浅谈对学生创造思维和创造能力的培养 (中学英语教学论文)
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一、加强对学生创造思维和创造能力的培养已刻不容缓在当前，课堂教学仍存在不少违背时代要求的种种误区。如“注入式”、“标准化”的状况。课上，教师一言堂、满堂灌，学生抄条条；课下教师设下“漫漫题海”“重重考山”，学生则忙于画勾打杈。这种情况会抑制学生的智力发展，尤其是创造力的开发，也不适应社会主义市场经济的要求，市场经济是主要建立在生产者个体主动行为基础之上，并且以生产者个体参与经济竞争的积极性和效益为主要推动力的经济，为此，培养未来公民形成鲜明的主体精神和创造能力就历史地成为新时期社会经济发展对教育提出的必然要求。须知，创造能力是人所特有的能力，但它是以潜能方式存在的，必须通过人们的自觉开发和积极运用才能发挥作用。课堂教学应当以学生为本，把着眼点定位在培养学生的主动精神上，注意培养学生的好奇心理和探索精神，注意培养学生思维的独创性和创造性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习，最大限度地发挥创新的潜能，激发他们敢想、敢说、敢做，并加以正确引导。
二、创造思维和创造能力的培养措施
（一）要更新教育观念。教育的创新要有创新的意识和创新的观念，这种意识和观念，来自学习，来自实践。这就要求我们要认真学习邓小平的教育理论，尤其是要用邓小平同志“三个面向”的思想和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，来更新我们的观念，更新我们的思维方式，自觉培养有创新精神的新一代
（二）激发学生学习兴趣，培养创造意识。 兴趣是创造的动力、成功的先导。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。比如，达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家。所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，利用学生的兴趣、好奇心和对祖国未来的企盼，吸引他们去思考、去探索、去创造。为了做到这一点，教师自己就得勤于积累资料和素材，巧于设计问题情境，恰当运用寓言、诗歌、歇后语、民谣、音乐、谜语、漫画等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产主强烈的求知欲望和萌动的创造意识。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式去吸引学生，引导学生关心人生、关心社会、关心生存环境、关心科技发展与进步，就一定能达到预期的效果。
（三）通过课堂教学培养学生的创造思维和创造能力。 课堂教学是五个要素构成的系统结构，即“教学的目的与任务、教学内容、教学方法与手段、学生学习活动组织形式、教学效果。”一节成功的课堂教学，应当是这五个要素达到最佳质量状态并相互形成系统关系。其中这五个要素当中，最活跃的要素是教学方法和学生学习活动组织形式，这也是教师能够控制的主要变量。教师应当以建构学生学习主体地位为教学宗旨，去恰当的运用教学方法，要突出学生参与，突出学法指导，突出启发思维等。教师在课堂上不应再以先知先觉，高高在上的姿态出现，而应该巧妙提出疑问，鼓励学生争论，允许学生质疑。因为创造潜能的发挥需要宽松、和谐、民主的环境，只有让学生积极思考大胆探索、敢于打破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，才能点燃学生心灵中开拓创新的火花。 那么，教师在课堂上如何巧妙提出疑问启迪学生的创造思维呢？教师应该经过认真筛选，找出最佳方式。其标准应是：能联系实际，发人深思，给人启迪；能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识；有助于学生分析、综合、发散、聚合、观察、想象等思维能力的提高。比如，关于西部大开发问题，这涉及到文理两方面知识，就其思想政治教学这方面，我采取了多角度、多层次的提问：为什么要实施西部大开发战略？如何搞好西部大开发？西部大开发不仅是西部的大事，也是东部地区和全国的大事。并分别从经济常识、政治常识、哲学常识三个层面上加以分析。启发学生多角度、多层面的辩证地思考。总的来说，课堂教学中，教师可以结合教学内容，选择恰当的形式。既有“课堂心理诊所”、“模拟法庭”，也有“哲理论辩”、“热点访谈”等，从而使学生对课本知识有了更好的认识、更新的理解、更广泛的扩充和更深的探索。学生的求异乃至辩证思维品质也得到了较好的锻炼。
（四）开展课外活动培养学生的创造能力。 第二课堂是在教师的指导下，发展学生的个性特长，开发智力，培养学生的探索精神和应变能力的重要阵地，课外活动的形式应该不拘一格，要精心设计，认真组织，讲究实效。一般根据活动的内容和目的，可采用个别访谈，小组讨论，集体讲座，师生对话，演示演讲，专题辩论，知识技能竞赛，社会调查，小品表演，新闻发布等活动，鼓励学生多动手、多动脑。比如：为了进一步了解西部大开发战略，我们组织学生进行这方面的知识竞赛，让他们参加《再造西部秀美山川的畅想》这个作文主题中来，不但提高他们对祖国建设的关注，同时培养他们想象能力和创新精神。再比如通过调查国企改革和政府机构改革的缩影，让学生在社会实践中获取知识，启迪创造思维，培养社会创造力。让他们参观建国50周年成就展，参加香港、澳门回归报告会、演讲会、知识竞赛等活动，以充分发挥创造欲求，培养学生自我表现的创造能力。组织学生观看时事新闻，关注社会热点和焦点，关心社会进步，开展小论文创作比赛，直接展示创造成果，激发创新精神。
（五）在培养创造思维和创新能力时要坚持人格教育。 通过教学，引导学生去发现理论背后闪光的人文精神，去感受先知先哲的智慧与人格的魅力。如初三至高三的内容中都有一些对邓小平理论的学习，要让学生体会到邓小平理论有自己独特的风格，让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统一，是浓烈的民族情感、爱国主义情操和社会主义理想的融合。从而使学生既受到人格教育，又可将这种感情、理想、责任感转化为不断探索、创造的强大动力。 总之，中学教师要适应时代要求，不断更新观念，解放思想、勇于开拓，让学生真正成为教学活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化，由此造就出有发现力、创造力的人才。
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