| 如何激发和培埴后进生学习英语的兴致 (中学英语教学论文) |
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如何激发和培埴后进生学习英语的兴致 山东省淄博第二中学 李玲 笔者从事高中英语教学十余年，所在学校地处边远，学生英语基础大多薄弱，多被称为“差生”，但是我与这样的学生相伴十数载，感情上偏向于把他们称为“后进生”。因为凭籍我多年的经验，如果我们每一位教师对他们都能平等视之，耐心地聆听他们的心声，真诚地欣赏他们的闪光之处，启发、唤醒和弘扬他们内心深处积极的、美好的因素，同时不断地反躬自省，对他们因材施教，引导他们营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富的精神世界，发掘和培育他们学习的兴致与潜能，他们的英语自会由“弱”变“强”。 要使学生的英语由弱变强，先推究其原因。其客观因素来源于家庭环境、学校教育、教法学法的缺陷，主观因素则在于学生本身对学习的目的性不够明确，对学习的习惯性、延续性、时间性等未能养成良好的习惯。当他们进入高中以后，随着学习内容的增多、学习难度的加大，“弱”便成事实。如果加以教师“恨铁不成钢”的责备、家长“怨子不成龙”的责骂、同学的轻视、升学考试的压力等客观因素的不断冲击，这些学生便逐渐由基础薄弱而演变成兴致的完全缺失。因此迫切需要学校、家庭、社会能理解他们的心理苦恼，从而能 “雪中送炭”，温软他们冰凌日结的心田；同时也迫切希望有个引导人，把他们放到与优等生同等的位置来看待，把他们视作有独立人格和尊严的“人”来尊重。因此我们教师应该也必须迎合他们的心理需求，切切实实充当他们的引路人，从而激活他们英语学习的兴致、锻炼他们英语学习的意志、增强他们英语学习的信心。 为此首要任务应是关爱学生，为他们创造宽松和谐的教育情景，舒展他们的心灵，激活他们英语学习的兴致，有了兴致，他们便会逐渐形成克服困难和惰性的意志，便会逐渐品尝到成功的喜悦，便会逐渐获得超越自我的信心。笔者通过十余年数学实践，认为可以从以下几个方面来激活和培埴后进生学习英语的兴致。 一、掌握学生心理，建立深厚融洽的师生感情 后进生进入高中时，英语已学多年，在无数考试中屡遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。对此，可以主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行学习心理的疏导，分析他们英语学习的现状，找出成绩偏差的症结所在。 1、对症下药，开发非智力因素 教育心理学告诉我们，后进生同样具有自尊心、进取心。但他们由于各种因素造成了成绩偏后。作为教师，对具体学生要作具体分析，然后各个突破。比如父母离异的学生，大多数比较内向、自卑，性格孤僻，教师应主动给与他们母亲般的温暖，与他们进行真诚的心与心的沟通，了解他们的生活、学习、思想状况，并给予细致的关爱和扶助。还需多与他们的父母交流，指出孩子的未来也正是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合；还可以利用星期天将他们组成学习组，不但辅导其英语，而且疏导其心理。再者，要注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，通过多表扬、多鼓励来增强他们的上进心。例如有位后进生，他的英语朗读比较好听，我就事先帮他预习生词，一遍遍先跟我学会，早自习再经常让他在全班领读，这样大大地满足了他的表现欲，也极大地增强了他学习英语的兴趣和信心。 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等，而此类因素又与教师对于他们的尊重和信任、宽容和乐观的期待有着密切甚至决定性的关联，因此当教师以一种乐观的心情期待着他们从稚嫩走向成熟、从孱弱走向强健，就能对后进生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。这些后进生在班级中常被学生鄙视，被有些教师视为班级的“包袱”，在社会上备受冷眼，在家中也屡遭训斥，心里便倍感压抑，厌学情绪日益滋长，自信之心逐日消解。于此，应主动采取适当的形式去栽培他们。当看见后进生抄袭作业时，可以不责备，而是将最好的作业借给他们，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课时，再有意识地叫他们站起来口头回答，也能达到预期的效果；每次的单元测验，将成绩有进步的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦；有些后进生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态听了几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍直到他们明白；有时把语法知识编成公式和顺口溜，使其更加浅显易懂。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十六、十七岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会激发他们产生巨大的学习动力。 3、给后进生指出切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生学习之所以弱，没有奋斗目标是一重要原因。我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一周、一月）和长期学习目标（一学期），而且经常检查并及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们调整、修正，使目标更加切实可行而非遥不可及。 二、根据英语特点，采取科学方法： 英语是一门交际工具，是一门实用性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿、训练、运用。这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为日复一日的读、背太过索然，面对一个教学班三分之二的后进生，我采取了如下的方法。 1、迁移学生的兴趣，激发求知欲。 让后进生学英语是让许多教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到英语学习中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个经常逃学去玩电子游戏的学生拉到宿舍，打开电脑，让他们见识在游戏厅中所见不到的更加高级的游戏。那令人震憾的音效，赏心悦目的动画，人性化的交互式操作，使他们很快融入其中，但每每就在他们指挥着千军万马驰骋疆场，即将实现心中梦想之时，屏幕上却出现数行英文提示。当这些学生抓耳挠腮之际，我便于一旁轻描淡写给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，亦需英语。此后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移后进生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学习英语的兴趣大有裨益。 2、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。 针对后进生上课时注意力不够集中的状况，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生出于羞怯往往耻于开口，我尽量提问他们难易适度的问题，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good！”、“It’s wonderful!”、“I’m proud of you!”等，甚至会加上热烈的掌声，他们往往因此而激动，我自己的心也随之而翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢养成，参与意识大大加强，逐渐消除了畏惧心理。为了延长他们上课专注的时间，我常结合课文做些游戏、讲些有趣的小故事、教点歌曲、听听录音、看看录象等。再者将优生和后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。 3、开展竞赛，调动学习的积极性。 高中学生具有较强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识愈加激烈，后进生也不例外。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；设置问题进行“智力闯关”；词语学习时推选“单词大王”，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了后进生学习英语的积极性和主动性。 大多数后进生的学习就犹如“笨鸟之飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师则只好常带动他们先飞。利用辅导课帮助其预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们英语学习的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并非多花时间。 5、督促后进生课后复习。 对后进生的作业最好是面批，这样可以让他们面对自己的错误并及时订正，而且促其养成按时交作业的好习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文。我还利用每单元后的checkpoint，帮助他们归纳重点难点及有用的词语。一个单元结束时及时检查及时反馈，使他们不至于把太多的缺漏带到下一单元，避免造成新的更大的差距。 6、后进生也要开展课外阅读。 首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章，促使其形成查字典的习惯。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会激励他们继续阅读。一篇篇阅读增强了他们英语学习的兴趣，扩大了与英语的接触面，提高了单词的复现率，奠定了较好的英语基础。 总之，兴致是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人创设多种能激发和培埴后进生英语学习兴趣的教学情景，从而在学生脆弱的心海中注入希望的曙光，让学生幽闭的情思得到关爱的浸润，使学生的潜抑的灵府腾生出智慧的火花。 |
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