| 激趣激疑激“动'激情
(中学英语教学论文) |
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激趣 激疑 激“动” 激情 内容摘要： 在新世纪新课标的要求下，我们中学英语老师要用对中学英语教育事业以及对学生的满腔激情，以美、各种教学方法和非智力因素等来激发学生学习的兴趣，在教学中通过激疑——质疑——析疑——解疑来吸引学生的注意力，用视听说结合、活动教学让学生激“动”起来，从而激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。达到新课标要求的教学目标。 关键词：激趣；激疑；激“动”；激情；视听说结合；情境教学；直观教学；活动教学。 新世纪新课标要求中学老师应具有创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术。在英语教学中不仅让学生能学到英语知识和技能，做到听说读写全面发展；而且还要在教学中让学生获得自己学习和运用英语的能力。而二十一世纪的中学生想象力丰富、思维活跃，但学习的自觉性和主动性不够、注意力不能长时间集中，即学习激情有待提高，这就要求我们老师寻求更高效率的、能较长时间吸引学生眼球的、切合实际的、有创造性的新教法来提高学生的学习激情。我们中学英语老师要用对中学英语教育事业以及对学生的满腔激情，以美、各种教学方法和非智力因素等来激发学生学习的兴趣，在教学中通过激疑——质疑——析疑——解疑来吸引学生的注意力，用视听说结合、活动教学让学生激“动”起来，从而激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。达到新课标要求的教学目标。 第一方面：激趣 兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。具有稳定性，而非偶然性和非暂时性的特点。学生能够怀着强烈的求知欲望积极主动高效地投入到感兴趣的科目的学习中去，所以说“兴趣是最好的老师”。那么如何在教学中培养学生对英语 的学习兴趣呢？ 一、以美激趣。 在英语教学中渗透美育，以美求真、以美激情、以美育人，英语学习变得生动、活泼而有实效。首先要挖掘教材潜在美，让学生感悟美；其次要展示教学环节形象美，让学生体验美；最后要注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美。把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里。让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时，也让美激发孩子们学习英语的激情。 二、多种教学方法激趣。 1、直观教学法激趣。 生动的直观兴趣有利于调动自觉兴趣和潜在兴趣，利用简笔画、挂图、实物展示等直观教学法可以化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣，吸引学生的注意力。 2、情景教学法激趣。 设置真实的情景进行启发式的提问、对话、表演等活动。让学生融入英语氛围，积极地运用所学知识解决遇到的问题，不知不觉中对学习英语产生浓厚的兴趣。 3、交际活动教学法激趣。 "活"就是活化文字、活化教材内容、活化教学。"动"就是身体各部位、认知结构及人的主体意识都动起来。教师积极引导学生发挥主体性、能动性和创造性主动参与各种活动。以学生为中心，在交际化的教学过程中巩固学生学习英语的兴趣。 三、非智力因素激趣。 自觉兴趣表现为求知欲；潜在兴趣表现为情感、意志、目的，所以，在英语教学中，要加强思想教育和人关怀，使学生明确学习目的，激发学习热情，增强毅力；对学生多鼓励和赞赏，加强信心，产生学习动机(尤其是内在动机)和兴趣。 教师在教学中通过激疑——质疑——析疑——解疑来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 上课时老师要给学生设计疑点，设下悬念，勾起学生的强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源和求知的欲望，从而促使师生向具有"信息沟"的交际过渡。如在处理An American Boy时我们可以这样设计"Today we're going to learn about an American boy called James. His parents loved him and he was happy. But there was something wrong with the child. His parents were very sad. Read and find “what was wrong with him?” “How his fate changed? ”留下悬念，让学生关注人物命运，从而全身心地投入到学习中，对学习过程中遇到的疑难问题会积极寻求答案；老师再用启发式教学和学生一起逐步分析、探讨疑难知识点，共同解决疑问。 第三方面：激“动” 1、视听说结合提高记忆效率。外语记忆就是在大脑皮层上声音和文字符号与其所表达的意义之间暂时联系的形成和巩固。知识获得如果只靠听觉，3小时后只记住70%，72小时后只记住10%；如果只靠视觉，3小时后只记住72%，72小时后只记住20%；视听说结合，3小时后记住85%，72小时后记住65%。可见视听说结合既能培养听说能力，又能培养良好语感，提高记忆力。 视听说结合也可用精美的课件来实施多媒体教学和情境教学，用游戏式的角色扮演来做听力练习，让学生边看边听边想再动口动手，在模拟的基础上创造性地表演出来，要精讲多练，把机会和时间让给学生，使多种感官刺激相结合，让学生在游戏中不知不觉地学会知识和本领。用现代教育技术手段来处理图文、动画、视音频和进行模拟、重复、可以把记忆和视觉、听觉、运动觉、触觉等各种感官结合起来，提高记忆效率。 2、活动教学A、练习活动。先呈现新语言项目后训练听说读写技能。包括模仿、重复、替换、简单问答等控制性练习和改变句子（缩短、扩展）、根据课堂情景或阅读短文进行问与答、复述课文等的半控制练习。B、实践活动。向学生提供大量的模拟的、相对真实的语言情景的运用语言的实践机会达到提高学生运用语言的能力。包括有⑴达成共识的活动。⑵ 转换信息的活动。⑶交际游戏的活动。⑷个人信息交流的活动。⑸完成故事的活动。⑹扮演角色的活动。在练习活动中，教师是示范者、组织者、指挥者，而在实践活动中，教师则是学生的帮手、咨询者、鼓励者、记录员。 第四方面：激情 著名教育家苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰（ Education is not the filling of a vessel, but the kinding of a flame.）。” 因此课堂教学时不能只有教师个人的激情表演，而忽略学生主体的存在，要明白教师的“教”是手段，学生的“学”才是真正的目的。教师在教学过程中，应充分发挥创造性，用自己的激情激起学生学习的激情和兴趣，成为学生学习生活的激活者，激活教材，激活学生，使学生能够积极主动的投入到学习中去，实现新课标的要求。 有激情的教师不一定是优秀教师，但优秀教师一定拥有激情。有激情的教师首先要热爱教育事业和学生，以满腔激情投身教学活动，帮助学生形成稳定的动机和认真负责的学习态度；其次要用适合学生的教学方法激发学生的学习激情，让学生也能满怀激情地投入学习；最后要多表扬和鼓励学生来提和保持他们的学习激情，师生互相促进，提高学习效率。 总之，教师要以自己的满腔激情，以美、各种教学方法和非智力因素等来激发学生学习的兴趣，在教学中通过激疑——质疑——析疑——解疑来吸引学生的注意力，用视听说结合、活动教学让学生激“动”起来，从而激发学生的学习激情，达到良好的教学效果。 参考文献 [1]Doff , A (1988) Teach English , Cambridge :CUP [2]应云天 《外语教学法》，高等教育出版社，1997年 [3]Stephen R.Covey. The Seven Habits of Highly Effective People http://gloric.top263.net/ [4]胡文仲。英美文化辞典。外语教学与研究出版社，1995。 [5]Mortensen C. D. communication, McGraw-Hill,1972. [6] Teaching listening communication, penny Ur,2000. [7]舒白梅 《现代英语教学》1996年 广东省教育学会2005年度学术研讨会论文 论文题目：激趣 激疑 激“动” 激情 作者姓名：邓 燕 性 别：女 年 龄：33 工作单位：樟 木 头 中 学 通讯地址：东莞市樟木头中学 邮政编码：523621 联系电话：0769-6040420 电子邮箱：emilyden@163.com 内容摘要： 在新世纪新课标的要求下，我们中学英语老师要用对中学英语教育事业以及对学生的满腔激情，以美、各种教学方法和非智力因素等来激发学生学习的兴趣，在教学中通过激疑——质疑——析疑——解疑来吸引学生的注意力，用视听说结合、活动教学让学生激“动”起来，从而激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。达到新课标要求的教学目标。 相关链接：教学论文
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