| 素质教育的呼唤－－减负 |
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徐慧芬 摘 要：在强调实施素质教育的今天，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻过重的课业负担；更要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理；同时，决不能忽视教师的教学负担和心理负担。为此，我们要作到以下几点：一、走出误区，明确减负关键所在—实施素质教育；二、转变观念，建立合理评价体系—-确保素质教育；三、学校、家庭和社会三位一体，共创减负良好环境—-推进素质教育；四、减负增效，达成减负理想目标—-实现素质教育。 关键词：减负；心理压力；学习压力；增压；评价。 随着世界经济一体化的发展，各国之间的合作联系变得越来越紧密，同时相互之间的竞争也日趋激烈和残酷。 具备较高综合素质的人才储备和培养则在发展和国际竞争中起着至关重要的作用。中国目前处于经济发展相对落后，人口众多，人均资源相对匮乏这样一个状况，因此发展教育，培养更多的适应社会竞争发展的人才，提高全民的素质就显得更加重要。当前“素质教育”的呼声也越来越高了，应该怎样实施和体现素质教育也引起了广泛的关注和思考。而长期以来我国中小学生的教育似乎都以“升学”为指挥棒，学生，教师和家长都为此而背负着沉重的心理负担。尤其是学生承受着来自家长，各课老师的过高期望和要求以及自己对前途的迷惘，对社会竞争的恐惧的双重压力。在这种压力下，学生没有自己选择的余地，也很难发展自己的兴趣和个性特长，在学习的过程中学生的积极性和潜能也没能够完全的激发出来。 在这样的背景之下，我们不难理解国家教育部和省教育厅在短短10年内（从1995年起）就发出50多次有关中小学生减负的金牌令。可以说减负势在必行，否则将影响素质教育的全面推行。从这个角度说，教育部提出的“减负”，顺民心，顺民意；站在教育发展、社会 发展的角度，用长远的眼光来看问题，是全面推进素质教育的需要。 对目前的教育教学状况我就临近的几所中小学做了几个简单的调查： 调查表（一）.学校课时量调查（对象：学生） 上课时间（课时） 自习课时间 理想的自习课时间 A．5 B．6 C．7 A．1 B．2 C．3 A．1 B．2 C．3 调查结果：大部分学生认为有老师授课的时间多，自由支配的时间少。 调查表（二）.课外作业量调查（对象：学生） 每天做作业所花时间： A平均2小时以上 B平均2小时 B均1.5小时 C均0.5小时 理想的作业时间： A平均2小时以上 B平均2小时 B均1.5小时 C均0.5小时 调查结果：初中作业每天平均两小时左右；高中作业平均每天3小时左右，有时甚至来不及完成。 从表中不难看出，学生的负担的确过重了。 这完全就是应试教育，与素质教育相去甚远。减负这一说法应运而生。“减负”的根本目的是全面推进素质教育，促进青少年的健康成长。我们正在培育的中小学生是21世纪的一代新人，如果他们没有强烈的进取心和竞争意识，就难以肩负中华民族伟大复兴的重任。“减负”就是为他们的健康成长提供极好的机遇，促使他们抓住机遇，认真学习，争当现代化建设的合格人才。 事实1：新华社沈阳10月10日电 教育成果的“指标化”以及全社会对教育的高度关注，使得教师越来越成为心理障碍的高发人群。日前，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了跟踪检测，结果表明，这个省中小学教师的心理障碍发生率已高达50％。 事实2：这项调查是由福建省心理学会、福州博智市场研究公司与海峡都市报联合进 行的，在今年第三季度对265名福建省中小学教师进行了调查。其中男老师128人，女老师137人；中学老师151人，小学老师114人。（来源：宁波教科网http:// www.nbedu.net.cn /article / show_article.asp?） 事实3：中国教育报载：许多中小学教师真实的生存状态。事实上，对于教师心理存在障碍的原因，据中国中小学生心理康教育课题组调查，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中37％教师每天工作时间超过8小时。事实上，从调查数据来看，教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高，具体表现为一些教师有时无法控制自己的想法、与人交往不自在、容易猜疑等。（来源：教育心理网http://mindfm.net/list.aspx?cid=13） 这样的报导在各种传媒上，举不胜举。毫无疑问，作为教和学主体的教师和学生都是减负的主体。其罪魁祸首就是应试教育。 减负到底要减什么？可能我们又会面对一个片面的回答：减轻学生的课业或学业负担。其实根据“谁应该减负”的这个回答，我们应该知道我们减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；减轻过重的课业负担，更重要的是减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。；同时，决不能忽视教师的教学负担和心理负担。 教与学的负担是外化的负担，心理负担是内化的负担。它们彼此之间相互影响。心理负担的减轻有利于教育学的负担的减轻，反过来也成立。而学生的减负与教师的减负是一对矛盾。 从某种程度上说，学生的减负对教师来讲，不是减轻了压力，而是“增负”。因为国家要求减负，而社会家长学校要的是成绩，这然到不是“增负”。这必然要求教师更好地去备课，去讲课。教师扎实的专业知识，灵活生动的教学方法对学生来说是一种吸引力。提高课堂教学的质量是减负的关键，只有课堂上抓住了学生的兴趣，才能让学生真正体会到学习的乐趣，才能够更充分的调动他们的积极性，主动性。同时教学也要面向全体学生，充分考虑学生的兴趣，爱好，家庭背景及个性差异，让学生主动、生动活泼地学习，发展学生全面素质。教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒，激励和鼓舞。教师应要成为终身学习者，能够更进一步地去探讨、研究一些自己感兴趣的领域里的问题。抓紧一切时间增加知识储备。社会是在迅速发展的，教师只有通过不断地学习，不断地提高自己，才能不至于落伍，才能在学生面前具有永恒的魅力。“减负”对学生来讲，不是给学生一个“学习是轻松的，不需要付出的”概念。学习从来是艰苦的，从来是要付出巨大代价的。正所谓“学海无涯苦作舟”。我们的减负是减去不科学的不必要的学习负担，把学生从过重的学习负担中解放出来，引导学生找到自己的兴趣所在，特长所在。一方面，学好书本的基础知识，一方面，有更多的精力去进行研究型课程的学习，高层次的学科竞赛活动，以及社会实践活动。从而在德、智、体、美、劳等多个方面全面发展，成为适合社会发展的综合型人才。“减负”对家长来讲，是减少对孩子成长的过分关心，过高要求，减少不必要的经济负担，是要求家长从客观上考虑孩子的个性特长，正确引导孩子的发展，为孩子创建一个轻松和谐的家庭环境。在调查中发现不少家长对“减负”持反对态度。认为学校“减负”是对学生放任自流，担心学生有更多的自由支配的时间后会因无所事事而去上网，玩游戏，惹事生非，打架斗殴。 同时，本人认为减负还应把握教材的难度。 调查表（四）.教材难度调查：（对象：英语教师） 很难 偏难 适中 容易 初中92年之前/高中95年之前所用人教版 初中1999年之前/高中02年之前所用人教版 现行教材人教版 接受调查的所有教师都认为教材越来越难。这无形中又增加了学生和教师的负担。 明确了为什么要减负，谁应该减负，减负到底应该减什么这三个问题后，怎样行之有效地实施和执行国家教育部颁发的减负令是我们教育教学工作者所应面对并解决的关键问题。 一、走出误区，明确减负关键所在—实施素质教育 学生“减负”的关键所在，就是要求我们走出“应试教育”的误区，真正转到“素质教育”上来。“应试教育”可以说是一种“片面教育”，或者说是不完全教育，它只对付考试，是分数挂帅，成绩第一，从学校到教师，从家长到学生都围着分数和升学率团团转。沉重的课业负担，严重影响着学生的身心健康。尽管“减负”乃至“救救学生”的喊声久久不绝于耳，可总不得见效。如此，怎不酿出酸痛之事、结出畸形之果？ 二、转变观念，建立合理评价体系—-确保素质教育 我们很难想象，如果我们的教育行政部门不转变观念，继续使用以前的评价体系，我们轰轰烈烈的减负最终会有多大的实效。换言之，“减负”的关键在于转变教育观念，确立新的人才观、质量观。需要进一步统一认识，坚持科学的质量观，坚持依法治教，进一步清理整顿好外部环境，树立科学的政绩观，改革评价制度，建立相应的管理制度和保障机制。 要坚持科学的评价观，坚决纠正以升学率作为唯一标准评价学校办学水平的做法，不再把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标，评价学校着重从贯彻落实教育法律、法规、方针、政策，健全规章制度，规范办学行为，课程、教学改革等方面进行全面评估。 教育评价体系不应以“升学率”，“考试成绩”作为评价办学水平和教学质量的唯一标准，把是否考上大学作为评价学生是否是人才的重要依据，而应把师德建设、教师素质和管理水平等内在和软件作为老师评价的重要内容。还有对学生的评价也要有足够的重视，变过去注重横向对比评价为注重个体纵向素质水平发展的评价，以起到正确发展人才的导向作用；在招生考试制度方面，要从根本上确保“两基”的前提下，不断改革考试内容与形式，使之不断适应教育自身发展的需要，同时，尽快改变一考定终身的招生制度，扩大高中阶段教育和高等教育的规模，拓宽人才成长渠道，如允许民办大学，以扩大内需，减缓升学压力。总之，这些改革都要服从和服务于素质教育的需求 只有在这样的氛围之下，教育教学工作者，才能甩开包袱，才能敢于减负，并实施真正意义上的素质教育。 三、三位一体，共创减负良好环境—-推进素质教育 减负后留下了一个教育教学的巨大漏洞。双休日怎么过？在学校实施减负后，这个问题尤为突出。下面的这个调查结果足以证明这一点。 调查表（五）.减负后双休日及课余时间利用的方式： 方式人数比率 做作业 上网 体育运动 其他 29% 31% 25% 15% 接受调查的100多个学生近三成是把时间花在了上网游戏上，近3成的学生把大部分时间化在了打球等运动上，只有10%多一点的学生是用于学习。多么触目惊心的数据。一些学校为了给学生减负，纷纷减少课时。由于放学时间早，尤其是周末根本就没有课，不少学生无所适从，进游戏厅、打台球、在街上公园闲逛……对此，家长十分担忧。。 如果学校、家庭和社会能够三位一体，共同承担起教育责任，这个问题就迎刃而解了。只有学校实施的教育是不完整的，也是不到位的。 1．家长和学校之间应加强联系。如我校在双休时，有很多的班级使用“双休联系单”，非常理想地达到了学校和家长联系的目的。学校对学生在双休时参加了那些有意义的活动，进行了那些学习活动等非常清楚，有利于学校的教育教学活动的顺利开展。 2．在寄宿制的学校，周末要开展符合学生身心健康的，有利于促进学生素质发展的活动。如开设一些学科延伸的讲座，或者请家长或者社会上有一技之长的专业人事来学校开设讲座，也可以组织一些活动。在活动中提高学生的素质，何乐而不为！ 3．社会上的一些不适宜学生活动的场所，要自觉的执行国家法规，严禁让学生进入。 四、减负增效，达成减负理想目标—-实现素质教育 减负并不意味着不要负担。合理的负担有助于提高学生的素质。当前，我们教育教学工作者们所要做的是避免从一个极端走到另一个极端。减负不是目的，它只不过是一个手段，一个平台，最终目的是减负而增效，从而实现素质教育。 故此，我们先要做的是克服“考试分数一手硬，思想教育一手软”的倾向，要在毫不放松地抓学生学习成绩的同时，有声有色、有板有眼地抓好他们的思想道德、法律知识和心理健康等教育。尤其是在抓思想教育上，要舍得下功夫。现在的学生大多是独生子女，平常溺爱多，锻炼少，“温室里的花朵”艳而不强是通症。孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”要把今天的学子培养成为日后可以担当重任的栋梁，就要让他们经受多方面的艰苦磨砺。其中劳动锻炼和“磨难教育 ”非常必要。推进“素质教育”，品德教育是重要的一环，要有的放矢，避免空洞的说教。在教导学生爱祖国、爱人民的同时，还要训导他们尊重长辈、孝敬父母，像杭州一所中学近年来开展的评比“孝星奖”活动，就很有意思。 从课堂教学角度讲，我们要改革课堂体系，即改革过去单一的应试教育课堂模式，实行多元化课堂教学，既有知识理论课堂和文化精神课堂，既有考试课堂又有考核课堂，如符合现代化社会要求的心理课堂，网络课堂等都要适当开设，建立起具有科学化、现代化的课堂体系。就教师个人而言，优化课堂教学是实施素质教育的重点，也是真正减轻学生但的突破口。这一方面要求教师要在教学中转变观念，以学生发展为中心，注重学生终身学习能力及心理品质培养，另一方面也要求学生逐渐养成独立学习、动手实践等能力。为此，许多学校开设了“学习方法指导”课程的讲座。针对新教材内容多、课时紧的矛盾，各校、各学科以优化课堂教学过程为核心，积极开展适应新教材的教学模式研究，提倡“少而精”、“启发式”教学方法，同时应用现代教育教学手段和技术提高课堂效益。许多学校还为此自筹资金，新建、改建、扩建图书馆、语音室、电脑室、实验室，开辟了选修课和活动课场所，为高中新课程实施提供了有力保证。在作业的布置方面，留作业要适量，留自主型作业，有梯度作业，兼顾各类作业；不留超时超量作业，随意性作业，惩罚性作业。并做到学生能当堂完成的作业，老师不要留到课下，能自习课 完成的作业不留到家里；学校、教务处和班主任要协调好各科的作业量。在作业的时间和作业量上严格控制，在保证教学质量的同时，切实把“减负”落到实处。 “减负”是一项有着重大意义的，关系着我国未来人才质量的系统工程。需要我们每一个人，尤其是家长和教育战线上的同志能够真正认识到它的意义所在，并努力钻研寻找贯彻实施这项教育改革的措施，从而使它能真正达到推动教育发展，全面提高我国人才综合素质这一根本目的。 参考书目： 高亚兵.从师源性心理障碍看学校心理健康教育.教育研究.2003，(2)：70-74. 潘孝富.初中教师心理健康与学校组织气氛的相关性研究.健康心理学杂志,2003.(3)：214-216. 余欣欣.中小学骨干教师心理健康状况的调查研究.教育探索，2003，（6）：80-82. 郭言坤.教师心理保健的思路与方法.教学与管理，2003，（2）：13-14. 走出误区天地宽 “减负”关键在提高素质教育http://edu.sina.com.cn 2000/04/11 浙江日报 相关链接：教学论文
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