| 高考评价与高三复习的关系 |
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高考英语试题好像一杯浓厚醇香的美酒，浓缩了知识和能力的精华。研读近几年的高考试题及《考试说明》，不难发现命题的设计始终贯彻一原则：即“突出语篇，强调交际，注重应用，稳定发展”内容贴近生活，贴近时代，知识覆盖更广，更加注重对学生综合语言运用的考查。03年高考英语测试已成功地实现了从知识型向能力型的过渡，04年高考则更加注重对考生实际运用能力的考查，更加强调知识的灵活运用，凸现语言的交际化。这一特征，无疑也折射出新课程改革的基本精神和任务型教学理念，体现了今后高考命题的走向，对高三的复习迎考也起一定的导向作用。 一、近年高考试题评析 （一）听力测试，源于生活 听力测试选材100%来源生活，体现生活情景，04年高考听力的话题分别是关于旅游、购买礼物、个人爱好、旅游住宿等。其中大都是对课文对话教学内容的延伸，和学生平常的口语训练有直接关系。04年听力的长度与语速与去年相当。单句题中五题都是事实细节信息，较去年的三题细节题相比较易些；而后部分虽无独白，但从答题角度讲，对话则稍显难些。每一段对话都有一推理题，需要仔细推敲才能得出正确答案，另外个别句子语速变化过快可能会使学生无从适应。如最后一段材料中女孩子说的一段话：Though my mum could have probably made enough somehow, I probably could have worked harder at school and gotten better grades.可能会令学生费解，这就造成了听力的障碍。从试题类型上看：不外乎是细节信息题，主旨大意题，推理概括题等，还有谈话背景，可能会问：Where are the speakers? Where does the conversation take place? 及谈话者之间关系，会问What’s the relationship between the two speakers?所有题型中以事实信息题居多，该题从出题意向看，一种是对原话的直接引入，如04年第3题女孩说： I’ll probably buy her the music record that she likes very much. 题目是：What gift will the woman probably get for Mary?答案是a record 另一种是原话个别词表达的变换，如用同义词、近义词，如：18题：女孩说：But the fact is that we didn’t have the money. 问题是 Why did the woman not go to school? 答案是She couldn’t afford college education.又如第2题女孩说：I’m expecting an important phone call.答案就是to wait for a call. 由此可见在复习时强调单词、词组的同义归纳是很有必要的。另外，近几年的听力录音已由以前美式英语变成了十足的伦敦腔，这可能与雅思在我国的逐步普及有很大的关系。 （二）单项选择，重运用、测能力 在新的外语教学理念影响下的新的测试理念已经确立了测试的重点是语言的意义而不是语言的形式；强调语篇，突出语境，重点测试考生在真实语境中实际运用语言的交际能力，强调在语境中考查语言知识，而语法必须有语言丰厚的文化背景作为基础才能考核，而不是仅求其形。给我们的启示是语法教学求其淡而忌其腻，求其实而避其虚。今年的单项选择，从考查的内容分布看，动词用法的多样性决定了动词在单项选择测试中的地位，04年有7题，包括时态3题，动词或动词短语辨析2题，非谓语动词，情态动词各1题，动词的考查数量与去年扯平，占整个大题的53%。把动词作为测试的重点并不出乎意料，因为动词是句子的灵魂，也是英语最活跃的词类。此外动词形式复杂多变，这也是平时学习、复习的重难点之一。从试题的难度上看，去年的24题Don’t you forget it !较难，今年易错的23、32题分别也是动词的时态。23题学生可能会根据when前时态为进行时居多误选A .was coming 应为came。（The discussion came alive when an interesting topic was brought in.）总体上说没偏题，没有学生下不了手的题，只有易做错的题，可见单选体现了高考“淡化语法规则，偏重阅读理解”的趋势。 高考完形填空命制的心理学依据是“格式塔心理学”，意为组织结构成整体。可见其在考查学生的阅读理解的基础上，综合词汇，语法等方面的能力，并着重考查了学生对整个语篇的把握能力,可以说完形首先要完其意才能完其形。其考查内容集中在考生对n. v. a. adv. 等实词的理解上。今年的完形短文长254个单词，选材是记叙文，开头交代了故事背景，以时间顺序为发展线索。与去年相比，在考查的词类上，还是以动词为主:（9题），较之去年的8题，保持了其霸主地位。在动词的考查上，以短语区别与相似词辨析为主，如考了take over, give up , work as, fetch, admit, share等，这些词都是考纲要求掌握的、生活中较常用的词。可见在平时教学中，扎扎实实抓好基础是非常重要的。从另一方面讲，绝大多题都需要从语篇的角度进行分析、理解、判断、综合，附加逻辑推理和合理想象，才能选出答案，完全符合“突出语篇”的命题要求，重视对学生的思维能力的检测。 （四）、阅读理解，重时效、重文化 近年阅读理解在选材的风格上保持了一贯的连续性，既注重了题材多样化，又较为综合地反映了政治、经济、文化和生活的各个方面。阅读材料一直关注社会热点现象，但并不把这些热点现象概念化，而是通过故事，报道，议论等形式多角度展示。今年的阅读理解，文章的题材和体裁多样，选材丰富，来源于生活。语篇逻辑层次感强，布局由浅入深，由表及里，无论从语篇本身来看还是从题目设计上看，都能有效地考查出考生真实的阅读理解能力。A篇讲述排演回家路上发生之事，B篇介绍一种新型的绿色建筑（green building），C篇介绍纽约市几处景点，D篇谈论现代木匠，E篇讲述清晨跑步之事，其中A、B篇为叙事类，以心理活动居多。文章长度适中，总词量2030，（包括文段词量1396，题目词量643），读速58wpm，与03年的总词量2012，读速50.3wpm.相比，对学生的阅读词汇及速度的要求在增加；篇章的语言地道，简练生动活泼，用词不生僻。在句子结构方面，长、难句相应减少，学生阅读进展应该比较顺利，只是个别短语如：lay out, boil down to 可能会造成理解上的障碍。另外04年在贴近时代方面稍逊于03年，B篇与C篇也是屡见不鲜的文章，只是D篇尚有些新意。可见，在复习时我们只要让学生熟知各种题材，就有助于学生阅读的理解。另外，在题型方面，细节理解题有9出，主旨大意题有3题，推理判断题有6题，词义猜测有2题，较之03年的11、3、2、4，推理判断有上升的趋势。另外，设想一个考生，如果他的全面素质好，文化底蕴强，如：C篇如果一考生对纽约中央公园，麦迪逊广场花园等很熟悉，那么他阅读的时候就有亲切感，就多一份自信和胜算。 （五）、短文改错，体现语言准确性 短文改错旨在测试考生的英语实际运用能力，考查了学生对语言的校验能力，间接地考查了考生的英语写作能力，因为所设错误全都是学生习作中的常见错误，大部分题都较浅显易改。今年的短文改错与往年类似。分别考查了名词的数（2次）、形容词、代词、动词习惯用法（2次）、主谓一致（2次）、转折关联词。语法和语篇的分布比例与难度均体现得较恰当，纯语法的题目和逻辑理解方面的题目各占有一定的比例，使考生在词法、句法和对语篇的理解能力均得到了考查。只是话题为集邮，稍显陈旧。但是，只要考生熟悉高考英语短文改错命题规律，并运用恰当的答题技巧，完全可以取得喜人的成绩。 （六）、书面表达，重传统、重实用 高考英语作文属控制性写作。旨在考查考生的英语表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。纵观近几年的书面表达，从97到00年一直都是看图说话，01、02是根据表格写信，03是看图说法，04年又回到根据表格写信。事实上，无论是图画还是表格，都要求考生有一定的观察分析能力，以及较强的遣词造句，组句成段和连段成文的能力。 二、近年高考试题对高三英语复习的启示 近年高考试题体现了“在稳定中求发展”的命题思想，较好地体现了高中英语新课程的教学理念。根据上述对高考的评价，结合我校具体情况，谈谈自己的几点复习体会，确定以下复习思路。（本校英语的高考成绩连续四年在温州市重点中学排列第二，仅次于温一中，而本人近两年一直担任高三的教学工作。） 虽然高考试题就已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习中的作用仍非常重要，不容许有丝毫的忽视。在第一轮复习中，每个单元的复习内容都包括知识点梳理，基础知识练习，主要目的也是为了让那些基础薄弱的同学还有查漏补缺的机会。另外高三上学期的会考，恰好又是一次落实基础知识的机会，我们集中各班四、五个感到会考有压力的学生，结合《会考导引》，每周进行一次的辅导，共五周，这对借助会考促进高考起到了很大的作用。 词语辨析近年已成为单项选择与完形填空的热点，如04年单项选择中牵涉到词语辨析的共有四题，分别为in fact, 与in a word等，turn out与make out等，no wonder与no doubt, help与act等，完形中不下于8题如：take over与set about等，give up与break down等 ,work as 与employ等，,admit 与agreed等等。因此，在复习的时候，力抓动词这一大块，重视动词及短语的辨析，及时对近义、近形的词及其用法进行归纳疏理。 （二）调动方方面面,锻造立体式听力 1、以口语促听力，听说结合： 我们的生源以农村居多，初中特别是初三基本以应试为主要目的，老师在课堂上可能限于知识的讲解，做试卷等，而缺少必要的口语训练，造成很多学生发音不标准或不注重连读，不完全爆破等。所以有些学生在做题时反应个别句子听不懂或太快，其实就是一个连续的问题，如04年第五题中有句话：I like going off in the morning and I mean this is the school holidays. Riding a bicycle away with a few books in the basket and finding a nice place to read，学生可能颇感费解，所以应该加强基本训练。掌握准确的发音及基本语音知识，如音节，重读、意群、连读、不完全爆破、同化等。一般说来在学生刚入学的时候，我们会安排3节语音课，以校正学生的个别发音，让他们熟知语音知识。在练习连读及不完全爆破时，我们一般选择李阳.克里兹的疯狂英语里的一些句子摘录，一些生活中常见的，或者是名言，或者是tongue twister以三种语速朗读，慢速、中速、快速，让学生有个逐步适应的过程，（如：Nothing is more important than health.）一段时间训练下来，效果特别好，学生会觉得英语就该这么说，而原先觉得一些很快句子,也不外乎如此了。 高考的英语听力测试中最常见的场景是：打电话，住宿旅游、上课、工作、乘车。这五个场景4年会出现2-3次。而特定的场景中，一些习惯表达都是类似的，如住宿时不外乎会提到make a reservation, check in ,check out 或Let me know in advance. I hope you have a pleasant stay rip.等。所以，我们一般把近几年的高考试题中关于某一场景的题目汇总，先让学生做题，然后总结出一些常用的短语句型，然后再让学生再编一类似的对话。 2、精听与泛听相结合 与此同时，我们把近年的高考听力录制在一合磁带上，复制给每个学生让他们精听。要求他们听懂每个句子，每个单句，而且要跟读，最好能写下,因为写下就会落实，让他们把高考的听力变成自己的东西。用高考促高考，这是一种最捷便的，最高效的办法，因为每年的高考题都有它的共性所在。而泛听的意义在于培养学生的语感，我们在课外每周安排两个单位时间，每次听20分钟的材料，《高考听力》。这套听力是以模拟卷的形式，语速与高考接近，甚至有时还快些，在选材范围方面也非常广。让学生自检，也弥补了课堂教学的不足。这样，一个学期我们就可以听40套听力练习。 3、加强听力技巧的指导 听力的成功关键在于听前的预测活动。每一题做好后都留有5秒钟，所以学生有足够的时间进行听前预测。听前预测包括两方面，一是预测话题的内容，可以根据题目及三个选项初步确定听力短文可能会是什么，如04年11-13题，根据其二个问题 Why does the man plan to leave early?13题：What does the woman offer to do?就可知，男人想要早走离开，结果妇女可能要帮他干些什么。二是通过听前预测，知道会问什么问题，问题的核心词是什么，来确定该题的位置。所谓核心词，并非一定是动词或形容词，而是能确定该问题位置的词，如16题：When will the woman leave for Mexico?中就不能确定when 与leave为中心词，应确定when与Mexico为核心词，核心词可能是数字、年份、专有名词 等。确定问题的核心词，就能做到有的放听，缩小听力的范围，在某种程度上降低了听力的难度。所以，在课堂，在每次听前我们会花一定的时间帮助学生做以上几件事，让学生养成一种良好听力习惯，形成一定的听力技巧。 （三）以阅读为主线，发展全面素质 近年高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局，那么，在高三复习中，应以阅读为开砖，以阅读为主线，以阅读为重点，把阅读贯彻始终，来带动其他各项能力的进步。 1、攻克词汇与难句，提高阅读实力 获取阅读高分，必须要有一定的阅读水平，光靠方法与技巧是不行的。 而方法与技巧是否运用得好，也和实力水平如何有很大关系。实力水平主要表现在词汇量和复杂句子的分析能力。 词汇量是制约大多数学生阅读能力提高的瓶颈，词汇量越大，理解的范围越广，若词汇量储存不够，就会造成在阅读过程中因生词障碍而处处碰壁的现象，无法理解句意。考生首先应把考试大纲当中的词汇表背好，因为高考命题是按考试大纲的词汇表来命制的，4000词汇量足够。高考的成败，主要还是取决于能否把考试大纲的词汇表使用得如何，也就是听读写的能力如何，其次可以通过广泛阅读适当扩展学生的词汇。让学生掌握构词法。针对高考，我们特地设计了系列的猜词练习，进行专题训练，提高学生的猜词策略，其中有定义解释法，对此关系法，因果关系法上下暗方法等，这样通过一两次的练习，学生就会掌握一定的猜词技巧。 学会句子分析是提高阅读水平的关键之一。阅读理解文章难的原因在于句子结构的复杂，近年高考阅读理解文章，有两个特点：句子较长，很多句子都在20词以上，如（04D篇）One of the ways these people wrongly support their view is by pointing to 100-year-old homes which are still solid, and arguing that it is the craftsmanship that is responsible for their durability.(共35词) 句子结构复杂。复杂的简单句、并列句、复合句、并列复合句、多重复合句、被动句、倒装、插入等句型的频繁使用，造成学生的理解困难，因此训练学生进行长句难句分析是非常有必要的。 在处理长、难句时，我们针对以上六种句式，如结构复杂的简单句，如The most common way to do this is talk, the act of communication intended to reach agreement.(做这件事的最通常的方法是交谈，一种想要达成一致的交流行为)，每种句式汇编20题，可以是高考试卷出现的，课本的也可以是其他书本或杂志上，要学生做是二件事：一是找主谓，或找主干，二是弄明白意思。通过这8次共160个句子的训练，学生在高考时碰到复杂句子时就不显慌乱。 2、加强文化底蕴，熟悉各种文体，扩大阅读量。 阅读时的速度意识非常重要的，我们还根据不同体裁、不同题型将近几年高考试题汇总以五篇为单位在课堂上定时训练学生,一般规定35分钟内完成，以培养学生的专注意识和时间紧迫感。 让学生掌握不同体裁的不同阅读方法，比如说：如果是叙事文，则要：辨明故事发展的主线特征（如按时间主线、或先果后因的倒叙手法；等）；还要识别文章开头部分是否在制造悬念或“技术性假象”，以造成读者开始的预期与末尾结果的反差；同时要分清哪部分是细节，哪部分是归纳，分清哪部分代表作者的观点或语气，哪部分是事实；特别要注意辨别故事结尾是否有一个认识上的归纳与升华。04年第一篇阅读在结尾是就有观点的升华：此事对作者的心情和信念产生了积极影响。同时让学生掌握不同题型的不同答题方法。如：当碰到主旨大意题时，一般只需要看各段或某段的首末句即可。又如，当碰到表格题或类似今年C篇（介绍各处景点）的题型时，原文只要粗略看一下，应该以回到原文寻找信息为主，因为该体裁出细节理解题较多。同时，让学生接触不同类型的文章，有助于扩大学生的知识储景，加强文化底蕴。东西方文化意识的渗透一直是选材的一大亮点，一些文章可能会涉及到两国文化差异、或介绍国外文化的。在讲解模拟卷时，五篇阅读理解一般我们会选择其中有价值、可读性强的一篇作为精读材料，介绍与该篇内容相关的背景知识，与学生探讨文章的结构、作者的思路，甚至是出题意图，对各种题型进行具体分析，讨论如何才能最快速地得出正确答案。 3、加强学习指导，掌握阅读技能 任何考试都是有规律可循的，高考也不例外，无论谁也不能否认解题方法和技巧在应考中的重要性。技巧掌握得好，大多数题目，就能快速地找到答案所在的位置，并能理智地识别陷阱，以确定正确答案。首先，应培养学生正确科学的阅读习惯，加大语言输入。在班级内订阅英文报纸、杂志，如《中学生邮报》《 21世纪报》（中学生版），把阅读英文报纸、杂志形成一种习惯，作为形成语言能力的一种必需，作为一种像自己的母语那样进行认知和获取信息的工具，把它提升到作为获得信息的媒介的高度。唯如此，才能真正把握到英语学习的实质、现实感和成就感，才能真正无惧英语高考的阅读理解。其次，培养学生合理地使用跳读，略读，扫读阅读技巧是也提高阅读速度的有效方法之一。一方面，我们把高三（下）的课文作为泛读材料来处理，进行必要的技能训练；另一方面，我们主要采用新东方汇编的一本白皮书，上面汇总了提高考生的skimming和scanning能力及如何寻找main idea的非常细致有效的专题练习，来提高学生的阅读技能。比如说它从训练最基本的阅读方式做起，以纵向给出一组短语来训练眼睛自上至下、而非自左往右的移动。又如：给出50组短语，以1-50序号标出，分两行，要求一学生说出该短语，另一学生以最快速找出该短语，说出序号，以此来训练学生的寻读能力等等。 高三一整年的复习是艰辛的，但若是了解高考的出题状况，立足于学生，安排可行有效、有针对性的复习，就可以把高三的迎考做得更好，在高考中取得佳绩。 参考书目： 1．朱萍、马爱军 《高三复习漫谈》 《中小学外语教学与研究》 2003.9 2. 高中第一集《试题研究》 大象出版社 2004.1 3. 扬凡 IELTS for reading知识产权出版社 4. 高 歌 《2004年浙江省高考试卷英语卷笔试部分命题思路及解题策略分析》 相关链接：高考复习指导
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