浅谈新课程标准下的信息技术与中学英语学科课程整合
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［ 作者：沈淼 ］
作为刚踏上岗位不久的中学英语教师，恰逢新课程改革的大好时机，面对新的理念，面对新课程标准，感到欢欣鼓舞。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢？这就要依靠信息技术与中学英语学科课程的整合。
新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题，但相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用信息技术和互联网，创设一个E---learning环境，通过信息技术与中学英语学科的整合来实现一种理想的学习环境，达到培养大批具有21世纪基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目的。因为信息技术和互联网络能做到：
（1） 创设良好的语言学习环境
“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。如初二英语上册Unit3主要通过过中秋这一生活情境引入了形容词的比较级这一知识点，教师利用信息技术设计了这样一个情境。伴随着轻松优美的音乐和美丽的中秋月夜画面，学生仿佛和老师一起身临其境，融入到了和谐的气氛中。然后，教师提问：
T：What do you eat on Mid-autumn Day?
S: Mooncakes.
教师点击出现了两块月饼。老师点击其中一块，图下出现了单词 “nice”。老师引导学生用“nice”来描述这块月饼。
T : What about this mooncake? S: This mooncake is nice.
老师又指向另一块颜色更为光鲜的月饼，继续问：
T: What about that mooncake? S: That mooncake is nicer.
老师点击这幅图，图下出现单词nicer 其中~er部分用红色区分开来，同时学生听到了这个词的读音。接着，老师继续点击其他组图，这些图片都是生动可爱，色彩鲜艳的图片，学生通过观察、比较等活动，引出了其他形容词如cheap , heavy, fat ,big等词的比较级。最后，老师引导学生自己归纳形容词比较级的构成和注意点。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，不知不觉地攻克了知识点。并且教师还引导学生注意观察周围的人和事物，让它们用所学知识创新地造句，这样，大大增强了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力。
（２）资源共享，协作交流
计算机和网络技术使学生之间相互协作交流，分享学习资源成为可能。从阅读英语书籍到欣赏经典的外国电影；从搜索信息到传输信息，都让学生深深地感到知识是无边界的，资源共享使英语学习有了极大乐趣。初二英语下册Unit 21中介绍了贝多芬及贝多芬的名作《月光曲》的创作由来。课前的预习工作，老师要求学生搜集贝多芬的相关资料；同时老师通过网络也搜集到了贝多芬的一些生平事迹和文中相关故事的片段以及《月光曲》这首曲子。学生们一进教室，就能听到平缓抒情的音乐声，马上就融入了恬静和谐的课堂氛围中。在教学过程中，学生们share 他们已收集的资料信息，最后由老师补充、整合。然后学生自习课文，解决一些难词难句之后，分角色给那部短片配音。老师在旁边适时充当音效的角色，播放《月光曲》这支曲子。这节课收到了很好的效果，课堂气氛活跃，学生们也纷纷表示喜欢这样的课堂，我想与计算机与网络技术是分不开的。
（３）个性化学习和自主学习
通过计算机和网络技术，学生可以根据自己的需要选择英语学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络资源，还能即时为学生提供反馈信息，从而为学生的个性化学习和自主学习创造条件。初三英语上册Ｕnit2中的学习内容为"water sports"。对该地区的学生来说，一些水上运动他们是不了解的。老师组织带领学生一起通过网络搜集相关信息，让学生了解一些水上运动项目、比赛规则以及一些比赛轶事。学生都表现出了极大的兴趣。并且老师要求学生挑选出一个自己最感兴趣的运动写一段简短的话，E-mail 给老师或自己的好朋友，让学生充分体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣和自信心。
因此，信息技术与中学英语学科课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学的工具，而是强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。
在新英语课程标准中，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在信息技术与中学英语学科课程整合下，英语教师的主导作用主要体现在情境创设、信息资源提供，合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习的策略设计，面向全体学生，以学生发展为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，倡导“任务型”的教学途径，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合语言运用能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
所以，我们英语教师应该充分认识到这种信息技术与英语学科课程整合所构建的新型“主导——主体”’相结合的教学结构，在新课程标准的指引下，面对信息技术与英语学科课程整合之路的辽阔前景，全力以赴，在继承中创新，在实践中发展，那定会在英语教学中看到最美的世界。



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