| 任务型教学的课堂教学程序探讨 (中学英语教学论文) |
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华中师范大学学科教育教研中心 鲁子问 由教育部组织研究的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（简称 英语课程标准 ）明确提出“本课程 导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用 任务型 的教学途径”（教育部，2001）。针对很多教师对任务型教学的课堂操作缺 了解的现实情况，笔者结合自己对 英语课程标准 和task-based approach (任务型途径)的学习和思考，并依据笔者从1998年开始的课堂教学程序进行一些分析和探讨。 任务型教学认为，以功能为基础的教学活动并不是来自真实的生活，最多只能称为“准交际（quasi-communication）”（D.Nunan.1989）， 而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks） (D. Nunan,1989)。 真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情）， 从而培养学生的运用英语的能力（用英语做事的能力）。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实的生活特征。 任务型教学的理论研究已经有十多年的历史，国外的诸多应用语言学家，如J.Yalden,D.Nunan,P. Skehan,M. Canale等都对任务型教学法进行了研究。 目前，任务型教学的研究主要涉及课程、课程标准、教学大纲、教材和评价层面，而对于任务型的课堂教学程序还缺乏具体的可操作性的指导。至于在我国中小学英语教学中实施任务型的课堂教学更需要进一步深入探讨，这对实施《中英语课程标准》尤为重要。为此，笔者将结合个人的课堂教学实验与教学实践，简要探讨任务型教学的课堂教学程序。 按照D.Nunan任务型教学中task-driven的基本理念，笔者在课堂教学中采取了以下形式： 一， 任务设计与课堂呈现 真实生活任务源自真实生活，教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。在课堂上学生可以运用英语的真实生活任务主要有：课堂内外的英语学习与训练活动，与国内讲英语的人特别是外国人进行交往，阅读英语文献，收听或收看英语音像载体，以及通过互联网等渠道与国外讲英语的人、英语文献、英语音像载体等进行间接交往等。 源自生活的真实任务有时可能与课堂教学内容并无直接的联系。因此，教师在教学时往往不能直接选用真实生活任务，而要对源自生活的任务加以设计，使其成为可以在课堂上展开的、与教学内容相符的、并有可能在真实生活中运用的任务。 （一） 任务设计 笔者经过三年的实验，认为以下设计程序在我国的中小学教学中具有可操作性。： 1、 分析教学内容，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。需要注意的是，目前许多教材并没有为教师指出教学内容的运用性目的，而大多数教师对教学内容的运用性目的也缺乏必要的分析。 2、 从教材提供的任务建议中选择适合的任务（目前《新标准英语》小学教材、《新目标英语》初中教材都有明确的任务建议），根据不断变化的教育和教学因素调整任务。并设计出具体的运用性任务。若教材没有提供任务建议，则可以从其他资料中选择合适的任务。 （二）任务呈现 任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节。任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于提高学生学习兴趣和强化学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。如果教师在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务和让学生完成任务，那么这就不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力就不如任务驱动过程那么强烈， 二 、知识与技能教学：为完成任务而进行知识与能力的准备。 真实运用任务的准备过程实际上就是课堂教学的过程。 教师设计了教学任务之后，在课堂教学一开始就应该把任务交给学生。因为对学生来说，任务是有知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距的。由于学生缺乏足够的知识、能力、技能、信息和文化意识在学习教学内容之前完成这个任务，他们需要通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。 1． 语言知识学习 语言知识学习就是通常所说的语言知识（语音、词汇、句型、语法等）教学。任务型教学强调知识教学要与任务相关，也就是说，知识本身应该是学生完成任务所必须掌握而学生之前缺乏的（即知识差距）。在知识教学过程中，应注重任务对知识的需要。 2.文化、信息教学 如果学生完成任务存在一定的文化和信息等差距，或教学内容包含了文化和信息的内涵，则需要教师进行相关的文化和信息的教学。 3. 语言技能的训练 语言技能训练就是通常所说的听说读写训练的教学。任务型教学强调技能教学 任务相关，也就是说，技能本身应该是学生缺乏的而且是完成任务所必需的技能（即技能差距）在技能训练过程中，应注重任务对技能的需要。 任务型的语言技能训练与常规的课堂教学程序并无本质的区别，但教学过程必须围绕任务的完成而进行。同时，在教学过程中要不断运用学生正在学习的知识和技能完成任务，也就是说，教学中应在新学的知识、技能与运用之间建立直接关联，使学生既掌握知识与技能，又形成运用这些知识与技能的能力。 三、任务完成 任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生通过完成任务学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。 教师可以在教学过程中指导学生在课堂上完成任务。例如，可以将任务安排在教学内容完成之后或是课堂教学的最后阶段，也可以安排在课后完成。短期任务可直接在本单元的教学中完成，长期任务则可以在规定的时间内（最好不超过一个学期）完成。 一项真实生活任务的完成也就是一个教学程序的结束。 （摘自《中小学外语教学》） 相关链接：教学论文
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