初中英语听说训练初探

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一、坚持每天的“Everyday English”
1.Duty report.每二人轮一天。两个学生上台来打招呼,问好,询问星期、日期、天气、出勤等情况,再谈各自的家庭爱好,或是他们周围发生的有趣的事,也可以把他们学过的知识,运用对话活学活用地表演给同学们看,或者下面同学轮流向值日生提一些问题,进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈,学生参与积极性高,既锻炼了口语能力,又复习、巩固了旧知识。
2.English in one minute.即每天一对同学用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛,时间为一分钟,说得既多又准确者为优胜组。好的同学可以连珠炮地问近三十个问题,较弱者也可达到二十个左右。这时同学们的学习情绪高涨,注意力集中,不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答,及疑问词如what,where,how,how old,who,whose等的应用,可谓一举数得,达到事半功倍的作用。
二、创设情景语境,提高实际应用能力
1.利用实物进行会话训练,增加实际感。可分为师生间,组与组间,男生女生间等。如教介词in、on、under,behind时,将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置,训练句型:What's this?It's a(an)_____ 和Where's it?It's on(in,under,behind)the box.
2.利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时,叫A,B,C三个高矮不一的同学到讲台前,训练句型:Who's taller,A or B?Who's the tallest,A,B or C?
3.利用插图教学,进行会话表演能力训练。这种形式可以是俩俩间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twin's bedroom”看图说话:What can you see in the picture?I can see _____ in it.What other things can you see?What's on the desk(under the bed)?等。教师在一旁加以指点,既增加了学生学习的趣味性,又培养了听说和应用语言的能力。
4.运用游戏,强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时,可叫两位同学到讲台前,A同学背着B同学做一个动作,B同学问全班:Is he playing football?/Is he singing?等等。全班回答Yes,he is./No,he isn't.或者B问A:Are you jumping?/Are you reading a book?等。A回答Yes,I am./No,I'm not.这样反复猜,学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。如:What letter is a kind of drink?(T tea).What letter is a part of the head?(I,eye).把游戏引入课堂,既活跃了课堂,寓教于乐,加深了对单词和句型的理解和记忆,同时也增加了教学的生动性,形象性,吸引了全班的注意力。
三、角色扮演
把死记硬背句型、课文,变为活灵活现地应用,增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题,以对话或短文形式体现,且图文并茂,内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如Lesson 66,BookⅠ,Could you help me,please?表现了人与人之间互相帮助,团结协作的精神。又如Lesson 89,BookⅠ,What would you like?体现顾客与售货员间的对话用语。这时,讲台变舞台,学生自编、自导、自演,声情并茂,趣味横生,教师适当给予指点。这种表演,不拘泥于课文,鼓励创新,在充分理解所学句型的基础上,提高在交际中应用英语的能力。
四、教唱英语歌曲
每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲,不仅陶冶了学生们的性情,增加乐感,刺激大脑,引起高度兴奋,而且使思维与语言引起共振,增加流畅感,节奏感,使口语更加通畅,自然。如教材上的“The spelling song”,“The number song”和“Lucy,take off your shoes”等歌曲,旋律优美,紧扣课文,可达到巩固所学词汇、句型的目的;此外还可利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲,如“DoRe Me”“Edle Weiss”“Old Lan Sye”等。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景,使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律、增强成功感与自豪感;有些歌曲还可换词套唱,如“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”,“Happy birthday to you”;用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy,clap your hands.”等。
五、加强课外语言实践
中国学生在没有充分语言环境中学英语,语言信息的复现率极低的情况下,教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有:1.师生或学生见面时,尽量用英语问候。2.鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候,大胆使用英语,如:Excuse me,A?Would you please like _____ ?Can I _____ ?常挂嘴边。3.要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语,让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会,使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样,知识的掌握就牢固,也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。
总之,听说训练的培养,改变了以教师为中心的“独角戏”、“满堂灌”的教学模式,学生从“怕上英语课”到“爱上英语课”,激发了他们的学习兴趣,调动了学生的主动性、积极性,使学生真正成为课堂教学的主人;在听说训练的过程中,不过多地做语言形式的练习,而是使语言形式与语言意义相联系,使语言形式与学生生活实际相联系,使语言技能逐步发展,由听说促进读写,最终全面提高同学们的英语水平。
(福建省三明市沙县三中 林为香 《英语周报》)
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