| 2003年全国普通高考英语试题评析 |
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作者：不详 2003年英语科高考考试说明在2002年考试说明的基础上，略有调整，但题型、题量、答题时间 不变。试题“在考查语言基础知识的同时，侧重考查英语语言运用能力”的命题特点更加鲜明。2003试题突出了设题的语境化、交际化和现代生活气息，既保持了近几年来的命题原则又体现了稳中求变的改革精神，有利于指导中学英语教学，有利于高校选拔人才。特别是在我国新一轮基础教育课程改革之际，分析研究2003试题，无疑将有助于提高对英语课程改革的认识，加深对《英语课程标准（实验稿）》的理解，有助于推动中学英语教学改革与发展。 一、 2003试题的总体特征 1．同2002试题相比，全卷总词汇量有所减少，但实际考查词汇量有所增加（见表一） 表（一）2002试题和2003试题词汇量比较 总词汇量 实际考查词汇量 初中词汇量 高中词汇量 2002 约3203词 约701词 约403词 约298词 2003 约3130词 约767词 约573词 约194词 全卷出现人名、地名、书名、组织机构及科学术语等专用名词44个，派生词45个，合成词12个，加汉语注释的词14个，未加注释的生词5个。这些数据足以说明试题所提供的语言材料之广泛和信息量之丰富。有的词语充满了文学色彩，例如：完形填空中的balloon，由名词“气球”转为动词“膨胀如气球”；阅读理解D篇的the tricklle和a flood形象对比；阅读理解E篇中，feel in my bones。等都很富有感染力。 2．知识性题目的难度有所降低 2003单项填空题的难度有所降低，但考查的内容覆盖面很广。其中大部分题目要求考生熟练地 运用基础知识，结合特定语境作出正确的选择，体现了教学大纲所提倡的注重基础、突出交际、强调语境。体现应用。例如：第24题、第33题、第35题都是口语表达的习惯用法；第3题的“倒装句”也是从语用的角度设题的。 今年的单项填空题中没有偏、怪的题目，这有利于“改变英语课程过分重视语法和词汇知 识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。 3．强化语篇，从语将角度来考查考生听、读、写的能力 2003试题的侧试重点定位于语篇，主要考查考生听、读、写综合运用语言的能力，听力包含9 段对话和1段独白，考生必须具备一定的语篇理解能力，否则难以听懂语速较快的听力材料。今年听力录音的读音及语速，能够为绝大部分考生所接受。 完形填空题要求考生通晓全文信息，理清逻辑关系，综合运用语言知识。今年完形填空题的短文源于生活且内涵深刻。由于部分考生没有理解短文 的主旨，所以对描述活动场景和刻化人物内心活动的变化用词把握不准。 阅读理解题，不仅要求考生理解表层信息，而且需要理解整篇短文的深层含义。今年阅读理解题的难点集中在以下几个方面：其一，出现的许多专用名词、派生词以及少量生词可能成为一些考生阅读的“拦路虎”；其二，部分考查表层理解的题目，其题干。选项的灵活表达同文中相关语句的联系也不是一目了然；其三，长句子与结构复杂的句子也是“headache”。此外，缺乏背景知识和生活体验也是重要方面。综上所述，今年的阅读理解题对考生来说仍不轻松。 2003第二卷增强了生活化情境。短文改错题的短文围绕英语学习这一话题，陈述了一位学生及其英语老师各自的观点。短文的句子结构并不复杂，主要考查中国学生学习英语易错的语言知识。多数考生反映该题做起来比较顺手。 书面表达以一位中国学生帮助英国笔友租赁住房为话题，借助图画及中文提示，为考生提供了比较灵活的思维空间。该题看似不难，但真正写出层次清楚、语句通顺的英语短文也并非轻而易举。自我感觉良好的考生也不一定获得较高的分数。 二、对2003试题各大题的简要评析 第一部分：听力 同NMET2002相比，今年听力部分的设题及词汇量大体相当。见表（二） 表（二）听力部分设题及词汇量之比较 较短对话 较长对话 独白 录音词汇量 卷面词汇量 合计 2002 5 5 0 805 368 1173 2003 5 4 1 约800 444 约1244 今年听力材料涉及提出建议、旧友重逢、母子对话、询问迟到原因、变更考试时间的通知、商家采访用户等日常生活话题。考查要点包括：互）获取详细的事实性信息；2）理解会话者的观点、态度及意图；3）判断会话者之间的关系；4）领悟主旨或概括话题。 如果考生缺乏语言的敏感性和上下文理解能力，则很难捕捉与最佳选项相关的有效信息。第1小题的正答率只有少22％，第 3小题的正答率为10％。主要原因可能是考试开始有的考生过份紧张，有的考生没有做好准备。 第二部分：英语知识运用 第一节单项填空 该大题考查的内容都是考生应知应会的语言基础知识。这15个小题涉及的语言知识详见表(三) 表（三）2003单项填空题测试要点 要点 连词 动词辨析 动词时态 非谓语动词 副词 题号 21，29 25，31 24，27 22 23 要点 冠词 情态动词 系动词 代词 倒装 交际 题号 26 28 30 32，33 34 35 在所考查的11个语言项目中，与动词有关的6个小题。语言知识覆盖面广且重点突出。该部分 各小题题干简短、不偏、不怪，即使考查最基本的语法或最常用的词汇，也需通过对语境的分析和全句语意的理解，才能作出正确的选择。 尽管今年单项填空题的整体难度有所下降，但仍有几个小题颇具难度。例如：第26小题正答率为42.18％，第对小题正答率为29.95％，第31小题正答率为 36.43％。 第二节完形填空 今年的完形填空题仍是一篇记叙文，讲述了一位十几岁的学生同其表哥进行壁球比赛的一段经历。短文内容富有生活气息，幽默中蕴涵深情。全文结构严谨，逻辑性强，能充分反映考生的阅读理解能力和综合运用语言知识的能力。在这20个小题中，除第对小题可以通过语法知识确定最佳选项，其余19个小题都需要借助上下文乃至全文的语境，运用逻辑推理，仔细分辨词义，方能选出最佳答案。 本篇完形填空的短文含239词，选项有91词。设空的最小间距为6个词，最大间距为23个词，平均间距为11．95个词。本篇选项设空结构合理。近两年完形填空题词类考查见表（四） 表（四）近两年完形填空题词类考查 动词 名词 形容词 副词 连词 介词 2002 8 5 2 4 0 1 2003 8 3 5 2 1 1 由上表可见，完形填空选项的设计仍以实词为主，虚词为辅。其中，动词占全部选项的40%。 间或出现一些常见词组或短语，如2002年的an average of, a total of, for sure, at once, in fact, right now; 2003年的after all, as a result, above all, at last等。完形填空的设题立足全篇短文而不是某个句子，但考生在判断选项时，往往忽略文义的整体性与连惯性，因此所选择的答案往往只符合局部意义，而与全文的意义相悻。凡正答率低于40％的题目，出错原因大都如此。如：第 41小题正答率为为22.44％，第42小题正答率为20.75％，第45题正答率只有互5.01％。 第三部分：阅读理解 该部分旨在检测考生的阅读速度和对语将的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。今年的阅读理解有以下3个特点： 1．所选语篇具有浓厚的时代气息与鲜明的语言文化特色 今年的5篇短文都是语言地道的外刊文章，具有深刻的思想内涵。例如：A篇的地理与历史知识。B篇的教育方法、C篇的服务性广告，D篇的异国文化，E篇关于环保的科技论文都为考生提供了广阔的思维空间，并能引起考生认知与情感的共鸣。如D篇介绍的外来语对日本文化的影响和渗透，使考生自然联想到外来文化对历史悠久的中国文化的影响；E篇涉及的环保问题也是当今世界的前沿科技话题。总之，今年阅读理解语篇的题材与体裁多样，突出了阅读的真实性和应用性。 表（五）近两年阅读理解词汇量及读速 语篇词数 题干、选项词数 合计 读速（w/pm ） 2002 1348 694 2042 58.34 2003 1321 604 1925 55.00 单从词汇量看，今年阅读速度的要求有所下降，其实不然。大量的专用名词、由派生、合成法构成的词都集中出现在今年的阅读理解部分，仅此一项就花去考生很多时间，何况还要从多而复杂的信息中寻找正确答案的依据。从某种意义上说，今年对考生阅读速度的要求提高了。 3．猜测词义和整体理解的题目仍占较大比例 今年阅读理解题设项的显著特点是：事实理解有从单句信息理解向段落综合信息发展。例如：第64、68、73这三个小题都属于事实理解题目，而正答率分别为34.72％、27.22％、33.57％。得分率偏低的主要原因是：部分考生只看到了与题目相关的某些支离破碎的信息，而没有对段落乃至全文中的有效信息加以整合，因而所选的答案有一定的局限性，不能以充分的事实全面论证题目。第65小题属于猜测词义题，该题的得分率仅为40.56％，其原因也是考生不善于全面理解有效信息，难以对生词词义做出准确的判断。 第四部分：写作 第一节短文改错 今年短文改错题全文共有112个单词，包括 9个句子。短文信息量不大，而且叙事情节也不复杂。其设题方式为：正确1个，缺词1个，多词2个，错词6个。考查点的分布为：冠词1个，介词1个，不定代词1个，人称代词2个，动词2个，情态动词1个，名词1个。抽样统计的结果见表（六） 表（六）2003短文改错正答率 题号 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 正答率 29% 85% 37% 1% 34% 91% 49% 68% 79% 74% 其中，正答率最低的是第79小题，考生对习惯用语keep a diary印象肤浅。其次是第76小题，正答率偏低的主要原因是在教材和高考词汇表中未曾出现run into作“遇到；遭到”解释。第77小题正答率偏低的原因是两个并列的调语动词被分开排在上下两行中，考生对此目不暇接。影响78小题正答率的主要原因可能是母语思维的干扰。 第二节书面表达 评卷教师普遍反映：今年考生书面表达的情况不及往年。考生失分的主要原因不是内容要点不 全，而是语言错误过多。一言以蔽之，考生用英语遣词构句、组句成篇的基本功不扎实。文中对常用词语分辨不清，例如：look for-find, rent-book-change-pay for, toilet-washroom-W.C, flat-building-house-room等。常用单词拼写错误比比皆是，例如：把find的过去式和过去分词错写为finded或founded，把“厨房”kitchen错写成kichen或chicken，把“卫生间”toilet错写为tolit或toit等。凭借汉语思维堆砌英语句子的现象也屡见不鲜。例如： l） The house is/has 25㎡． 2)I’ve prepared you the house you wanted. 3)I’ll welcome you to study Chinese in my city. 同时，也有许多考生能够运用较复杂的句子结构和确切的词语来准确表达短文的主旨。下面仅举几例： l)Your house is on the 3rd floor of a tall building, in front of which there is a bus stop. 2)The flat is cheap with a monthly rent of 500 yuan. 3)There is a desk facing the window.Next to the living room are a kitchen and a toilet. 也有的考生能够恰当地运用关联词，使句子之间过渡自然，短文更加连贯。如 besides，that's more, in a word等。 三、2003试题对中学英语教学的启示 1．扭转过分重视语言知识，忽视语言能力培养的不良倾向 高考英语试题经过多年的改革，正在逐步加大语言交际能力考查的力度，而中学英语教学仍然不适应语言测试的交际性原则。造成这种结果的主要原因是：中学英语教学仍不同程度地存在过分重视语言知识的传授和灌输，课堂上教师讲的过多，而围 统教材中的话题进行讨论、写作等语言实践活动太少。因此，学生的言语技能和实际运用英语的能力与高考英语测试的要求尚有一定差距。 2．强化语篇意识，加强阅读教学 语言输入推动语言输出是公认的语言学习的经验。要扩大学生的词汇量，增强语感，必须通过一定的阅读量来实现。即将实施的《英语课程标准（实验稿）》第八级的要求规定：“除教材外，课外阅读应累计达到36万词以上”。质量上乘的阅读材料是前提，同时，教师要指导学生运用科学的阅读方法，适当进行限时定量阅读训练，帮助学生养成快速、准确、高效的阅读习惯，以便提高学生的阅读理解能力。 3．解放思想，大胆地走“一纲多本’欺学之路 学习语言需要大量的信息输人、多渠道输入，这是一套教材难以承担的。在信息时代，知识更 新日 新月异，东西方文化交流日趋频繁。我们应当借鉴国内外的优秀教材，开发多种课程资源，利用现代化的信息技术，使我们的英语教学走出“灌输语言知识”的误区，适应新的课程标准的要求。 四、对2003命题制卷的几点建议 1．短文改错题在考查语言运用能力方面有一定 局限性，因此建议更换为其它题型，以便更有效地检 测考生的语用能力。 2．书面表达的命题应保证对生活在不同区域的考生的公平性。今年设计的这套住房结构，尤其是厨房和卫生间的设施对于贫困僻远地区的部分考生很可能有陌生感，甚至影响到他们书面表达正常水平的发挥。 3．书面表达的图示要清楚、中文提示要准确。例如：今年图示中的汽车站牌，就被有的考生当作楼、房的门牌号。又如：中文提示的“华文”二字，就容易产生歧义，有的考生用汉语拼音写成Huawen。 相关链接：高考复习指导
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