| 听中识美------浅谈如何在中学英语听力教学中培养学生的审美能力 |
||||
| 中学英语教学资源网 → 英语论文 → 教学论文 手机版 | ||||
陈天先 ◆涪陵区第五中学校 重庆市 邮编：408000 【摘要】:审美教学作为素质教育的重要部分，应渗透在英语教学的全过程中。本文主要从视听结合、听写结合、听说结合三种方法谈到如何在中学英语听力教学中培养学生的审美能力。 【关键词】: 视听结合美 听写结合美 听说结合美 FEELING THE BEAUTY OF LISTENING On Cultivating the Students’ Aesthetic Abilities in the Process of English Listening Chen Tianxian No. 5 Middle School Fuling, Chongqing 408000 Abstract: As one of the important parts of quality education, aesthetic appreciation and language teaching should pervade in the whole process of English teaching. This paper, based on the theory of Aesthetic, puts forwards three methods ( the combinations of listening and looking, listening and writing, listening and speaking) of cultivating the students’ sense of beauty in listening. Key Words: Beauty of the combinations of listening and looking, listening and writing, listening and speaking 罗丹曾说过生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。美在我们的生活中无处不在。“爱美之心，人皆有之” ，美，是人人都向往和追求的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》已明确指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”作为教育工作者，在教学中实施美的教育，提高学生发现美，欣赏美，创造美的能力是责无旁贷的。而英语本身就蕴含着丰富的审美因素，有其自身的审美特性，如文字美，语言的音乐美，知识美，规则美，英语作品的情感美等。要提高学生的审美能力，教师就要尽量把这些美渗透到教学中去，把学生引入到美的情景中去，让学生如临其境感受到美。美体现在外语教学中每个教学环节中，听力是掌握语言的基础，在其教学过程中更是不可以缺少美。 据说聋哑人不会说话大部分是由于听觉异常。有关权威资料表明，在语言交流活动中信息的获得45%来自于听，说占30%，读占16%，写占9%。中学英语教学大纲也明确指出：“语言首先是有声的语言，培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力”。可见听力的重要性已达成共识。听力教学在外语教学中占有极其重要的地位。Krashen曾说：“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。” 目前，在英语教学中加强听力训练、提高学生听力理解能力已受到广大中学教师的重视。但在教学中许多教师仍采用“听录音，对答案”式的训练方法。英语基础好的同学在这样的听力训练中还能捕捉到零星的单词或短语，但英语基础差的同学却往往一无所获，甚至还会产生焦虑和畏难的情绪，同时对自己听的能力也会产生怀疑，继而对听力课越来越不感兴趣，最终还会失去学习英语的兴趣。俗话说：兴趣就是最好的老师。让学生在兴趣和愉快中去主动学习，我们往往会取得事半功倍之效。如何在中学英语听力教学中培养学生的审美能力是中学英语教师值得研究的重要课题。 视听结合美 课堂上，教师可根据听力材料的不同特点，运用简笔画、实物、图片、flash、cartoon，借助幻灯、投影、TV、VCD、电影等形象直观的手段创设情境，帮助学生了解语篇大意、句子要点和段落重点。例如，笔者曾上过一堂关于介绍NBA巨星Michael Jordan(迈克尔.乔丹)的听力课，笔者采用了以下听力训练的方法： 1）为了引起学生的兴趣，首先利用多媒体电脑播放了Michael Jordan与卡通人物Bugs Bunny(宾尼兔)主演的“Space Jam”（太空大掼篮）中的一片段。 2）为了突出本堂听力课要讲的主题，随后又利用电脑呈现了一组Michael Jordan的照片，同时伴着淡淡的背景音乐配以一定的英文讲解，让学生既练习了听力，又得到了视觉美的享受。 听写结合美 教师可在听前有意识的让学生听写难点的词、词组或句子，为听时扫清障碍。另外，教师还可有计划、有步骤地安排学生听写一些发音相近的单词以及一些有同化、强弱读、连读、省音和失去爆破等发音特点的句子，以提高学生听的精密度和写的速度。在教学中训练学生用自己能识别的简单符号或关键词语等边听边写，写出能回答有关who、when、what、where、why、how的内容；对重要信息需要速记、巧记，以延长其在大脑中存储的时间。例如，笔者曾让学生听过一篇New Concept English（新概念英语）中的文章“A Private Conversation”，便是先给学生解决听力障碍，听写了单词private,conversation,bear,business,rudely,随后向他们提出了三个问题：Q1.Where did the writer go last week? Q2.Who was sitting behind him? Q3.Why did the writer complain of the people behind him? 为其提供了听的线索，帮助其在听的过程中将注意力集中在关键词和关键句上 。听完之后，笔者又让学生就刚才听到的内容加上自己的理解写成一篇短文。使学生不仅得到了听力训练,又培养了其用英语思维和写作的能力,无形中达到了一定的审美效果。 听说结合美 要想解决现行外语教学中的“聋子英语”和“哑巴英语”的问题，教学中必须重视培养学生“听说读写”的综合能力，使中学英语由“应试教育”转向“素质教育”。听、说、读、写是有机联系的统一体。听中有说，说中有听，要让学生说得好，就必须让学生听得好，从听入手，先听后说。听录音前，教师可针对听力材料对学生提一定的问题，组织学生进行说的练习；听录音后，教师可要求学生围绕所听材料从各个角度进行分析和阐述，组织讨论，引发学生的思考，充分调动学生的各种感官，促使学生对所听材料的理解和运用。与被动的听不同的是，这种听说结合的方法形成了一个平等的积极的信息交流的过程。在此，笔者就一次歌曲欣赏课“Beauty and the Beast”为例。在听之前，笔者先从这首歌曲的动画片谈起，教师提问：Q1：Have you ever seen this cartoon film before? Q2：What is the story about? Q3：Do you know the end of the story? 再喊不同的学生来回答这些问题，教师又作些相关的背景介绍，再欣赏歌曲，最后提出讨论题：What do you think is the most important thing for a person, his external or inner beauty? Why? 通过问题的导入，背景知识的了解，英文歌曲的欣赏，让学生在整个听力教学过程中都得到了美的享受。 总之，在中学英语听力教学中，教师要充分挖掘教学内容中的各种审美因素，并以指导听的方法和激发学生听的兴趣为侧重点，使美的氛围，美的情境贯穿于整个听力教学活动中，使其从呆板的知识传授变成一种美的享受，一种美的渗透。 参考文献： 1.邱德雄：漫谈英语自身的审美特性[J]. 教育实践与研究. 2002(3) 2.全国教育科学“十五”规划课题“英语教学与学生审美能力培养”课题组：学习资料[Z]. 2002. 3.钱冠连：美学语言学[M].深圳：海天出版社，1993 4.彭若芝：美育简说[G].北京：教育科学出版社，1988 5.陈英：高中起始阶段英语听力教学研究[G].中小学外语教学.2003（1） 简介:陈天先,女,汉族,大学本科文化,中学英语二级教师. Add::重庆市涪陵区第五中学校 邮编:408000 Tel:(023)64683108 13609468926 E-mail:cherrychen2000@yahoo.com 相关链接：教学论文
|
·语文课件下载
| |||
『 点此察看与本文相关的其它文章』『 搜索相关课件』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】 【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955