《Britain and Ireland》教学设计
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作者：徐春霞
（人教版高中英语教科书第一册（下）第22单元86课）
常州市武进区礼嘉中学 徐春霞(02年5月)
(此教学设计获省三等奖.市三等奖.区一等奖)
一、教学设计思想：
本节课将尝试探索一种全新的网络教学模式，它建立在“建构主义”理论基础上，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化，在信息技术发展的今天，信息技术与学科课程整合为广大学校和教师提供了一种信息技术教育的新思路，旨在培养学生自主性、协作性、探索性和研究性学习，但首先必须要让老师们真正把信息技术当作自己教学、工作甚至生活的工具。“信息技术与学科课程整合”的出发点应当是课程，而不是计算机，信息技术和学科教学整合要与学科课程的教学内容、教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。“整合”要使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
本课主要以多媒体技术和网络技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主性学习，并了解英国的基本的地理位置及基本的语法和语句，课文文句朴实、简洁，适于学生自学。
二、教学目标设计：
认知目标：①理解课文，能够回答就课文提出的各种问题。
②创设问题情境，激发学生学习的热情和兴趣，强化学生自主学习的意识。
能力目标：①培养学生把网络（计算机）作为学习工具，自主学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感目标：通过本节课的学习，培养学生的学习兴趣和协作精神。
三、本课文内容及重点、难点分析：
①本课是高中英语第一册（下）第22单元86课，学生在初步掌握基本语法、语句的基础上，让学生了解英国地区分布情况。
② 英国是英语的发源地，网上有丰富的关于英国各方面的资源，通过学生和教师收集材料，真正了解英国的情况，以便更好地学习英语。
③ 学生自主地学习过程中如何把书本和网上资源转化为自己的知识，如何进行交流、讨论、培养学生发现问题及解决问题的能力是本课重点之一。
四、教学对象分析：
学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，高一（4）、（5）班学生已初步具备了电脑操作的基础，但熟练程度尚不够，因而必须先对学生实际操作有针对性训练，以使课堂效率得到提高，保证教学进度的顺利进行。高一（4）、（5）班的基本情况及教学设想简述如下：
表一、高一（4）、（5）班学生英语学习基本情况分析表
学生情况
情况分析
教学设想

基础知识方面
学生的基础知识较为扎实，但学生间存在两极分化
问题的设计要富于层次性，适当照顾学困生，给予每个层次的学生以成功的机会

基本能力方面
学生对解决表层及细节性的问题有较强的能力，但对于我们一直致力于培养的创造性能力仍然较弱
突出创造性思维问题的设计

学习动力方面
学生的学习比较认真，但积极性仍然不高，主动学习的动力不够
通过课前热身与自主学习设计来强化学习动机

自主学习设计
这是目前学生最缺乏的，创新性学习最需要学生的自主学习和自主学习设计
在本节课的一开始，就要求学生为自己的学习方法做出选择

【学法指导】
基于上述学生的特点，课前教师布置学生预习课文，读懂文章，同时为了提高学习效率，宜让学生学会查找法（利用网络提供的查询功能查找所要的信息或相关信息，并对之进行处理）、知识回顾法（对课本知识的巩固和理解）、讨论法（对问题的讨论，形成一定的看法并通过论坛、留言板等表达自己的观点或疑问）、练习巩固法（对已有知识或新学知识的检测）等方法进行学习，在这个过程中要求学生能够大胆创新。
五、教学策略及教法设计：
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
② 设计创造性思维问题。设计创造性思维问题是本节课要探讨的一大重任。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
③ 通过BBS、留言板等方式实行在线指导或随堂进行个别指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。
④ 运用网络课堂，学生的网上作业与口头交际练习相结合。
【教法】：
演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
六、网络教学环境设计：
①提供一人一机的网络环境，含Internet、Intranet和New class教学控制系统。
② 供国内外的一些知名学习英语资源网站如：
http://www.study.com http://unex.ucla.edu
http://englishabc.com http://www.eslcafe.com等
学生通过“站外查询”，在教师提供的网站搜索所需的资料，扩充知识面，拓宽视野。
③ 网络中开设英语论坛，提供网上交流服务。
为了体现网络课的交互性特点，本节课的课件制作使用Frontpage2000和Autherware5.2中文版软件。同时用Flash5.0设计一些动画做点缀，以增加课件的吸引力。
④ 通过局域网调用作者自制的Autherware课件《Britain and Ireland》，使学生了解英国的地区分布。
⑤ 通过Newclass教学控制系统向全体学生转播学生或自己和观点、依据、学习成果等。
七、教学过程设计：
课前：
①对学生进行必要的计算机操作训练，学生自己到图书馆或资料室查找关于英国的有关资料。
②教师收集有关英国的资料放在局域网上的主页上，便于课堂上学生快速地进行浏览有关的资料，提高课堂学习效率。（校园网的主页地址为：192.168.0.5）
④ 学生利用教师提供的主页地址自主地进行浏览网页或听音乐、看英语文章，适度创造宽松、民主的课堂气氛，激发学生学习兴趣和学习动机。
课堂：
① 教师调用局域网上的网络课件《Britain and Ireland》进行复习，并创设情境，激发学生的学习动机，引出课题“Britain and Ireland”。
② 整体教学，进行互动式学习，听课文录音，并快速阅读课文，完成网上练习作业。这样旨在培养学生听和读的能力。
③ 学生自主性地学习，通过浏览网页，寻找相关内容，阅读文章，进一步了解英国的情况及风土人情，同时可以在论坛、留言板上进行讨论，互相贴帖子，实现探索性学习，充分发挥学生学习的主体作用。并通过所学的知识自主性地选择阅读理解。这样旨在培养学生的质疑意识、创新精神和实践能力。
教学设计基本结构表如下：
基本环节
教师行为
学生行为
设计意图

Warming-up
(热身)
① Have a talk with them.
② Try to give them some familiar topics.
① Chat with each other about Britain.
② Or enjoy some pieces of music、jokes and beautiful pictures
通过与学生面对面的交流，旨在创造适度宽松、民主的课堂气氛。

Presentation
＆ General-comprehension

① Show them the map.
② Lead them to find out the places on the map.
① Read the text quickly.
② Find out all the places on the map
学习的主体是学生，学生在上课前有必要做“自主学习设计”

Listening
＆
Understanding
① Ask them to finish answering the questions.
② Answer their questions that they may meet when doing this part of exercises.
① Listen to the tape.
② Answer all the questions on the computer.
③ Ask some questions that they meet during the understanding of the text.
培养学生的质疑意识，让学生学会自己发现问题，提出解答，当学生不能发现问题时，教师及时介入，给予引导和帮助。本环节采用“抛锚式”构建主义理论。

Pratice
① Ask them to finish two forms.
② Answer their questions
① Finish the forms.
② Ask some questions they meet.
通过练习来发现问题

Free information
① Teach them how to get more information.
② Discuss their questions with them.
① Choose their favorite information to read.
② Raise their own questions.
③ Discuss the questions with the teacher or the other students.
前面几个环节已经完成了语言知识的学习，这一环节旨在锻炼学生语言运用的能力。由知识转化为能力是英语教学中的一个难点，面语言的实践与运用是实现转化的关键。

Perspective Reading
①Deal with some problems they may meet when reading.
① Choose one favorite passage to read.
② Finish the exercises of this passage.
③ Discuss some difficult points they meet with the teacher.
创造性作业要体现多样性、自主性、挑战性，课堂完不成可以延伸到课外。

Brief-summary
Ask a student to tell me the summary of this lesson and his opinion about Britain.

以上的教学过程的设计是基于这样的理论认识：学习的过程由学生自主地完成，老师只是为其解惑，与其共同探讨一些知识性问题。在此过程中，学生可随时在留言板上或论坛中提问和发表意见。然而由学生自主地完成学习任务并不意味着放任，设计创造性的思维问题，让学生在解决经过精心设计的问题的过程中完成学习任务是发挥教师“导”的作用的关键。所以本设计是以问题为线索来演进的。
八、版面设计
在网络课堂上，学生主体性得到了充分的发挥，在这种情况下如何发挥教师“导”的作用？作者认为教师“导”的作用要发挥在网络主页上，本课中作者设计了Authorware课件和网络网页课件，Authorware课件主要是用来复习，并把英国的地图的图片做成交互性，用来大概了解英国的地区分布，从而引出课题《Britain and Ireland》。网络课件首页为英国的国旗和欢迎按钮，点击按钮进入主页，而主页采用框架设计，共分成7大部分，即“Warming-up”（课前热身）、“Listening and Understanding”（听力和课文理解）、“Free information”（一些自由的资源和网上信息）、“Perspective reaing”（课文相关的阅读理解）、“Discussion”（英语论坛）、“留言板”等，学生要查看有关内容，只要点击有关图标和文字就能进入相关页面。这样的设计便于学生操作，适应学生的基本情况。
九、练习设计
网络环境下的练习设计要充分体现学生学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，而教师作为学习的组织者、指导者、促进者和帮助者，在学生练习过程中要进行个别辅导和整体评价。发挥教师“导”的作用。本网络课件网页上设计了课文有关问题及有关介绍英国情况的阅读理解。但学生在练习中可以自主性地进行选择自己感兴趣的文章阅读并解答。并在课后布置这样的作业：“就你对英国了解的情况，用自己的语言写一篇有关英国情况的小作（100字）。”总之，以上这样的练习设计有利于增强学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的主体作用。

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