| 2003年高考英语试题分析（北京卷） |
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今年的北京高考和全国高考在备受世人瞩目的情况下胜利落下了帷幕。作为今年任教高三年级的英语教师，在读完今年的高考英语北京卷之后，仍然抑制不住内心的激动，总觉着有话要说，不吐不快。众所周知，今年的全国高考尤其是北京高考是在一种十分特殊的环境下完成的。今年是全国高考提前一个月举行改革的头一年，也是北京单独命题的第二年，高考之前，高三的学生已经放假在家达一月之久，对于高三年级的学生而言，这一个月是至关重要的复习冲刺阶段。在这样的背景之下要命制一份既有利于人才选拔，又有利于推进教育教学的改革，同时让方方面面满意的高考英语试卷，实属不易。 综观2003年的高考北京英语试卷，至少有以下三大特点，突出地域特色，注重能力发展，致力高考改革。 有着浓郁的地域特色，是指北京卷的命题突现了北京作为一个国际化大都市的背景，主要表现在听力部分的语言材料的清新与语言环境的真实。对话内容涉及了询问时间，谈论计划，询问价格，谈论交通方式，猜测谈话意图，事件的发生地点，与事件相关的其它细节，口头通知，谈论自己的职业及工作范围，办公室的关于日常工作细节的安排，以及在餐厅顾客与服务人员因常见矛盾而引起的争执等等共计10段对话和独白。与以往不同的是，今年的独白不再是出现在听力的最后一部分。另外，听力部分还有一个鲜明的特色就是，对话与独白的长度较去年有着较为明显的加长，语速适中。但是，另一方面，听力部分试题答案的总长度则显得更为简洁明快，试题答案选项的总长度已由2002年的277字降为2003年的187字。这样则使得学生的注意力更多的集中在听力材料的内容上，而不再过多的受听力题目选项的干扰，这样做也能更为科学和真实的测试学生的听力水平。这样的听力改革显示了北京市的国际化大都市的背景与特色，同时也还原了听力测试的本来面目。 第二大特色就是注重能力的发展，单选试题部分，该部分试题简洁明快，精练娴熟，直击要害。重视了语法基础的考察没有刻意追求语言形式与结构的繁杂，动词短语的考察对学生而言不再是高不可攀。另一个重要的变化就是，单选题中，交际用语的试题随着听力考试的深入，已经淡出了试卷，使得语言考试单选题的设置更为科学。但是，美中不足的是，题目的过分简洁可能会淡化语篇的整体感觉。能力发展的思想在完形填空题部分则体现得更为清晰。全面考察了学生的语言知识的综合运用能力，加强了对于语境的准确把握与文对章脉络的理解到位的测试。该部分试题为学生增加了文章的标题”My First Job”，使学生对文章的主题一目了然。文章的总体难度不大，但是，学生想在此题拿较高的分数，如果没有较大的阅读量作为基础，那也是很难的。该文对于中等程度的学生而言，好读但是不好做，也就是说，该试题旨在考察学生的词汇，语言，阅读，分辨语言表达的细微差异的能力，体现了较高的综合运用能力要求。关于注重能力的发展这一考察意图在阅读理解方面则体现的更为淋漓尽致。五篇阅读理解文章，从文体上来讲涵盖了新闻（A篇）、科普（B、C两篇）、文化（D篇）、人物（E篇）。从阅读理解的题目设置上来说，今年的考题更加体现了对学生对于英语原文阅读的深层次的理解，《大纲》对学生阅读能力的要求是根据总的教学目的制订的，学生需要具备以下阅读技能： 1．能使用词典、语法工具书等进行独立阅读； 2.阅读生词率不超过3％的文段（包括图表和常见标志），能根据上下文猜测词义，把握文段的中心思想和主要事实； 3．能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序； 4．能根据上下文理解作者的态度和观点； 5．能根据己知的事实推断出文段未直接写出的意思。该试卷主要加强了对第2、3、4、5项能力的考查。试题主要设计成主旨大意，事实推断，猜测词义，推断主题等几个方面，以往的细节题已不见踪影了。这样的题目设置对于高中阶段的英语阅读的教学提出了更高的要求，按照新课程标准的要求高中毕业生的阅读量应在30以上，而目前培养学生的阅读主要依靠课文的教学。高中课文的、阅读量至多有两三万词，平均每个学期才有数千词。因此，要大力提倡泛读，同时阅读课文的教学方法也应改进。相当多的高中教师习惯于对课文中的语言现象逐句进行讲解与分析，旁征博引，给例句，进行翻译，而忽视了对语篇的分析。运用这种方法是难以培养出所要求的阅读能力的。今年北京卷的阅读理解是好看不好答题，较为充分地体现了对生深层阅读能力的要求。 相关链接：高考复习指导
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