| 2002年高考英语试卷(全国卷)简析 |
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作者：北大附中 范存智 和平门中学 万俊英 2002年高考英语试卷(全国卷)是以教学大纲及考试说明为依据而命制的，它坚持了“突出语篇、强调应用、注重实际”的试题设计原则，体现了“稳定中求发展”的指导思想，对高中英语教学起着科学、正确的导向作用。试卷有如下特点： 1.命题组认真总结了前几年高考的命题经验，研究了“大纲”、“说明”和社会各界对2001年高考英语试卷的反映及对试题命制的建议，本着“有利于高校选拔人才，有利于高中英语教学”的原则进行命题； 2.无论是完形填空、阅读还是短文改错，能够牢牢抓住语篇及应用这个中心； 3.短文写作注重实际而不盲目追风，能够很好地检测学生驾驭语言的真实水平。 2002年试卷的整体难度与过去几年相比，相对稳定，难度不高于2000年，具体各大题项则有所变动。见表(一) ： 年度 难度 1999年 0.51 2000年 0.50 2001年 0.52 听力测试 2002年第一次在全国范围内(个别省除外)，将听力测试以30分计入总分，这无疑加大了实际应用的权重。多年来，一直令我们感到困扰的“哑吧英语”、“聋子英语”的现象，通过听力测试这一环节，在某种程度上得以纠正。平心而论，“聋子英语”现象要比“哑吧英语”现象严重得多。真正阻碍我们日常交流的首先是听不懂，其次才是说不出。考虑到全国有550万高中毕业生参加高考(还不包括春季高考、成人高考、高自考等)，至少在相当长的一段时间内无法进行全国范围的口语测试，因此，听力占五分之一的权重愈发显得必要了。由于听力测试内容属于日常交际类，没有一个固定模式，自然无法猜题、押题，学生要想得高分，平时只有坚持听才行。 2002年听力测试内容与2001年相比，它们的明显区别是将与数字有关的题的数目进行了压缩。因为在听数字方面，广大学生的识别能力较强，将2001年的3道题减至1道，其结果很可能不再是0.58的难度，估计会在0.55-0.56之间。这说明了命题组是在对前一年试卷进行认真分析的基础上做出的调整。见表(二) ： 年度 题号 难度 2001年 4 全国抽样 0.707 北京63934 0.71 8 0.934 0.93 13 0.884 0.89 听力测试方面还有一点也值得称道。那就是在前两年的听力题中，有些题可根据对题干与选项进行分析就可得出答案(如2001年第19、20题)，今年考生若再照此办理就比较难了，只是第20题是个例外。这说明随着考试制度改革的深化，试题的科学性在不断加强。 单选题 单选题具有覆盖面广的特点，涵盖了交际、连词、时态、代词、情态动词、冠词、形容词的比较级、动词、动词词组、非谓语动词、定语从句等11项。其中与动词有关的试题继续有所侧重，达到了8道。15道题贯穿了一条主线，那就是坚持考查人们日常说的、写的英语语法。几乎所有的单选题都是通过“语景”来体现的。 由于去掉了2001年26、27题那样的偏、难、怪题，同时又适当降低了冠词题(2001年29题)的难度，估计15道题的整体难度会略有下降(2001年单选题的整体难度为0.51)。见表(三) ： 题号 难度 区分度 27 0.23 0.060 29 0.36 -0.049 单选题中有两道时态题，常见且实用，学生们平日练习较多，难度不大。第31题系动词词组题，四个选项中，C题与D项干扰作用不大，B项有一定干扰性，若考生读懂句意，选A项不难。32、33两题考查的是动词不定式的用法。2000年与2001年没考，这两道题要比1999年的14、21题难一些。34题粗看像考查时态，但细读之下会发现是一道分词题。就其难易程度而言，与2000年的“The managers discussed the plan that they would like to see (carried out) the next year”不分伯仲。 第35题Meeting my uncle after these years was an unforgettable moment，_____I will always treasure. A.that B.one C.it D.what 答案为B 此题设计精巧。不仅考查了定语从句(而且是省略关系代词)，而且还考查了同位语，可谓一石双鸟。四个选项中除D项干扰作用不大外，其他三项都很难立即判断。对于平日阅读量大、英语掌握得好的学生来说，不难发现“one”与“an unforgettable moment”是同位语关系，后边是一个省略了关系代词的定语从句。此题的难度会很大，但不偏，题干的意思也不难理解。 完形填空 2002年完形填空短文讲的是人的智力问题，像是一个幽默故事，但又富有哲理。通篇无一难词，容易理解，命题者布空、设词都保持了2001年的风格。文章的长度也与去年相差无几，符合考试说明中应该具备200-250个词的要求。20个填空中，动词、名词、形容词、副词占19个。与往年一样，立足语篇，通过上下文暗示原则来考查学生的能力。短文中有几个易错的地方：第四段汽车修理工讲的笑话中提到聋哑人need some nails，若考生不能与hammer及第三段内容相联系，会误以为nail是指甲，这样44、46、48空就易出错。第54空选forsure，系一短语，对于阅读量不大的同学，这无疑是道难题，因为另外三个选项对他们的干扰作用极强。 总之，完形填空题的难度与2001年相比，难度相当(2001年难度为0.51)。虽然有前边提到的几个难点，但若能正确理解文意，也不十分难。其实2001年的短文中也有若干难点，如43、47、50三个空的难度就很大。 阅读理解 五篇短文继续保持了知识性、趣味性强、信息含量大、题材与体裁广泛的特点。一个明显的变化是：总词量在有所减少的基础上又一次做了调整，这主要表现在短文及20道题的词量变化上。见表(四) ： 年度 总词量 短文词量 题词量 1999年 2211 1316 895 2000年 2403 1526 876 2001年 2335 1509 826 2002年 1951(含中文注释) 1343 597 从上表可以看出2002年短文词量明显下调，同时削减了20道题的词量，一则使短文、题干与选项更加言简意赅，二则使得学生有相对多一些的时间体会文意，三则也兼顾了学生的一个不容忽视的工作量——涂卡。高考时间安排表中没有给出涂卡时间(只有听力结束后，明确给出了涂1-20题的时间)。需要指出的是，涂卡时间是不能从阅读理解中挤出的，应当从单选短文改错和书面表达中去挤。表(五) ： 部分 节 时间(分钟) 第一部分 听力 一 20 二 第二部分 知识运用 一 25 二 第三部分 阅读理解 35 第四部分 写作 一 40 二 120(总计) 通过不同形式、不同内容的五篇短文，全面地考查了考生快速捕捉信息的能力(64、65、66题)、细心判断事物的能力(56、58、61、69题)和理解能力(59、60、62、67、68、71、72、73、74题)以及推理能力(70题)。 与过去几年一样，命题组成员对短文中出现的、不影响对文章理解或可以依据上下文猜出词义的词，如organic(B篇)、trend(B篇)、herring(D篇)等，不给出中文注释，其他像合成词roadsign(D篇)、派生词mislead(D篇)、wilderness(A篇)seasonal(B篇)、preferece(B篇)都采用同一做法，意在引导高中同学掌握词汇的合成、转化和派生法，这也是巩固并扩大词汇量的一个重要手段。 20道题中也有一道读图题，要求学生从四幅画中指出which of them is most likely to be aparty planner？该题与2001年的冰室旅馆题的考查意向相近，但难度要小些(2001年冰室旅馆的读图题难度为0.371(北京市为0.42)，区分度为0.358(北京市为0.396)。 通过以上分析，我们得出如下结论：2002年英语试题与2001年的难度相差不远，不会出现2000年0.45的情况。 短文改错 2002年的短文改错仍采用一篇学生的习作，以第一人称“I”的形式出现。讲的是去峨嵋山的一段经历，读后不仅感到亲切，而且有身临其境之感。 十个空的考查也与历年相同，难度不会比2001年的0.4低。这主要取决于形式有所改变，即多词与少词各是两个。从1996年短文改错做了调整以来的七年里，短文改错好像形成了一种模式，因此不少考生会感到意外，最有可能出错的地方是第85题，同学们不知道要去掉at。这是由下述原因造成的：(一)受到传统模式的影响，考生想不到添词与去掉词各是二个；(二)at the moment，at that moment，at this moment与the moment的意思不一样；(三)the moment的用法不清楚。此外，83行的Evening came down一句中要去掉down，此句也有一定难度，中等分数以下的同学未必能发现此处错误。 年度 难度 1996 0.43 1997 0.56 1998 0.45 1999 0.34 2000 0.45 2001 0.40 依照目前的思路与设计来看，估计最近二、三年的难度不会下降。 短文写作 今年的短文写作提供的情景和方式与2001年相同。贴近生活、立意新颖、不追风，这对于习惯于猜、押题的师生们来说，是一剂清醒剂。由于提示中有休闲、影响城市形象、票价不宜高、支付工资等信息，中等程度以下的同学在表述中会感到有些吃力，2002年的短文写作的难度会比2001年有所提高。 几点建议 1.选文的范围应该更加宽泛些，这样才能避免高考中的短文是学生已读或已学过的文章的现象的发生。在2001年的阅读理解中，第一篇“巴士出租车公司”一文考前已被不少地区的师生选用过。今年的完形填空一文又是不少学生所熟悉的内容。如果此种情况屡次出现，非但不能激励学生广泛阅读，反而会兴起新的押题、猜文热。 2.是否把冠词的考查只放在短文改错中，单选中就不必再重复考查了。短文改错中用冠词来考查能力和应用，在过去的7年中(1996年至2002年)，在单选题中已考查过6次，这似乎与单项填空题的定位相左。 相关链接：高考复习指导
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