突出主体地位 增强参与意识 (中学英语教学论文)
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万州鱼泉中学 张家芬
新一轮基础教育课程改革的目标强调：“倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式；注意学生的经验与学习兴趣；改变课程实施过程中过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。”现代教学观把课堂上师生之间的关系确定为“教师为主导，学生为主体，师生互动的学习伙伴关系。”由此可见，在课堂教学中发挥学生的主体作用已成为一条重要的原则。所以在实施课堂教学的过程中，我认为必须适应学生个体的差异性，尊重学生在学习中的主体地位，树立以学生为主体的思想。
一、 树立正确的学生观，建立和谐的师生关系。
教师和学生都是教学过程中的主体，教学活动是教师与学生之间平等协作、共同劳动的统一过程。师生关系是相互尊重、相互爱护、和谐平等的学习伙伴关系，绝对没有高低尊卑的差异。所以在教学中要摒弃传统的“师道尊严”，建立师生平等互动的学习伙伴关系。教师对学生要多表扬少批评，多引导少指教，教师自己要保持良好的情绪，和谐自然充满信心的教态，使学生在和谐宽松的气氛中接受知识，在地位平等的对话中领悟道理、在情感融洽的理解中得到启迪。
二、 创设情境氛围，激发学生的主体意识。
明确了学生的主体地位还不够，还需要创建一种让学生想学习的气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的主体意识，变“要我学”为“我要学”，创设情境氛围可以采用下面三种方法。
1、 精心导入，激发学生的求知欲望。
导入好似一台节目的序幕，处理得好，就可以深深吸引住“观众”，达到激发兴趣，引发求知，启动探索的目的。如JEFC BOOKⅠ Unit 2 ,Lesson 7 ,以人物图像再现Mr. Read和Li Fen见面时的情景“Excuse me . Are you Mr. Read ？ Sorry , I’m not . Yes , I am .”这些富于直观形象的插图，具有新颖性、生动性、趣味性和变化性，能引起学生的注意。学生学习动机的引发也正是来自于这些事物的具体表象。事实上，文中的这些插图可以使人获得近似于电视节目“现场直播”的那种新鲜的现场感，无疑增强了学习的趣味性。
2、 提供直观形象的学习材料，吸引学生高度注意。
许多英语课文的情景比较抽象，学生学习起来比较困难。因此，在教学中我们可以利用录音机、幻灯、动画、多媒体辅助课堂教学，能给人以耳目一新、拓展想象的感觉，中学生的形象思维能力较强，他们喜欢直观、形象、有趣的学习内容。化抽象为形象，化无声为有声，化静为动的授课形式为学生所喜欢。众所周知，实验教材插图多，色彩鲜艳、设计精美，富有趣味。我们利用这一特点，把单词、词组串成串、语法句子一条线。同时把课文中许多画面扫描成CD光盘，配上语言和美妙的音乐，让书中画面在TV中活起来、动起来。让学生随着TV画面，和着音乐节拍，在愉悦的氛围中参与学习，掌握知识。
3、 开放教学内容，使教学具有时代性和实践性。
教学要注意知识与生产活动的联系。一方面组织学生接触社会、接触生产；一方面还要从社会实践中提取大量信息，充实课本内容，结合生活实际，增添具有时代性、地方性的相关信息资料，丰富学生的知识，呈现多元性的相关生活实际问题，让学生思考解决，以拓展学生的创造性思维。如JEFC BOOKⅠUnit 19 Food and drink 我们学校有一个商店，两个食堂。我们把一个班的学生分成三个大组，与食堂的工人师傅联系好后，把学生分别带进两个食堂对食物进行实地搜索与考察。在教师的引导下，对食堂的现成食品进行学习和交际。
Sa: 手拿饺子问：Excuse me , What’s this in English?
T : It’s dumpling(s).
Sb: 手指着一盘榨土豆丝ask ：And what’s this ?
T; Oh , we can call them “potato chips .”接着老师马上就问：Do you like them ?
Ss: Yes , we do . Now , Miss , we are . “饿了”, we want to have them .
T: ( Look at the watch ) oh , I see , It’s time for lunch . You’re “hungry ”, teach hungry ,接着说I know . You would like to eat them . OK !
说着说着学生边说Thanks a lot ，边把手伸进盆子去抢榨土豆丝了，这场面很感人。接着老师马上出示与课文内容有关的吃的东西进行介绍：e.g cake ,bread ,dumpling ect.这样反复一二次学生学得快、记得牢,使学生的观察能力和思维能力得到具体化、形象化、新鲜化的培养。
三、 精心组织引导，让学生主动愉快地参与主体活动。
发挥学生的主体作用，关键还在于教师的精心组织和引导，以及为学生主体作用的发挥创造一切有利条件。教师在设计课堂教学活动时，宜采用网络型交互式的形式，使教学活动在教师与学生之间、学生与学生之间相互进行，整个课堂在组织形式上形成一个师生共同寻求知识和共同寻找解决问题的方法的伙伴关系。以课堂上的小组语言实践活动为例，讨论、辩论、相互问答、采访、角色扮演、模拟对话以及书面作业的批改和评议等都需要通过小组成员的合作来完成。最后达到小组资源的共享以及知识和能力的相互促进。
1、 组织有效的讨论，促进学生主动参与。
小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。课上，留一定的时间让学生进行小组讨论，同桌2人小组pair work ,前后左右4人小组group work。每当提出一个问题时，我总是先让他们小组讨论，然后再把讨论结果告诉老师，其他学生可以作补充，这就给了学生一个自主分析思考问题的空间，培养了他们自主解决问题的能力。如：JEFC BOOKⅠLesson 10 Part Ⅲ
Three two one O！
Let’s go ！ Let’s go ！
One ,two ,three ,four ,
Please go and close the door,
Five ,six ,seven ,eight ,
Hurry up ！Don’t be late ,
Nine , ten ,nine , ten ,
Get a ruler and a pen .
在教学时，对学生进行学习方法的指导，再利用小组讨论的形式让学生运用这种方法去学习并最终掌握这种方法。第三部分共8句，将它分成4个层次，第一、二句教学时，先进行学习方法的示范，引导学生逐个拼读句中单词，再带领全班朗读句子。当学生掌握了第一、二句，开始学习第三、四句时，采用了group work 4人小组讨论的形式，让他们4 人合作学习这两个句子。在此基础上，第五、六句教学，让学生2人小组进行pair work完成句子的朗读。有了前面六句的学习，要求学生独立拼读第七、八句的单词并朗读出句子。整堂课上，由于采取了小组讨论的形式，学生的学习积极性被大大地调动起来，学习兴趣高涨。当他们完整地读出句子时，他们体会到了成功的喜悦，培养了他们的主体意识。
2、 在角色扮演的活动中，激发学生的学习兴趣。
根据教学的内容，可让学生扮演生活中不同的角色。如：JEFC BOOKⅠUnit 7 Lesson 25 ; 教师与值日生之间的对话就可以这样设计：
T: Good morning , class .
Ss: Good morning , teacher .
T: Sit down , please .Who’s on duty , today ?
S __ : we are .
T: Are we all here ?
S __ : Yes.
然后请一个值日生上讲台，其他三个藏起来，教师向全班同学说：
T: Class , it’s your turn to speak now .Tom is a teacher now . You are the students on duty today . Are you clear ?
Ss: Yes .
T: Now begin .
扮演教师的学生开始与台下的学生对话。
Tom: Who’s on duty today ?
Ss: we are .
Tom: Are we all here ?
Ss: No .（学生根据实际情况自然反应，他们正在成功地进行交际。）
Tom: Who’s not here?
Ss: S2 , S3 and S4 are not here .
Tom: Where are they ?
Ss: Sorry , we don’t know . （这时藏起来的学生用兴奋的语调说：“Here we are .”并出现在同学们面前，同学们会心地一笑。）就这样在轻松活泼愉快的活动中，培养了学生在真实情况下运用英语的能力。
3、 运用竞赛形式，培养学生的学习兴趣。
在课堂教学中适当组织一些竞赛活动，有利于促使学生的自主学习。能更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。如JEFC BOOKⅠ教学基数词（1—100 ）时，分为两步。
第一步：创划基数词
教师把1—100的数字写在黑板上，以组为单位参赛，叫每组的第一位同学到讲台上站齐，老师给每人发一支不同的彩笔。如第一组用红色，第二组用黄色，第三组用白色，第四组用蓝色。然后老师任读一个数字。看哪组的同学先准确的创划掉教师所读的数字。以后的同学依照进行，每个同学都有一次创划的机会，直到各小组最后一位同学参加创划为止，此项活动结束。然后老师按各组的颜色点数，划掉数字多的组为胜方。
第二步：创划电话号码
老师在黑板上写上十几个不同的电话号码，让各组自选同学参赛，与第一步一样，叫各组参赛者拿上不同的彩笔，准确无误地创划老师读过的每个电话号码。各组与选派三至五人轮流参赛，最后看哪组划掉的电话号码多为胜方。
这一活动是让学生创划数字和电话号码。加强学生对基数词的记忆，同时培育他们的快速反应能力。通过“创”让学生从中得到娱乐，同时通过“划”使学生得到训练。大大提高了学生学习英语的兴趣。
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