| 特长生英语学科在高考备考中的“瓶颈”突破 (中学英语教学论文) |
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刘 恒 恩 在2003年夏季高考中，我们育才中学2003届高三学生取得了前所未有的辉煌，本科上线率、专科上线率在全县兄弟学校中都名列前茅，这一切可以说是我们学校实施因材施教和分层次教学的施教思想所取得的成果。特长生即艺术生和体育生，就是我们学校施教思想在教学上成功的一个体现。但是，虽然我们学校特长生本科上线人数较多（35人），可是特长生的英语学科高考成绩却不尽如人意，笔者基于对2003届高三特长生英语科成绩的事实分析，汇总成一表格，从表一中我们可以略见一斑。 表一：2003年育才特长生高考英语科现状分析： 英语 参考人数 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 平均分 特长生 54 3 4 5 22 7 13 52.91 艺术生 39 3 4 5 15 3 9 54.85 艺术文 34 2 3 4 14 3 8 53.74 艺术理 5 1 1 1 1 0 1 62.4 体育生 15 0 0 0 7 4 4 47.87 体育文 7 0 0 0 2 1 4 43.43 体育理 8 0 0 0 5 3 0 51.75 从上述表格数据我们可以看出： 一、参加高考的的54名特长生中，英语学科60分以上的仅有12人，绝大多数同学的英语成绩在60分以下。 二、英语学科在50—59分的有22人，几乎占总人数的一半。 三、没有一人英语科成绩达到了及格分数（90分）和优生分数（100分）。 四、体育生英语成绩全部都在60分以下。 五、平均分仅有52.91分，和希望班平均分86.67分差距较大。 我们分析上届学生的成绩的目的在于总结经验，吸取教训，以作为“后车之鉴”，也就是为了更好地服务于以后的教学工作，所以，笔者也分析了2004届特长学生在高三第一次月考中的英语学科成绩，列表如下： 表二：2004届高三特长生英语科第一次月考成绩分析 英语 参考人数 90 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 平均分 特长生 50 1 1 3 10 8 6 18 3 49.18 艺术生 42 1 0 2 8 5 6 17 3 46.9 体育生 8 0 1 1 2 3 0 1 0 61.13 表格二中，除了在某些数据上和表一数据有相似之处外，而且我们2004届特长生英语平均分更低，低分人数更多。因此，我们英语老师的担子更重，任务更艰巨。基于对表一、表二的分析，也就是说对2003、2004两届学生尤其是特长生英语成绩的现状分析，在抽象数字的背后，问题是存在的，简述如下： 一、特长生的英语学科基础较差，如何在短时间内突破英语难关，解决特长生们在高考中英语这一“瓶颈”问题是目前我们英语老师需要考虑的一大难题，也是我们学校开展英语教学和特长生的特色教育亟待解决的一项日程。 首先，要重视基础年级的英语教学，有长远的、发展的教学思想，结合英语这一语言学科的特点，重视基础教育，突出语言的实用性教学。我们都知道，能力是建立在基础之上的，没有坚实的基础根本就谈不上建立在基础之上的学科知识体系的形成和能力构建。基础打的不扎实，到了高三再多的补救措施，也只能事倍功半，收获甚微。 其次，英语学科突破60分（因为音、美、体有些专业有些学校有要求），达到80分，也要求特长生们树立英语学习思想，端正学习态度，对英语学习给予一定的重视，因为你未来的成就取决于你今天的努力。所以说，要解决特长生们的心理问题也是我们需要做的工作之一。因为心理素质是影响升学考的最重要的因素之一。一项调查结果表明，在影响高考成绩的20个因素中，学习方法居第3位，学习基础居第2位，而考前心态和考场心态居第一位。 二、建立基础之上的英语应用能力较差。高考英语科和其他学科一样，重视的是对学生综合能力的考查。英语注重在语篇中考查学生的英语应用能力，包括听、读、写能力。笔者分析历年来的英语高考试题，2003年英语试题较前两年简单，难度系数不到0.55，估计2004年试题难度会回升，达到往年的0.51左右。 三、下面结合对英语试卷结构的分析，浅谈一下笔者对于提高特长生英语成绩的一些个人看法或建议。 表三：英语科高考试卷结构分析： 英语 听力 基础知识 阅读理解 改错 写作 单项填空 完型填空 总分(150) 30 15 30 40 10 25 优分(120) 24 12 24 32 8 20 高分(105) 21 10 21 28 7 18 及格分(90) 18 9 18 24 6 15 75 15 8 15 20 5 12 60 12 6 12 16 4 10 50 10 5 10 14 3 8 从上表可以看出，英语试卷主要有六大块组成：听力、单项填空、完型填空、阅读理解、改错和写作。从试卷整体结构和所占分值而言，既考查了学生对英语基础知识的掌握程度，又突出了对学生听、读、写综合能力的考查。这就要求我们英语教师在系统地传授给学生基础知识的同时侧重对学生语言应用能力的培养，而对特长生而言，能力的培养、形成和提升显得尤为重要。所以说，在英语复习备考中，首先要以多使用英语为主，即多听、多说、多读、多写，不要花过多时间钻研语法理论；其次，要精选练习，练习要以低中档题为主，不做怪题、偏题、难题，结合特长生的学情实际安排练习并及时总结做题经验，包括时间安排等；另外要根据考试大纲和考试说明，记好词汇表，因为词汇是语言的基础。 下面就高考试卷结构的各个单项进行块状分析并提出一些建议和方法上的指导，可供参考。 一、 听力考查部分 每周可安排全年段同时进行1-2次听力训练，结合我们育才学生的特点，提高他们的听力水平，这样可以扬长补短，弥补其他题型的不足。 1、在听力训练开始之前，应该学会放松自己的心态，使自己的心情平静下来，这样才能集中全部心思去做听力题；2、利用录音播放间隙，力争先看问题，带着问题去听；3、听时做简单记录如数字、地名等；4、学会抓关键词语学会预测；5、回答概括中心的题，注意重点词（反复出现的词），重点句（常常是首句尾句）；6、念两遍的材料，第一遍只听不做题，第二遍再做判断；7、根据单词重音，句子重音语调语速的变化判断句意；8、比较长的对话与独白常常附带三四个问题，一般是先念的先考。 二、 单项填写 单项填空重在考查同学的基础知识，解题方法有直接法、排除法、增元法、减元法、转化法等。1、仔细看题干，不要只读带空格的那一句。要瞻前顾后、上挂下连、首尾呼应；2、含两个空的题，先确定有把握的那一个；3、单选题的重点在动词，应特别注意时态、语态、情态动词、非谓语动词的使用及短语动词的辨析；3、较容易的题可用直接法，不好判断的题可用排除法，题目是疑问句可先变为陈述句，被动的先变为主动，省略的先还原成完整结构，均有利于判断；4、审题时要注意情境分析、交际原则，不可死扣语法规则。 三、完型填空 完型填空是连接单选题即基础题和能力题阅读题的中介。完型填空重在语篇理解中实现对基础知识和能力渗透的双重考查。1、精读全文，了解文章大间；2、细读第一句，因为第一句一般不设空，但是是理解全文的关键，是全文的窗口；3、第一遍做出三分之一，先确定有把握的答案；4、第二遍逐个解决时，注意上下文提示；5、答案不仅要在全句中合理，在全文中也要合理，要有全局观；6、短文中的连词作用重大，不可忽略；7、具体判断时可考虑动作顺序、时间关系、情感因素、同义词、反义词及用途等问题；8、重点注意名词、动词的用法、搭配与辨析等。 四、阅读理解 阅读理解题在高考试卷中占总分值的26.7%，共五篇，旨在考查学生适用所学基础知识，快速阅读并领会短文的大意或某些细节并加以运用的能力。下面介绍一些做阅读题的方法或技巧：1、先看文章再做题，或先看题再读文章，学生要适应并熟练自己所熟悉的方法；2、最好先大概扫一眼文章，再细读全文；遇有个别词、句不明白应大胆读下去，不要回视重读或伴典阅读；3、注意文章标题，这是全文中心意思的体现；4、借助跳读找细节，借助略读找中心，扩大眼幅，争取一眼看三四个词；5、全文中心体现的是各段之和。干扰顶或是远离文章内容，或是以偏概全。段落中心常与该段首句、尾句相关；6、猜测词义时，一定需回到原文中，因为没有上下文就没有词义；7、推理判断题应注意从文章作者立场出发，从短文中找答案，而不是问你的看法；8、做题的关键是看清题目的要求，读准的关键是分清句子的结构和确认词性词义。 短文改错要求学生在理解短文的基础上，运用语法和词汇知识对短文中的错误加以改正。1、要有整体阅读的概念，先将全文通读一遍，弄清文章大意；2、判断对错不但要从本行、本句考虑，还要顾及全文；3、多词处记住抄完词后划斜线；4、缺词、错词处别忘了在原文中作记号；5、十个题中以错词为主，多词少词仅两三个；没错的一般仅有一个；6、留心逻辑推理的错误，尤其是动词、人称代词、肯定否定等，注意每行只有一处错误。 六、书面表达 书面表达即写作，是一份高考试卷对学生能力考查层次较高的题型，其体裁可能是记叙文、说明文、议论文、看图说话、书信等应用文体。1、仔细审题，看清题目要求与注意事项；2、确定文章类型，注意时态应用；3、看全内容要点，主要内容缺一不可；4、尽量写草稿，应养成写简略提纲的习惯；5、注意文章整体安排、上下文之间的衔接连贯；6、句式要符合英文习惯，不要写中式英语。 上文是建立在对试题结构分析的基础上，提出一些笔者个人的看法和建议。综上所述，对于特长生，一方面要注重对他们语言基础的传授，从基础做起，另一方面要加强方法的指导并在练习中加以运用。相信只要我们共同努力，一定能够再创育才的辉煌。 相关链接：高考复习指导
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