| 在英语教学中进行美育 (中学英语教学论文) |
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河南省南阳农业学校(河南 南阳 473000) 常尚起 摘 要 美育是全面发展教育必要的组成部分，随着我国改革开放的进一步深入，美育的作用越来越大；美育的途径十分广阔，方法灵活多样，而在课堂教学中通过科学文化知识的传授进行美育是学校美育的重要途径。英语作为我国各类学校的基础学科之一，如何在英语教学中对学生进行美育，使学生不断受到美的熏陶、提高审美能力是一个值得探讨的问题。 关键词 英语教学 美育 美的因素 美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。 审美是个体及社会发展的需要。美育在当前十分必要且非常重要，它具有不可取代的特殊教育功能，与其它各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展、培养个性和才能全面和谐发展。 美到处都有，美育的途径十分广阔，方法灵活多样，美育可以在学校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。就课堂教学而言，除了通过艺术学科教学如音乐、美术、舞蹈等进行美育外还可以通过科学文化教育基础知识教学进行美育，而后者是学校美育的重要途径。英语在我国是一门重要的基础课,如何在英语教学中进行美育? 第一，改变传统的注入式的教学方法，讲究教学艺术，掌握教学节奏。在英语教学中教师也要有语言艺术，绘声绘色、讲述生动、形象，使学生如身临其境；感情充沛，唤起学生情感上的共鸣；调动学生学习积极性、主动性；要求掌握教学节奏，在内容安排上错落有致，疏密得当，高低起伏，有张有弛，从容不迫，做到重点突出、难点清晰；在语言上，生动精辟、娓娓动听；板书结构紧凑，布局合理，字迹工整秀丽，使学生在汲取英语知识的同时，获得美的享受，受到美的熏陶。 第二，通过教材内容对学生进行美育。英语新教材的内容丰富多彩，有人物传记、社会风俗、异国风情、教育、历史、地理等，通过学习让学生感受到自然山水的壮丽秀美、历史文化的源源流长、认识到人的社会实践的本质力量及人内心的优秀品质等。例如:NewZealand,GreatWomen,Nature,AlbertEinstein,Festivals等。学生在学这些课文的过程中，会领略到英语内蕴的那种波澜壮阔的美。而英语教材所涉及的丰富题材又给他们展现了世界的精彩与神秘，他们会钦佩和赞美那些为了人类而将自己整个生命奉献给探求未知世界的人们。 第三，发掘英语这门学科的审美因素，揭示其审美价值。英语是拼音文字，从语音到篇章，它的美处处可见。在英语教学中，可以挖掘英语语言本身的美，对学生进行美育。 (一)利用英语语音、语调的美进行美育 英语语音有长短、强弱、快慢、高低等不同的表现手段，如果合理的调配和恰当的运用，就产生语言的音乐美，增强语言的艺术魅力。比如：如果把getout说得既响亮又短促，那就说明说话人在生气；如果说得低、慢，那就表示说话人的威胁性的口吻。在实际交谈中，有时故意拖长音素，使得词义走向反面，产生赞许、挖苦、责备、戏谑等感情色彩，比如，在Oh,yougotupsoearly，这句话中，如果重读并拖长early的元音，那么就能显示一定的感情色彩，根据使用场合及说话人的意图，判断是赞许，还是挖苦或惊奇。 1）Ishould＼go.2）Ishould/go.3）＼Ishouldgo.4）I＼shouldgo.5）I∨shouldgo句1）表示正常的语义；句2）带有征求对方意愿的口吻；句3）强调“我”去而不是别人；句4）则暗示“你不让我去，我偏要去”；句5）用的是降升调，含有“不情愿去”的意味。 讲话速度的快慢也可以影响表达效果。事情紧迫、心情激动或烦躁时，讲话的速度则快，节奏也紧凑些；犹豫、疑虑或心情忧郁时，语速自然缓慢，把握住语速能恰当地表达思想感情。 (二)利用英语词汇中美的因素进行美育 英语的词汇非常丰富，用法灵活多变，相同的词语用于不同的场合会产生不同的效果。在词语运用中恰当、得体，能够让人感到妙不可言，反之，则令人感到别扭、难受。 在长期的使用过程中，有的词语主要用于日常口语，有些词语则主要用于书面语，如果在书面语中使用口语，让人感到非常随便、不够严肃；如果在日常生活中大量使用书面语，就显得极不得体，令人啼笑皆非。 英语的俚语（slang）虽属非标准英语，但在当今的英语国家里，俚语十分流行，恰当使用俚语可以使语言新颖、活泼、生动，增强表现力，使人耳目一新。比如，人们认为吸烟可以致癌，所以“香烟”被形象的称作cancerstick；“逃学”叫cutclass、“拍马屁”被称作apple-polishing、“干活磨洋工的人”喻为clockwatcher……但在庄重场合或在法律文件、公文等形式文体中使用俚语，显然是不得体的，不仅不能增强表达效果，反而使语言显得滑稽可笑，确实有伤大雅。 (三)利用英语语法中美的因素进行美育 1.句子结构的美：英语的陈述句采用主语＋谓语＋宾语的语序，但有时为了保持句子结构平衡,可把主语放在句尾。如It is important to learn a foreign language.在此句中，由于主语to learn a foreign language较长，为避免头重脚轻,故放在句尾，具有美感。 2,英语句型的美：英语句型有简单句、复合句、并列句、疑问句等，其作用各不相同。简单句短小精悍、结构简单、表意明确，具有明显的强调功能，并列句结构均衡，能体现语言的均衡美。运用并列句叙述事实、描写事物或解剖事理可使文章的风格显得平实大方，毫无矫揉造作之感。在口语体的文学作品中，并列句出现的频率较高，而在复合句里，主句结构独立，从句依附于主句；从句所表达的概念是对主句意义的补充、解释或限定，其结构可以无限地扩展，使得其容量大、能表达复杂的思想内容。 3.句子成分排列的艺术美。句子成分的排列是为表达内容服务的。为了表示出一句话的重心焦点，运用“末尾着重”的原则，即把句子里较有“份量”的成分放在句末，形成一种“高潮”，使句子显得生动有力，这样的句子叫“掉尾句”。使用掉尾句还可以制造悬念，起到引人入胜、发人深省的作用。 另一种调整语义核心的方法是倒装，使用倒装句可以使句子的某个成分突出，产生强调作用。 (四)利用英诗和散文的美进行美育 英诗和散文由于其优美的节奏，给人的听觉带来美的享受。我们知道诗的节奏有固定的模式和规律从而使英诗具有音乐性，散文的节奏主要通过以下途径实现的。 1.巧妙安排重读音节与非重读音节。一般来说，如果重读音节过于集中地分布在同一个句子或短语中，那么读起来就显得单调刺耳，试比较下面两句话： 1）Jack is a crack track athlete. 2）A nation reveals itself not only by the men it produces but also by the men it honors, the men it remembers. 句1）共有七个音节，其中有四个重读音节，在四个重读音节中，有三个是连续出现的；四个重读音节的元音又均是〔〕，故读起来很刺耳，不仅不能唤起听觉的美感，而且削弱了语义，不能使人产生“杰克是个顶呱呱的田径赛运动员”的美好联想。句2）共有三十二个音节，重读音节与非重读音节安排得比较匀称，因此读起来抑扬顿挫，节奏和谐，富有音乐美。 2.变换句式和句子的长度。为了表达的需要，我们可以打乱正常的句子结构而使用倒装、省略等句法手段改变句式；有时需要把要表达的主要思想放在句首“开门见山”，有时又需要把表达的主要思想放在句尾；有时需要使用简单句；有时又需要使用并列句或复合句。句式的变换必然影响单词的重读音节与非重读音节的排列。因此，恰当地变换句式可以使散文产生不同的节奏。另一方面，句子的长度也直接影响节奏的布局。 3.运用排比结构。排比结构对构成散文的节奏美有着极为重要的作用，可以使文章读起来铿锵悦耳。 总之,人的健康高雅的审美情感需要长期地进行有意识的训练和培养。所以,在英语教学中,教师要注意挖掘美的因素,培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力,既教书又育人。 ［1］王道俊,王汉澜主编.教育学.人民教育出版社，1989 ［2］(苏)H、Л·阿里宁娜著.刘伦振,张谦译.美育.教育科学出版社，1989 ［3］秦秀白编著.英语文体学入门.湖南教育出版社,1986 作者简介 常尚起(1965—)，男，河南省南阳农业学校讲师，英语教育硕士，从事英语教学及应用语言学研究。 相关链接：教学论文
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