高中英语学习积累的实践与思考
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　　　　　　　　　　　　　沈 君
　　　摘要：本文通过怎样正确有效的使用配套辅助教材，搞活英语学科研究性学习，重视英语诵读以及开辟英语第二课堂——“英语周活动”等多元化英语学习的有效尝试，加深高中学生的英语学习积累，从而提高学生英语水平。
关键词：积累 配套教材 研究性学习 诵读 英语活动
英语教学的基本目标是提高学生的听、说、读、写能力。在教学实践中，通过太多的方法指导和技能操练后却收效甚微。我们发现英语积累的薄弱严重滞后了学生的英语水平可持续发展。真正的英语积累不仅仅是语言知识，言语技能，词汇知识的积累，还包括文化知识，英语思维等方面的积累。基于此认识，我们由课内到课外进行了以下几方面的有效尝试。一、正确有效的使用配套教材十几年来，我们的英语教材已呈现“一纲多本”、“多纲多本”的局面，这些教材的变化使英语教学更加体现了思想性、时代性、科学性、实践性和趣味性。而目前这种“一本一纲”的教材已不能满足广大学生的求知欲。由于人教版1996开始使用的教材已与现实生活有一定的距离，因此通过有效配套教材的使用可以弥补目前这套教材信息量不足的缺陷。英语新的课程标准根本宗旨是以培养学生的综合语言能力为目标，而在综合语言技能中明确指出“只有在大量吸收的基础上才能提高英语表达的技能。”为了提高英语教学的实效，激发学生的学习动机，培养学生的综合应用能力和英语学习策略，我们选用了由外研社和培生教育集团朗文公司合作出版的《新综合英语》。为了使用好这套教材，我们在课时安排上做了有效的改革，调整了“考试英语”学习在课堂上的比例。这样我们就可以用二周五节课来学习这套教材。由于这套教材有五大特点，1、贴近青少年生活实际2、信息量大、语言流畅，地道，自然4、练习重视四项技能的综合训练，并且新颖多样5、词汇和语法是通过语篇呈现给学生。因此通过二年的学习，收获非浅。二、搞活研究性学习研究性学习作为综合实践课的一种类型，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习最显著特点就是学生的自主性，也就是在整个研究性学习中，学生自主选题，自主探究，自主创造，自主总结，处处体现以学生为本。在高一、高二的研究性学习中，9组30几人选择了英语方面的研究性课题，课题设计到“美国中学教育制度与中国教育制度的不同”，“英国节日寻根”等等。他们充分利用了学生图书馆、阅览室、、教师图书馆、阅览室、教师资料室、书店、上网。通过查阅文献后根据他们自己对课题的理解进行了分析总结，最后写出课题报告。通过研究性学习，在知识生成的过程中，教师和学生都是平等的主体。人类社会已进入了信息化时代，学生和教师一样都通过各种途径取得信息。教师已不再是知识的垄断者，教师的地位由权威者转向平等者，由传授者向求知的参考者转换，教师是好的倾听者和交往者而不仅仅是好的讲解人。其次通过研究性学习，学生进一步了解了语言和文化的关系，语言学习有着丰富的文化内涵。接触和了解英语国家的文化，不但有益于对英语的理解与使用，而且也有益于加深对本国文化的理解与认识，加深文化积累。三、重视诵读。读有二种方式，一是朗读，二是阅读和默读。而在英语学习中，人们习惯重视后者。而语言首先是有声的，默读难以表达语言的语音，语调，节奏和旋律。朗读是视觉的又听觉的。它把声音形象表露在嘴上形成一定的节奏和旋律。古人云“书读百遍，其义自见”。通过大声朗读，才能领会字、词、句的真实含义，增加语感。由于朗读中语调的升降轻重音的起伏，对人的大脑形成一种刺激，使学习者对此做出反应，从而产生比文字图像更丰富的想象，印象深刻，记忆长久。朗读对语言材料的积累，对整体句的感性积累所起到的作用要比抽象“理解”所起的作用大得多。我们从高一开始，以新概念2.3做朗读版本，从第二册Unit
3开始，两个月朗读10篇，一学期20篇，一年40篇。我们通过学校闭路电视，让同学抽签，（每个班级5-8名，首先可以确定自己是否轮到，其次可知哪篇文章）进行电视录像（《英语新概念诵读比赛》），由于《新概念2》篇幅较短（一般1分半钟一个人），可以利用下午的活动时间，请全年级同学和参赛同学打分，选出最奖朗读者。通过这种活动95%的同学在二个月内可以圆满完成10篇的朗读任务。因为上电视表演，大部分同学在语音、语调方面进行了充分的准备，由于进行了反复的朗读训练，使一部分同学可以由诵读变成了背诵。而这种游戏式的评估手段不仅高效、省时而且有趣，*大大提高了全员参与的兴趣。这种有意识控制下的无意识学习，使一部分同学不仅加大了词汇积累而且大大改善同学们的语音、语调。四、积极开展第二课堂我们通过举办一年一次到二次的“英语周”活动，打开了由课内到课外延伸的训练渠道。著名心理学家加德纳教授在他的多元智力理论中提出，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。学生会表现出某些特别发达的智力，并倾向于用不同的智力来学习。因此，在可以的范围内，教师的教应该根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适应的能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使学生能向他人（包括自己）展现他们所学的，所理解的内容的方式去了解和掌握教学材料，并给予每个儿童最大限度的发展机会。因此我们通过每届“英语周”活动，举办了各种各样活动，比如“圣诞周”《英语演讲歌咏比赛》、《英语禁烟广告设计大赛》、《英语书法比赛》、《英语快速阅读大赛》等等，为兴趣各异的同学搭设了展示各自才华舞台。通过七届英语周的举办，使“英语周活动”和我校二年一度的“艺术节”成为学校课外活动的两大亮点。五、几点思考
1、
以上教学尝试，体现了以人为本的思想。开放式学习、无序学习、弹性学习，为学生营造了一种安全，自由的心理氛围。为学生创造了发展的空间，使学生积累了英语学习能力，符合学生的学习心理。
2、
常吃“零食”，味美可口，江河不择细流，才能汹涌澎湃。见多才能识广。这种多元化的学习积累，培养和发展学生的创新精神和实践能力，符合当前素质教育理念。
3、
开发课外学习资源，极大的加强了学生知识的内化过程。因为教学的任务和效果，不仅仅包含教师通过书本对学生的作用，而且还有学生的实践活动（在行动中学）和学生集体活动（在合作中学）。
4
通过有效应用各种学习策略与方法，培养学生学会在多种情景中学习，形成良好的学习习惯。增进学习兴趣，提高学习成就，开发个人潜能。总而言之，在当前的新课程理念的背景下，学生的学习生活和教师的教学生活将发生巨大的变化。它将为师生提供更加丰富多彩的学习与教学环境。我们通过英语学习积累，改变学生的学习方式，更新教师的教学理念，推动英语新课程标准高质量的实现。
参考书目：丁锦宏 2002.2《教育学》第一期，北京 中国人民大学书报资料中心袁昌寰 2002.2 《课程、教材、教法》 北京
人民教育出版社报刊社钟启泉，崔允漷，张华 2001.8《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》
上海，华东师范大学出版社中化人民共和国教育部教基[2000]3号文件，全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）2000，1
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