| 张宏英老师外语教学艺术初探 |
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张宏英老师在长期的外语教学实践中勇于改革，不断创新，创造了一系列行之有效的教学方法，形成了自己独具魅力的教学风格，推进了外语教学现代化的进程，获得学生、家长、同行和专家的交口称赞。大家一致认为，她的课洋溢着现代气息。听课者说：“每一次都感到经受一次美的陶冶。”“令人耳目一新，很有现代意识。”用学生的话说：“如果哪一天没有英语课，见不到张老师，我们就会不开心。”宛如春风吹拂一片新绿，她的课给学生留下自然、舒展而隽永的无穷回味。她所教的班届届都取得突出成绩，因而赢科学生的爱戴和家长的信赖。张宏英老师的教学艺术有何特点？她缘何会受到学生和家长的称道和欢迎？本文拟就此作初步探讨。 一、确立具有现代意识的外语教学目标 张宏英老师外语教学的第一个特点就是在确立教学目标时的强烈的现代意识。刀子认为，外语教学必须以邓小平同志“三个面向”的题词为指针，从教学目标、教学观念以至选材、教法诸方面都要冲着外语教学的现代化努力。在目标上，要把外语的工具性、交际功参与学生全面素质的提高结合起来。中学外语教学一方面要为高校输送合格人才，更重要的是要从提高民族素质的高茺出发，关注学生德、智、体、美全面发展，也要给为数不少的学生接受专业教育、职业技术教育打好基础。她常常告诉学生，“学英语的最高境是用英语思维”。为此，在做听力训练时，她打破常规，容易的地方只听一遍，而困难的地方，宁肯听上七遍、八遍，也绝不告诉学生答案或用汉语解释，强迫学生适应不同语音、语调、语速的原法原味的英语。对于课文中结构复杂的长句极少进行汉译，总是力求通过上下文语境反复阅读引导学生去理解，达到“意译”。这样做不只是减少中间环节，节省时间，更重要的是通过这种持之以恒的训练，让学生逐步习惯用英语思维，增强快速应用语言的能力。她不仅注意对学生进行语言基础知识和运用技能的培养，而且更加注重培养学生对语音、词汇、语法、词篇的注意力、观察力、记忆力和想象力，引导学生初步体味到英语文字作品的美，了解英语国家的风情、文化，即通过外语认识世界。 二、形成有利于发挥学生主体意识的教学组织管理模式 强调课堂教学中学生的主体参与是张宏英老师外语教学的重要特点。她认为，学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，因此，教师的一切努力将大打折扣，甚至归于徒劳。她经常引述美国著名心理学家布鲁纳的名言：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径是使学习者主动地卷入学习并从中体会到自己有能力来应付外部世界。她深知，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。张老师的课，很少有她单讲独白的时候，她总是想尽办法把学生充分调动起来，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。她把从澳大利亚专家那里学来的pair work方式在课堂中发挥得淋漓尽致：pain work可在两人之间，三人或四人之间，两组之间，师生之间……，把全班人与人衔接为一根据S形链条。比如从一数到一百，依次报数，一旦某人卡了壳，就要从头开始。这时人屏住呼吸，小心翼翼，生握从自己那儿断了链，导致“前功尽弃”。这样经过几断几合，一般要数六、七遍，S链才能顺畅。Pair work使每个人卷入学习中，制约了人的惰性，使学生主体参与的积极性得到充分发挥。 三、施展符合语言学习规律和学生年龄特点的机关报颖、多变的教学方法 （一）新颖：每天的课都有新味道，新“养分”，每堂课都有新景观，是张宏英老师外语教学又一特点。 怎么才能让学生记牢大量的单词呢？除了告诉学生一些传统的识记方法之外，张老师着重在“习得”二字上下功夫。她创造性地实行了“词（短语）──句──文”教学法。她把重点、难点的词选出来，编词入句，织句成语，形成精美的短文或通俗的顺口溜，读来朗朗上口，听来声声入耳，极富韵味。这些短文在视觉上呈扇形展开，由短到长，每句中都嵌有这个难认的词，做到词不离句，句不离文，文不离景。如，为了记牢factory（工厂）这个词，张老师编成的“词──句──文”顺口溜为： factory, factory. This is a TV factory. My father works in the factory. and he likes working in the factory. Would you like to go work in the factory, too? 这种短文读起来，如歌如诗的音韵将每一个词、句轻轻送入学生耳中，自然成诵，节奏如行云如水，让学生在轻松愉悦的不经意中牢牢记住了难学的词。通常，读第一遍，学一能背诵出前两行，第二遍可背出第三行……到第四遍时，学生能任意背诵出这五行中的任何一句。此时，factory这个词已重复达24次之多。这十分符合初中学生的好奇心和求知欲，他们纷纷举手，都要试试自己的才气。学一竞相张口，随着阵阵掌握的鼓励，factory这个单词的复用频率就翻了几番，牢牢地活记于学生的脑海中。 实践证明，用这种“语──句──文”顺序学习词汇，符合语言学习的规律，是语言知识向言语能力转化的必由之路。 （二）多变：变式教学是张宏英老师外语教学的鲜明特点之一。 她要求自己的每一堂课的内容都要有新意，形式不能老一套，每一堂课都要使学生有新鲜感。只有采取形式多样的变式训练，才能多角度地提高学生独立运用语言的技能和思维能力。如在阅读训练中，她经常让学生跟录音读，之后，则而领读，则而全班齐读，一会儿变成分行读，挨个读，两人对读（对话）。学生口语交流和训练的机会达到很高的频率。忽而，黑板上出现了课文中的范句，领学生熟读、精读之后，瞬间就变成了填空题。有时将一篇供学生做“完形”或改错用的短文订正答案后再拿来阅读，达到一文多用。这些方法真似随手拈来，变化莫测。这种教学方法可以随时锻炼学生的应变能力，使学生一直处在积极的亢奋状态中。 四、营造一个浓郁的英语语言氛围 时刻注意营造浓郁的英语语音氛围是张宏英外语教学的一个主要特点。 她深知，与学习母语相比，中国人在国内学习外语，最不利的窜观因素莫过一起缺乏一个外语环境。因此，营造一个“满世界”都是英语的小小英语世界，在周围营造起浓郁的英语氛围，对于学一的语言适应是非常重要的。在那个环境里，逼得每个人都要用英语去交流信息。这样的“环境气候”对于帮助学生养成英语思维的习惯是不可缺少的。 做法一：教学用语全盘英语化 她赞成这样的话：如果英语老师不用英语讲课，就不应该被称为外语老师。在课上，几乎听不到张老师讲一句汉语。 做法二：“见景用词” 有一次，在我接任校长不久后去教室听课，张老师在讲到“headmsster”（校长）这个词后，即兴提问：“Is li xouqing our new headmaster？”（李秀琴是我们的机关报校长吗？）只见学生充满笑意地转过头朝我看看，兴致盎然。还有一次，王老师坐教室后排听课，正逢张老师讲“stranger”（陌生人）这个词，她适时地问了一个“定语从句”：“Is mr. wang who is sitting at the back of our classroom a stranger？“（正坐教室后面的王先生是陌生人吗？同学们一边回头向王老师微笑，一边齐声回答：”No! He isn`t”。 做法三：现代音像手段的运用 为了赋语言以生命和美感，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受，实物、挂图、简笔画、电话机、投影片、原声录音带、原版录像带频频进入课堂，间在对话表演、学唱英语歌曲《狮子王》《阿拉丁》……给学生呈一个多姿多彩、奇妙无比的英语世界，刘他们爱上英语。二班有两位爱唱歌的女生，张老师鼓励她们在全班演唱《狮子王》主题歌，一曲既毕，，同学们报以热烈的掌声。让情景，让两位女孩子激动得哭了。后来这两位同学英语进步极快，在班上名列前茅。班里很多同学都争相购买英文的歌曲的录音带，他们对班主任说：“一想到要上英语课，我们就特别激动”。 对于如何营造英语氛围，张老师有许多精心构作的设计，以上只是大略地例举了几种做法，由此也略可窥见她的匠心。 五、坚持教书育人，激励学生为“中华的崛起”而学习 张老师坚持德育为本，对司马迁的“德者，才之帅也；才者，德之资也”有深切的体会。品德对一个的成长起统帅作用，教书首先要教会学生学会做人。张老师关心学生的全面发展，给学生做过细的思引导工作。即使在她跨头教四个班的课、不当班主任的时候，也时刻没有放松过。她在课上讲一个矿工的后代如何刻苦学习，通晓三国语言的真实故事；她给学生朗读《井娃》的故事，介绍山村的孩子在艰难困苦的环境中考上了大学的事迹。她经常用周恩来总理在青年时代是如何“为中华之崛起而读书”的光辉榜样昭示今天的学生。 张老师还常常结合教学内容渗透思想教育。如在学习高中英语第一课时，介绍马克思如何为了革命刻苦学习英语、俄语的事迹，鼓励学生为了革命事来而学习。在第二册书中，讲到“阿尔伯特、爱因斯坦”及“居里夫人与镭”时，启发学生认识伟大科学家的执着追求和拼搏精神。在学习“THE LAST LESSON”（最后一课）时，又不矢时机地向学生进行爱国主义的教育。这种使外语教学内容综合华，即“语言、文化综合化和对学生德智体美诸项教育的综合化”，使优美的文字与崇高的思想相结合，收到了“润物细无声”的效果。 晓之以理，动之以情。张老师的话语像汨汨春泉浇灌着幼苗，使他们的内心世界鼓起读羽的风帆。 学生的英语进步很快，但这并不是以加重全体学生的负担为代价的。实际上，相当长的一段时间里，张老师跨头教四个班，正式课表已是密密麻麻的24节，已无精力去管早自习，更顾不上占第八节去补课了。即使如此，学生的英语成绩与学英语的劲头并未稍减。可见效果的取得，靠的就是课堂，就是学生的主动学习。 别以为和老所教的集体处处一片明媚，没有掉队的。特别是那几个单亲家庭的学生，张老师给他们以更多的爱。她从生活小事入手，嘘寒问暖，细致入微地关心他们的生活。她课前预先给他们辅导，在课上挑他们会的问题提问，给他们创造表现成功的机会，使其得到自尊心的满足，也能享受成功的欢乐。课下她主动接近他们，平等地交流思想和看法。渐渐地，这些学生的英语学习跟上来了。其中有一位同学英语期中考试竟得了80多分。班主任注意到，他是在几科成绩不及格的情况下，独独外语赶上来。问其原因，他只是说：“因为英语老师喜欢我。”师爱的温暖在他身上化作了前时的力量。 让学生奋进，还要经常采取具体的“招儿”，让学生去体味成功的甘甜。在初一学生刚入学时，张老师就设法让学生尝试成功，觉得英语并不难。初一学生在小学只学过一点英语，有人连26个都识不全。不要紧，就用这点村料，张老师把26个字母排列表格，此表按读名发音，把26个字母分成七个类型。如第一行，A、H、J、K，字母名称发音中都包括[ei]这个音素，余者类推。为了方便记忆，把每类的数目排在一起，像电话号码一样：“4821317”，学生一下就记住了。这时，学生刚上完第三课，再让学生打开书，学生惊喜地发现，老师已经给他们讲第九课了。这不仅节省了课时，提高了效益，更重要的是使学生活生生地看到了自己学习英语的潜力，增强了自信。这是一次尝试成功，超越自我的演练。 在课堂提问中，对于答不上来的学生，张老师从来不给任何压力。在张老师亲切目光的殷殷期盼下，他们不会紧张，野持把一句话慢慢地说清楚后，立刻会得到张老师颔首微笑的称许，随声“oh! very good!”激起了师生一片鼓励的掌声。对这样的课难怪学生不但不觉得是负担而且急切地盼望着它的再来，因为在英语课上，几乎每个学生都会得到张老师的表扬，谁心理不高兴呢？ 张宏英老师所做一切，源于她对教育事业的忠诚，对所从事的英语教育专业的热爱，对所有学生的那一份真情和挚爱。一位学者说过，只有自己被所授专业感染的教师，他的讲课才能感染学生。张宏英老师自己首先就是被英语语言魅力感染的人。她常告诉学生，英语并不比汉语──如果不是占母语环境优势的话──难学，即使是长期使惯了汉字的我们，也可以体会到英语语言文字的便捷之处。英语具有拼音文字书写快捷的优点，并且大体上说来，看到字形就可以读出字音来。在词义上更有其特有的当选处，如“practice[练习（动词）]，只须换一个字母，变作practise（练习）就是名词了。form（形式），加上前缀re（再重新）reform意为“改革”。又如easy（容易），live（生活）可得easy live作“舒适”讲，到于comer显然比“旮旯”好写，好记忆。这些分析，使学生受到感染，野定了学好外语的信心。 她当年的同学，有的出国了，有的在外贸、外企工作，就刀子一人独留校园中。曾有同学劝过她“跳糟”，到待更高，环境更舒适的地方去，但她不为所动，因为她离不开她执着热爱的教育事业，她离不开与她朝夕相处的学生，她无怨无悔，感到生活在校园的阳光下自有一份快慰和人生的充实。我们可以看到，讲台前的张老师，仪表端庄、着装素雅、教态从容，始终微笑着。那微笑充满着自信，使学生如沐春风。 (北医附中校长 李秀琴 “海淀教育信息网”) 相关链接：教学论文
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