换位思考——给学生一片美丽的天空
中学英语教学资源网 → 英语论文 → 教学论文 手机版



工作三年，虽谈不上有多少成功的经验，确实也有许多感触。这里仅就换位思考在德育工作中的意义谈一点自己的体会。
儿时常做一种游戏，两腿叉开，头向下从两腿之间往后看过去，本来习以为常的乡间景色便有了新意。让人百玩不厌，常玩常新。成年后多了些社会生活经验，又读了些书，知道那种看似简单的游戏实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。
那么，到底什么是换位思考呢？顾名思义，换位思考就是换个立场来思考问题，其实在生活中，这种思维方式益处是很大的，商家一旦从消费者的角度来考虑他们的需求，商业利润将源源不断；老师一旦从学生的角度来考虑，讲课也将变得很容易，只要你处于社会这个群体中，换位思考无时无刻不伴随在你的左右，当你不理解别人时，当你因为社交方面而苦恼时，试着从对方的立场思考一下，或许能达到意想不到的效果，何乐而不为呢？。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人。懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
换位思考很时兴，但在教育教学中我们的老师却很难做到。 在我们的日常教学工作中，经常会碰到这样的事情：有时候教师在下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的表情，有的学生窃窃私语，有的学生东张西望，有的学生脸上露出焦急的心情，更有一些大胆的学生要求上课老师快点下课。而这时老师大多站在自己的角度来考虑："我是为你们能掌握更多知识着想的，我即使拖了三五分钟，就是直接拖到下节上课，你们也应老老实实地在那儿坐着听课，学生们这样做就是对上课老师的不尊重。"如果教师这样一想，火气就上来了，不但解决不了实际问题，反而有可能将师生关系搞僵，在此种情景下，教师的课上得再精彩，教学质量也很难得到提高。如果我们换一个位置，从学生的角度来考虑，他们会想什么呢？可能有以下几种想法："我们每天至少得承受五六位教师的轮番轰炸，这短短的十分钟对我们来说是多么的珍贵啊。你一拖就是五六分钟，而且几乎堂堂如此，一到你的课我们连上厕所的时间都　没有，又乏又累，又憋得慌，下一节课怎么上？如果所有的教师都这样拖堂，我们还能活吗？"这么一想，就想开了，哎呀！都怨自己课堂效率太低，不但让学生跟着受罪，还搞得师生　关系不和谐，今后一定得努力提高自己的授课水平，让学生学得轻轻松松，学得快乐。换位思考一下不但轻松解决了问题，还让自己得到的反思和提高的机会。师生关系和谐了，教学质量也自然地上去了。
所以，当学生上课无精打采、心不在焉的时候，别急躁，换位思考一下：是不是我的授课方法有什么问题？怎样才能激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性呢？当学生屡劝不听、屡教不改的时候，别泄气，换位思考一下，是不是我的教育方法不得当？当学生失去理智、顶撞冒犯你的时候，别发火，换位思考一下，他2会不会有什么特别的原因？我对他是否缺乏更深刻的了解？他的心理方面会不会有什么问题呢？
因此，我们教育工作者要在工作中学会换位思考，只有这样教师就会教得轻松，学生就会学得快乐。
　
陶行知先生在重庆创办育才学校的时候，要求全校的学生养成每天反省的习惯。用他的话说，就是要做到每天四问，即：第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德和我的学问有没有进步？在这当中，应该做到五个字。第一个字是“一”，专一的“一”。第二个字是“集”，“收集”的集。第三个字是“钻”字。第四个字是“剖”字，解剖的剖。第五个是“韧”字。
　　
换位思考，也就等于对自己工作的一种反思，反思自己的行为需要勇气。但可悲的是，很少有老师站出来勇敢地承认“我”错了什么。一名合格的教师，这种敢于认识自己，反省自己的勇气是必不可少的。我们的教师要学会换位思考。人们常说：换位思考，理解万岁。当你有勇气直面自己时，你才会发现，其实自己做得很不够。
　　我们对待学生，特别是那些所谓的“双差生”，更有必要“进行一下换位思考。”“十个指头有长短，林中树木有高低”。所谓双差生只不过是学习上落后些或纪律上松散些，其实也有自己的闪光点，最起码的他们也和一般人一样有自尊。我们不能用异样的眼光看待他们，歧视他们。
　　尊重别人就等于尊重自己。一个人真的失去了自尊就什么都无所谓了，双差生最不怕批评，因为他日常接受批评最多。但如果你站在学生的立场上多为他们想一想，或许就是另一种结果。
德育工作是学校教育的核心。教育是要对人产生多方面长时间的影响，旨在提升人的素质，是一项塑造人的工作，而不是只制造具有一定技能的劳动机器的过程。对人的一生更有意义的不是一时一刻的分数和一些具体的操作性知识，而是人的优良品质和正确的价值观念。教育是为全民族的发展服务的，不是为了人为地制造英才，分化人的等级。基于这样的认识，我认为，学校德育的方向应该是：
⑴倡导“全人”教育，即全体教师乃至职工参与的对全体学生的在校全过程的德育渗透；
⑵以人为本，就是说，德育的主体是学生，教师是为学生的健康成长服务，不论是管理、指导、组织，树立并强化服务意识应该在德育工作中居于核心地位。总之，德育工作是做“人”的工作，就必须以人性思维为出发点，而能否赢得学生的信服，是衡量德育工作成功与否的决定性因素之一。它很大程度上决定于能否引发学生的同感共鸣。而学生的同感共鸣的前提是教师能否设身处地感受学生，正确、公正地对待所遇到的事情，理解学生的行为。从学生的角度进行思维，这是一个好教师的必备品质，也是学校德育工作获得良好收效的前提条件之一。
因此，我认为“换位思考”不仅仅是教师换一种身份思考，更应是在此基础上的统筹理性思考，是宏观思维和异位思维的有机结合。它是基于人性基础上的理性思维，是学校德育工作的理性支持。
“好风凭借力，送我上青云”。只要德育工作者都能设身处地地思考，感同身受地体验学生的状态，做到与学生“人与人的交流，心与心的沟通”，那么，学校的德育工作水平必然会取得良好的提升。学校将是学生们获得心灵温暖的第二个家，也将成为每位教师锻造个人能力、提升综合素质的广阔舞台
高三外语组 周绘
相关链接：教学论文

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心



『点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件』


【上一篇】【下一篇】   【教师投稿】 
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955