谈农村中学学生英语听力薄弱的原因及对策 (中学英语教学论文)

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谈农村中学学生英语听力薄弱的原因及对策
江苏宝应汜水高级中学 王天荣
随着高考试题形式的改革,高考对英语听力的要求也在逐步提高,由原来的无到现在的有,由过去的20分提高到现在的30分,占全卷总分的五分之一。因此中学英语教学应加强听力的教学和训练,以适应教育改革的需要。但目前,学生对听力测试总是感到畏惧和吃力,特别是在农村中学。究其原因,主要有以下几个原因:
一.缺乏听力的氛围
环境——学习语言的天然条件。对于农村中学的学生来说,这个条件几乎是不存在的,只有在上英语课的时候才有可能有英语的氛围。由于农村中学的师资相对比较薄弱,甚至在课堂上有的老师都不能坚持用英语教学,学生仅有的一点实践语言的机会也没有了。因此学生听起来就感到生疏和困难。
二.背景知识的缺乏
英语作为一门语言,有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。这些特点会直接影响学生对英语语言材料的理解,尤其是在听力理解的过程中,由于理解的时间有限,这种影响会更加明显。而农村中学学生由于接触面窄,课外阅读量及课外活动少,对这方面知识了解甚少,给听力带来了一定的障碍。
三.语音障碍
在农村中学有相当一部分同学,到了高三都不能清晰、流利地朗读一篇短文,甚至于一句话。结结巴巴,错误百出,更不谈什么句子的语音、语调、连读、重读、弱读、同化等规律和技巧了。试想,连自己都不会读的学生,能听懂别人说的什么吗?
四.基础知识薄弱
听力是听和理解的结合。因此掌握一定数量的词汇的语音、词义和基本语法就成了做好听力理解题的关键。而农村中学学生由于掌握的词汇有限,语法知识不扎实,不系统。在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象。
五.心理障碍
由于上述几个原因,导致了学生对听力产生了恐惧心理。怕上听力课。课上注意力不能集中。
针对以上的原因,根据本人多年在高中任教的经验,现提供以下几种解决方法,以供各位参考。
一.消除心理障碍
首先要使学生克服畏惧心理,提高听的质量和效果。要做到这一点最重要的是听力材料的选择。尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料,使学生在听的开始阶段能够体会到成功的快乐和喜悦,使每个学生都获得一定的成就感,从而使学生对听力产生兴趣,感到放松,从而克服畏惧心理。
二.巩固基础知识
平时要注意夯实基础。使学生掌握一定量的词汇,并深入、精确地理解不同的时态、语法、句型所表示的不同含义。
三.拓宽文化背景知识
教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯,扩大知识视野,特别要对一些文化差异现象在英汉两种语言中的不同表达,应予以高度重视。使学生达到能听出字句,就能听懂说者的意图,不受背景知识的阻碍。具体地说,平时阅读面要广,阅读材料要尽可能涉及英语国家的民族习惯、风土人情、历史地理、政治经济等方面的内容。
四.抓日常交际用语的熟练运用
根据英语教学大纲的规定,听力材料应多选学生熟悉的题材、句子、会话及语段。在高考测试中就明显反映出凡是学生熟悉的交际情景或话题,如告别、就餐、表示抱歉、问路等,由于平时口头练得多,正确率就高。所以教师要正确对待教材中的对话课,让学生真正听懂会用教学大纲列出的日常交际用语,为今后的听力的发展打好铺垫。
五.重视听力技巧训练
重视听力技巧训练是提高学生听力的有效措施。听力的技巧主要是听连续性语音技巧和理解技巧。教师应先教会学生一些常用的听力技巧,如捕捉文中关键词语,并根据关键词来判断对话场景;根据试题要求正确分配注意力,培养自己的短时记忆力。再比如说:听前一定要先读题,从题中尽可能多的获得文章的信息等。使学生胸有成竹。
如果解决了以上几个基本问题,再加上适当的训练方法,学生的听力定有长足的发展。
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