| 谈提高学生的写作水平 (中学英语教学论文) |
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浙江湖州二中 周萍 摘要：先提出文章的主要议题：“如何提高学生的写作水平？”，然后指出，第一，必须重视语言输出；（增大阅读量，不忽视听，重视词汇量） 第二，以输出带输出，通过与听读说紧密结合，才能提高写作水平。 关键词：语言输入 语言输出 在外语教学中，听、说、读、写是密不可分的四个环节。听与读对外部信息进行接收、理解、 吸收，说与写则把头脑中的想法、见解整理加工，表达出来，从而体现语言最本质的交际功能。而在说与写之中，写又比说难度大，要求高。所以，如何提高学生的写作水平是中学外语教师共同关心的问题。 在笔者看来，要想使学生能够流利，畅达地表情达意，第一，必须重视语言输入。新大纲提出：“听与读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的输出能力。”也只有在学习者把听到和独到的语言通过内化吸收变成自己的知识和技能后，才能用书面或口头形式表达出来。另外，输入的质量、数量、频率和输出的方式与输出的质量和数量相关系数甚大。有调查表明，在作为语言输出的重要途径之一的写作中最突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅。要解决这一问题，最根本的是加大语言的输入量。中国古代思想家朱熹在著名的《方塘诗》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，在语言学习中，读与听这两个信息输入的过程可以看作是真正的“源头活水”。 然而，希望凭借教材上为数不多的文章来提高写作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高学生的写作水平，首先应扩大课外阅读，增大阅读量。俗话说，“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟。”充分体现了阅读，即材料积累对于写作的重要性。课外阅读不仅增加了学生接触英语的机会，使学生大量了解英美国家的人的思维方式，他们的风俗习惯，而且涉及到分析、推理、判断等多种思维活动。为了使学生获得合适的阅读材料，可以鼓励学生订阅各种英文报纸杂志，如《二十一世纪报》、《英语画刊》、《英语周报》、《上海星报》等，利用课余时间阅读世界名著的原版或缩略本（英文版），同时，要求学生背诵一些短诗来刺激记忆，培养一定的语感。增大阅读量不仅可以采用各种形式在课外进行，还可经压缩后进入课堂。在讲授“AbrahamＬincoln”一文时，先让学生收集大量关于林肯的资料，制成各种卡片（英文），上课时，学生们交换阅读卡片，卡片上有为悼念林肯而作的诗歌，林肯的自传，也有世人对林肯的评价及他本人的一些奇闻轶事。在对林肯有了一个较为全面的了解后，完成书面作业：A.用自己的话简单介绍林肯的生平；Ｂ.林肯作为一个真正意义上的人，或美国历史上最著名的总统之一，他的哪一点（品德或成就）给你留下了深刻印象？为什么？（可举例说明）。在这两题中，题一紧扣课文，但又提出了一定的要求，题二则难度增大，给程度好的学生更大的发挥空间。由于有前面的阅读材料作基础，学生的思维拓宽了，作文都能“言之有物”，效果较好。 其次，不能忽视语言输入的第二条重要途径----听。听是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言学过程。听力材料常具有最简单常用的语言结构，容易为学生所接受，从而化为己用。但听力材料的选择要特别注意难易适度，太难，学生不知所云，容易丧失信心；太易，又难以引起学生兴趣。通常情况是先听材料，后检查答案，再快读听力材料，掌握常用的表达方式，可用于书面表达和口头表达。如“American Country Music”这一单元的听力材料是介绍Ｍichael Jackson这个美国大牌歌星。在听的过程中，要求学生记录下一些重要年代，告诉学生在写关于人物的文章时，以年代为主线串起人物的种种活动，文章能够条理清楚。同时，还就听力材料中的“hit ”一词作了分析，“hit”在此处不是动词，而是个名词，意思是“轰动”、“成功的表演”，所以“hit songs”是指流行歌曲，而畅销唱片排行榜称“hit parade”，多数中学生都喜爱流行歌曲，对排行榜颇为关注。因此，“ hit”一词在学生的头脑中留下了较深的印象。此后，笔者欣喜地看到学生在作文中用上了“a great hit”。 第二，以输出带输出，即用说来带动写。人类文化的发展历史表明，先有口头语，然后才出现记录口头语的文字，即书面语。在现代外语教学法中，听说法、视听法和自觉实践法等都推崇在口语的基础上进行书面语的教学。英国学者布里顿（J.Britton）根据多年的研究指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”由此可见，帮助学生丰富其口头表达的技能对于提高他们的写作水平大有裨益。 以说带写，最常用的方法是由看图说话到看图作文。研究表明，图画往往能表达比文字更深邃的内涵，提供比文字更广阔的外延。这里所指的“图”可以是具体的画面，也可以是一些图表、数据。比如“Earthquake”一课就可以通过图表，比较洛杉矶历史上的两次大地震的情况，然后连词成句成篇。这样，以后学生再遇到根据图表写作文的题目，就可以有法可依，从容应对。 对于一些较抽象的话题（topic），如：How do you think about the equality between men and women? 先分组讨论，口头讨论可以使观点更完善，思路更清晰，而且同学讨论时，可以互相纠正一些出现的问题，再动笔，文章可以准确通畅。 “English Corner”是每节英语课的开场白，定下几个学生感兴趣且有内容可说的话题，如“体育”、“爱好”、“音乐”、“最感兴趣的书”、“学校生活”等。从这些话题展开，促使学生使用英语进行思维，说过之后再整理成文。一段时间后，还可进行一次作文评选，展出优秀作文。 总之，学生的英语写作不是一个单纯的孤立的过程，不能为写而写。写必须与听、读、说紧密结合，在重视语言输入，加强语言输入的基础上进行语言输出，才能更快地发展提高。 相关链接：写作专题指导
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