| 当前我市中学英语教学存在的弊端与对策 (中学英语教学论文) |
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苏州市吴中区甪直中学 方周明 1996年6月28日时任国务院副总理的李岚清同志在一次外语教学座谈会上指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多，收效较低’的问题，必须研究改革。我国在各阶段的教育一直是很重视的，开课较早，课题不少，从中学（有的从小学三年级到大学二年级很多学生经过八年到十二年的外语学习，然而大多数学生都不能与外国人直接交流，尤其听不懂，说不出，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展。特别是改革开放和扩大对外交往的需要。因此必须重视外语教学方法的研究和改进工作。”李副总理的这段话可谓言简意赅，讲了学习外语的重要性以及外语教学中存在的问题，并指出需要找到一种适合中国人有效地学习外语的方法。 纵观我市中学多年来的英语教学，当然，不可否认我们取得了很大成绩，有关英语教学的课题探索研究也确实不少，这是可喜可贺的一面。但我们也应该清楚地认识到在英语教学方面存在着很多的弊端有待改革。这是社会进步，经济发展战略和时代的要求。 一、从国家全局的高度上看。江总书记已在第三次全国教育工作会议上指出：“动员全党和全国人民以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，振兴教育事业，实施科教兴国战略，为实现党的十五大确定的社会主义现代化建设宏伟目标而奋斗。”这是我国新一轮教育改革的号角。我市要全面推进素质教育，振兴教育事业，实施科教兴市决不能坐以观望，左顾右盼，而应全市总动员，上下大行动掀起新一轮教改高潮。特别是在国家实施新课程开发的大好形势下，应抓住机遇，创造优势，加快教育改革与发展。 二、从我市所处的地理位置上看。我市交通便利，人杰地灵，历史悠久。我市作为江苏省的一个重要的教育基地，占有很大的得天独厚的优势。经济的发展需要高素质的人才，国际型的人才，特别是我国已加入了WTO以后，我市各个市县经济发展蓬蓬勃勃，蒸蒸日上，已吸引来了许多外资外企，已形成了一派经济发展的繁荣景象，急需大量的外语人才。我市作为东道主，不仅配备有良好的设施投资环境，优惠政策，更应该配备有掌握外语的高素质人才和劳动者，扩大就业。而英语作为一门国际性语言，在各国政治、经济、文化交流中起着越来越重要的作用。因此提高我市英语教学水平，也是为我市的经济发展贡献着极大的智力支持做好准备，这是时代的需要。 三、从教改发展趋势来看。21世纪的英语教育应该培养学生能够直接用英语思维和高效率地运用外语进行交际的能力。全国普通高考从2001年起，英语科目考试增设占分约20%的听力部分。不难推测有可能在不久的将来口语考试部分不是作为参考成绩，而是增加到总分中。在近几年的英语高考试题中，越来越倾向于运用与交际能力。因此对我市的英语教学改革是国家教改发展的要求。 四、从中学教育的本身性质来看。我国的中学肩负着双重任务。一要为社会输送合格的劳动者，二要为高等学校输送合格的毕业生。在我国的九年义务教育中，初中一毕业，很多学生便开始走向社会，这是第一次分流高潮。再者，由于我国还是发展中国家，接受高等教育的人数毕竟有限，所以到了高中毕业，部分学生进入高等学校继续深造，但为数不少的高中毕业生将走上社会，这是第二次分流高潮，因此在这两个阶段中，中学英语教学作为培养英语人才的初中级基地，肩负着时代重任。初中阶段要为高中阶段输送优秀的毕业生，高中阶段要为大学培养输送优秀的毕业生。这两阶段都要求全面提高学生的英语水平，否则会影响他们后一阶段的学习和学习效率，两者皆不能忽视。 一、传统的中学英语教学模式所影响。 在传统的教学观指导下运用传统的教学手段以传授知识为本的英语教育模式。教学上以传授知识为本，特别注重讲解传授，属封闭型传统模式。另外，以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心，授课形式只是教师与单个或多个学生的对话，形式单一且乏味，学生被动听讲，死记硬背，教师所扮演的仅是知识的传授者。教学要求实行统一标准。在教学评价上也实行统一测试，统一标准，无视学生各方面的差异性。结果是在这种教学模式下，课堂教学枯燥无味，学生的积极性得不到发挥，英语的学习和运用能力大打折扣。 二、中学英语教学带有浓厚的应试色彩。 由于我国目前的教育改革正逐步深入，十分完善的体制还没有出来，考试仍作为选拔人才的古典形式而存在。另一方面，目前我国的普通百姓仍然看重一个学校的升学率，他们送子女上学校关心的是“考得多少分”这种较为原始的评价标准。而这些又直接与学校的利益相关，因此教学总是围绕考试转，考什么就教什么，教什么学什么诸如此类的循环。对不考的内容就不抓、不教，教学规律和教学大纲往往被忽视。再者，由于受传统观念的影响，不少教师把英语仅当作知识来传授，只重分数，忽视能力的培养。因此培养出来的学生学了六七年英语的高中毕业生，听不懂、说不出的聋哑英语现象极为普遍，书面交际能力也很差，更不用说口头交际能力了。这完全违背了英语是一门语言，是用来交际的工具的宗旨所在。 三、从教师的专业素质上看。 相对于教学大纲和新教材来讲，当前我市不少外语教师（尤其是一些乡镇中学的英语教师）的专业素质和教学能力总体上明显滞后，有的教师的英语功底太差，无法驾驭新教材的教学。相当多的教师认为：教材内所有的内容都要讲明白。所以在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感也得不到激励，智力得不到开发，听说训练，只是走过场，对话、阅读上成统一模式。教师没有去注意学生智力和能力的培养与开发，课堂只顾自己讲，不顾学生是否掌握，不注意激发学生的非智力因素。结果是讲台上教师吐沫飞扬，台下学生鼾声正浓，学生越学越没信心，越学越差，越差越厌学。另一方面，教师不善于处理师生关系，使教与学难以进行。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习运用语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性和创新思维的发挥。在“我教你学”的模式中，教师似乎仅起到授业传道的作用而已。而学生则乖乖地听讲服从，学生进行的是被动的学习。因此所谓的素质教育，培养学生的创新思维也就无从谈起。我市许多乡镇中学的学生即使上了大学后，也不得不埋头苦干，花大量时间、精力来训练自己的英语听力，英语口语。而来自于其他地方的大学生却能利用这些本在中学阶段就能完成的英语口语听力训练时间学习其他知识，同样是大学四年，毕业时的生源对比其素质可想而知。 种种现象与现实表明我市的某些中学英语教学方式已不适应现代化建设的要求，必须更新观念，全面改革。在中学英语教学中推行素质教育，合乎时代要求，具有迫切性。 一、从政府方面上讲，必须对教育行业实行政策倾斜，加大人力、财力的投入，对学校这个重要前沿阵地加以扶持。该投入的投入，改变简陋的教学设施，改变过去一台收音机便是英语听力训练的全部设备，建立语音室、多媒体多功能室等，创造一个新的学习成才环境。从政策上，应大胆地吸引江苏省乃至全国各地来的外语人才，而不必条条框框地设“关卡”，结果吓跑本地优秀大学毕业生，肥水外流，拒收外来人才，这种“里面的跑出去，外面的难进来”的局面无异于关起门来搞建议。因此应大胆地放宽政策，创造环境广纳贤才，既能大量留住本地的优秀人才，又能吸引外来人才，补充到教育战线上，这样我市的英语教育的腾飞便能指日可待。值得庆幸的是，近年来我市在这些方面进行了许多探索，并已取得了许多可喜的成绩。 二、从工作第一线的教育工作者来讲，应注重在素质教育观指导下运用现代化教学手段和以人为本的英语教学模式。教学方法上采用启发、发现、研究、讨论式教学，突出开放性。以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，教学上形式多样化，课堂上教师与学生之间、学生与学生之间进行对话，让学生主动积极参与课堂教学，能够进行自主学习，合作学习。教师扮演的角色从传统的知识的传道解惑者转到课堂的组织者，学习的指导下，咨询者。教学要求上向全体，尊重差异。在教学评价上实行多层次的综合评价。让学生乐于学习、善于学习，思维活跃，敢于创新。突出英语是一门语言的学科，是用来交际交流思想的手段，而不要把学生当作聋哑生来灌来喂食知识。 三、从教育基地学校来讲。要切实贯彻党的教育方针和政策，全面推进素质教育，而不仅拘束于“升学率”这个迷宫转。创造良好的学术氛围，优雅的校园环境，配套先进的教学设施。组织教师学习有关理论，听专家讲座，以先进的教育理论指导教师的教学实践：学习先进的研究成果和经验，并结合自己本校的教学实践进行研究。定期组织教师与外籍英语教师交流思想和教学体会，获取英语教育等方面的信息，同时教师的口语水平也会有很大提高。有条件或时机成熟的话，应大胆聘任外籍教师，学习纯正的英语，提高学生的学习兴趣。学校应该大胆地走出去，请进来。组织教师出国考察、研修；组织教师到一些名校去学习，观摩优质课，学习先进的教学管理模式，以开阔教师视野，启发其思路，鼓励教师创新。组织教师上公开课和研究课、说课，坚持集体备课，深入分析和钻研教材教法，不断提高教学质量。开展优秀研究论文评选和优质课竞赛活动，促使教师不断探索教育教学规律。组织开展丰富多彩的课外活动，英语教学应以学生的学为主，英语课外活动是英语课堂教学的补充，因此应充分利用校园广播站创办英语广播节目，在教师辅导下，学生自编自播，开设中学生英语角，办英语小报，举办英语演讲或讲英文故事比赛，英语晚会等等。让丰富多彩的校园生活多一股“洋劲洋味”，让学生轻松之余又有知识收获。 结束语。当前全国上下正在掀起新课程改革的新高潮，我市的英语教学改革也取得了很大的成就，涌现了一大批名校名师。新课程改革大大减轻了教师与学生的教与学的负担，给我国的英语教学带来了前所未有的新局面。我市应该结合本市实际乃至本校实际把握机遇，在中学英语教学上大胆改革与探索，摸出一条行之有效的路子来，为提高我市中学生的英语水平做出应有的贡献。 参考资料： 1、郭景扬的《中小学素质教育论》，学森出版社，1998年。 2、戚建庄、金发的《素质教育研究》，河南人民出版社，1996年。 3、李庭芗的《英语教学法》，高等教育出版社，1983年。 4、张献臣：浅论中学英语教学中的素质教育《课程·教材·教法》，1998年第6期41—45 。 5、宋专茂：面向21世纪中小学生外语素质培养的设想，《学科教育》， 1999年第11期第27—29 。 6、褚衍惠的《素质教育与教师素质》、《安徽教育学院学报》，2000年 12月第19卷第一期112—114 。 7、华东师大霍益萍教授的《研究性学习的理论与实践》报告，2001年于 南宁。 相关链接：教学论文
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