全方位开放的英语教学 (中学英语教学论文)
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在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。让英语课堂教学全方位开放，不受时间、空间、教材所限，我们就不难做到由以教师为中心转向以学生为中心；由注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。
1．建立开放的师生关系
“传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大教师的头顶，而且这种神圣是与教师的权威联系在一起的。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情感交融的、协力合作的开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。
2．创设开放的语言环境
英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。
如学习 Asking the way时，我制作了Tea House，Police Station， Clothes Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成一座“小城”。在学习Book I Unit 25 Where Are You from?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习“Where…from？”“What…speak？”等句型。
仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，比如同学互访、老师家访、学生接待、带学生到公园上口语实践课等英语活动，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。
3．设计开放性教学内容
由于开展了多种形式的活动教学，培养了学生主动学习的良好习惯，根据教材编排按部就班地设计每课教学的重点、难点已不能满足学生的需要。因此，我就打破教材的限制，主动灵活地设计开放性的教学内容。如Book I Lesson 98，把教学的重点放在引导学生设想在车上、街上碰到外国人如何与之交谈，以促使学生发挥想象：
- What do you like in Lanxi?
-I like Lanxi tea, Lanxi dates,Lanxi rivers, bridges and hills.
-What do you like in China？
-I like the Chinese tea, Chinese Chinaware, Chinese silk and the Chinese people.
- What do you like in our school?
- I like the teachers, the students, the flowers and trees in your school.
…
再如教Book I Lesson 106时，考虑到学生有“追星”爱好，要他们摸拟采访球星、歌星，把教学重点放在模拟“采访”活动上。下面是初一余扬同学写的一篇采访稿。
采访唐国强（2000年4月唐国强来到兰溪）
Y: Excuse me ,Mr Tang.
T:Yes?
Y: I’m a reporter. Could you answer some questions, please?
T: OK. But it’s time to have lunch. Let’s go to the retaurant. (来到饭馆)
Y: Well, how many days will you stay in Lanxi?
T: Two, I think.
Y:How do you like Lanxi?
T:Very much.
Y:What do you like in Lanxi?
T:Zhuge Village and Lanxi people.
Y:Do you like Zhuge Liang?
T:Yes, he's very good. I like him very much.
Y:How do you like your work?
T:I like putting on plays very much.
Y:When will we see your new play?
T:I think you can see it soon.
Y:Great. I think Lanxi people are very happy to see you.
T:Thanks.
Y:What would you like now?
T:A cup of Lanxi tea , I think.
Y:Oh, me too.
4．设计开放性的主题作业
开放性的主题作业就是让学生自选主题，广泛阅读材料，查阅词典并组织材料，写散文、对话，甚至是剧本；课后学生自己组织排练，然后在教室这个大舞台表演、比赛。教师根据a．内容创意；h．语言流利程度；c．语音、语调； d．动作、表情、手势； e．服装、道具的使用等五个方面进行评分。
下面是初一年级学生应悦写的小剧本。
表演者：张恒-Margaret, 应悦--Grace
April Fool’s Day
G:Today is April the first. It’s April Fool’s Day. I can play tricks on anybody. Aha, it’s Margaret. (低语)
I’ll play a trick/joke on her.
M：(边走边看书)
G: Hay!
M:（猛然抬头，把书一扔）What’s wrong?
G: There is something in the river. I think it’s very dear! Is it yours?
M:Where is it ?
G:It is there. Can’t you see?
M:Oh.(把外衣一脱)I’m going down now. (下水游泳)Where is it ? I can’t find it .
G:（偷笑）There wasn’t anyting in the river. But now there is a very big one in it.
M:What is it?
G:It’s you. Aha, today is April Fool’s Day. (离开)
M:（上岸，拧干身上的水）（同日，再次相遇。）
G:Are you OK?
M:Yes, I’m fine. But you are in trouble.
G:Why?
M:Your cat Mimi is going up the tree.
G:Is it ?Oh(朝树上看)Mimi, come down. （没有动静）
M:I don’t think it can get down .You must go up and see.
G:（注视M，猛一点头）Yes, you’re right .I’m going up now. (G上树后，左顾右盼)
M:There isn’t any cat in the tree. （幸灾乐祸）Today is April Fool’s Day. Goodbye and good luck to you.
G:（呆若木鸡，半晌）Help ,help, I can’t get down. Is anyone here? Oh,no!（不小心摔了下来）Dear me !
作业形式不拘一格，如口语训练就有看图说话、专题讨论、即兴演讲、复述课文、短剧表演、模拟记者采访、游戏等。
5．运用开放的评价语
对学生的评价应重在学习过程而非学习结果，评价语应克服单纯的智力导向，以鼓励为主，激发每个学生的上进心，调动其自我学习的积极性，充分挖掘每个学生的潜力，尊重个别差异，及时发现其闪光点，并给予鼓励，使学生不断追求新的目标。我班有位同学学习成绩滞后，但他十分善于角色表演，我就夸他有表演才能。此后，他自我表现的欲望更加强烈，由此口、笔头能力都得到明显提高。还有一位同学，学习成绩一般，但他很善于搞小剧本创作，我常给予表扬与激励，他现在十分爱好撰写英语小“剧本”。 通过在英语课堂中实施开放教学的尝试，培养和提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情，拓宽了学生学习知识、发展能力的范围和途径。问卷调查表明，实施开放教学的班级对英语很感兴趣的同学占66．67％，感兴趣的同学占31．06％，不感兴趣的同学仅占2．27％。
参考书目：
1．高峡、康健、丛立新、高洪源著《活动课程的理论与实践》，上海科技教育出版社，1997年
2．章兼中主编《外语教育学》，浙江教育出版社，1993年
3．中央教育科学研究所编《教育文摘周报》合订本1999年度
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