维活跃、个性化很强、兴趣很广、对信息量的要求高，渴望表现自己。以课件展示：“Free Talk”能极大地满足学生对信息量的要求，充分刺激学生的视听感官，提高学习的效果。对课件进行评价更为学生搭建了展示自己的平台，学生各抒己见、畅所欲言，甚至针锋相对、互不相让，不仅培养了语言运用能力，而且展现了智慧，张扬了个性。
针对学生在认知基础、兴趣爱好、学习能力等方面的差异，我给学生提供充分发展的自由空间：学生根据自己的实际情况选题并可选择完成任务的时间。有的小组由于某些原因不能按原计划完成任务，可向老师提出申请要求推迟，老师适时提供指导。
3、采用活动途径，提倡体验和参与
学生参与制作“Free Talk”的过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格全面发展的过程.学生在实践中要面对各种疑问、困难、矛盾，有助于形成不怕困难、积极向上的良好心理素质。同时，通过不同文化间的比较和分析，培养跨文化的交际意识，培养学生开放、包容的性格和与人交往合作的精神。
六、实施效果
1、很强的动手能力。学生制作课件的质量非常高，画面设计有特色，音像优美，创意新颖，构思巧妙，选材能引起学生共鸣，能触发学生的情感。
2、题材、内容的丰富性。学生的知识面、兴趣很广，涉及的题材包括：社会生活、政治经济、文娱体育、社会科学、名人逸事、身边琐事等，极大地拓展了学生的课外知识，提高了人文素养。
3、来源、表现形式的多样性。学生的信息来自互联网、广播电视、书刊杂志、道听旁说等，采用视听、读、演、唱、玩、做等形式展现自己的语言运用能力，生动有趣。
4、评价过程的互动性。小组自评、他评和师评各占评价结果的1/3，当三方出现较大的差距时，都据理陈辞，力争说服他方，观点新颖，言辞精辟，场面精彩纷呈，充分发挥了师生、生生互动的作用。
七、实施中需要注意的地方
1、操作过程要注意把握时间。“Free Talk”从演示到评价的结束不超出10分钟，课件演示时间超过5分钟，就会导致评价的不充分，影响其客观性。课件制作需预先准备，而评价特别是他评则锻炼了学生的临场机智和用英语进行交际的能力，学生各抒己见往往能产生思维的碰撞，激发出智慧的花，评价的意义重大。
2、注意发挥评价的导向功能。教师的评价要能引导学生重视知识以外的综合素质的发展，特别是创新、合作、探究能力及情感态度、价值感的发展，关注学生在原有基础上取得的进步，及时给予鼓励，以评价促发展。
3、充分合理地利用多媒体课件。运用多媒体课件的宗旨是优化课堂教学，如果学生基于他们的内容和表现形式（如戏剧表演）不运用多媒体课件，但能达到相同的效果，评价不应受此影响；相反，如果滥用媒体造成了资源的浪费，评价要受到影响并给予指正。教师要能充分发掘学生课件的内涵，尽可能找出与课本学习内容有联系，内容相关的地方，及时作为课文教学的切入口，为以后的课堂教学创设了生动、有趣的情景。
这种“Free Talk”不仅有“声”而且有“色”，融图文声为一体，体现了较高的展示力和交互性，极大地活跃了课堂气氛，学生参与课堂活动的兴趣及积极性大大提高，实现学生主动学习，最终达到发展综合语言运用能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的目的。③
引文注释与参考文献
1、①摘录于 英语课程标准研制组编写： 《英语课程标准（实验稿）解读》， 北京师范大学出版社，
2002年5月第一版 P49。
2、②摘录于 中华人民共和国教育部制订： 《英语课程标准（实验稿）》， 北京师范大学出版社，
2001年7月第一版 P6。
3、③摘录于 中华人民共和国教育部制订： 《英语课程标准（实验稿）》， 北京师范大学出版社，
2001年7月第一版 P2。
4、朱慕菊主编：《走进新课程：与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，
2002年6月第一版
附页
Items of Evaluation on Students' Presentation(学生课件评价细则)
------Speech
--correct grammar
--appropriate length
--reasonable explanation
-------Reporter
--good pronunciation and intonation
--speaking loud / clearly
--appropriate behaviors during presentation (eye contact, body language,etc)

------Content
--new or sharp ideas
--interesting and sufficient information
--quality of powerpoint
------Cooperation
--team-work in discussion, during the research & performance
--interaction with other groups(trying to get advice or approval from other groups)
广州市真光中学（510380） 赖迎
e-mail:Harmonylail@msn.com
cell phone:020-33180993 or 13710575930
作者简介：
赖迎，女，真光中学英语首席教师。连续几年带高三毕业班都取得了良好的成绩, 并积累了丰富的教育教学经验. 能根据学生特点因材施教，充分调动学生学习的主动性和积极性, 注重学生学法的指导，培养学生的学习能力。善于发挥师生和生生互动作用，创设良好的学习氛围，让学生主动参与课堂活动，并引导学生向更高水平发展，从而培养学生的创新思维及互相协作精神。并使学生在学习中获得思想素质的教育。
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