应用多媒体训练学生思维提高英语课堂教学效率 (中学英语教学论文) |
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训练培养学生良好的思维能力,是中学教育中的一个重要组成部分。传统的课堂教学手段和教育环境对培养学生的思维来说,往往是抽象和隐性的。利用多媒体辅助英语教学,不但可以优化课堂教学结构, 加大教学密度,而且能创造生动、形象、交互的教学环境,有利于训练和培养学生的思维。 一、创设情境,图文并茂,训练形象思维 形象思维是凭借头脑里储存的形象或表象材料,从而创造出新形象的思维过程。运用多媒体辅助教学,教学内容可以通过文字、图像(静止和动态的)、声音等各种形式体现出来,在这样的环境中,教学内容更明确,步骤更科学,形象更生动, 方法更合理。学生的认知过程速度快、功效高。 例如,我在教学SEPC BOOK(A) Lesson 22 Coins时,我设计了这样一个多媒体课件: 第一步:片头,在典雅的古乐声中,一轮红日从东方冉冉升起,辉煌的故宫,雄伟的万里长城。 画外音:Our motherland is an old ancient country.which has a long history(使用视屏捕捉卡,将彩色画面输入电脑。) 第二步:屏幕上推出形状各异的古钱币,有中国的,也有外国的。 画外音:Do you know what they are? Yes,they are coins.推出标题COINS(通过平板扫描仪将色彩斑斓的图片输人电脑。) 第三步:1.屏幕推出贝币(Bei money)画面。 画外音:Bei money was used in China more than 3000 years ago.It was the earliest Coin in the world。In fact,they were some beautiful seashells. 2.屏幕推出布币(Bu money)画面。 画外音:Bu money was the earliest metal coin in the world.In fact,they were some ancient farm tools called“Bu”。 3.屏幕推出刀币(Dao money)画面。 画外音:Dao money was the first copper coin in the world.They looked like all kinds of knives,so they were also called kinfe money。 配音:一连串铜板落地的声音。 4.屏幕推出鬼脸币(Ghost—faced money)画面。 画外音:Ghost—faced money was an- Other kind of metal coin.Those coins looked like a human’s face,so they were called Ghost—faced money. 5.屏幕推出各种圆币(Yuan money) 画面。 画外音:Yuan money was all kinds of round coins. Some had holes (round of Square)in them,and some hadn’t. 我这样设计意图有两个:一个激发学生的民族自豪感,说明我国有辉煌而悠久的文明史,古钱币是中华民族文化遗产的重要组成部分,渗透了爱国主义教育;二是形象直观地展示各种硬币,激活了学生头脑中的表象。学生们兴趣浓烈。在愉悦的环境下,很快掌握了情景与主题之间的相互关系,不知不觉地把内容形象化地映在了头脑里,有效地训练了学生的形象思维。 二、精心设疑,训练求解性思维 求解性思维,又称定势思维或求同思维,是让学生依据研究对象所提供的各种信息,带着问题去观察,去思考,去寻求信息之间的联系,使思维聚集、收敛;最后得到正确答案的一种思维过程。它的特点是求同性和规范性。学校教育必须训练求解性思维,传统的方法是教师讲解—提出问题---学生思考——得到答案。运用多媒体辅助教学,效果则更佳。 三、举一反三,培养发散性思维,激发创造性思维 发散性思维又称求异思维,是依据研究对象所提供的各种信息,使思维打破常规,寻求变异,广开思路,充分想象,让学生灵活接受知识,举一反三,探索多种解决方案或新途径的思维形式。它的主要特征是求异性和多样性。教学中,努力培养发散性思维,将使学生处于一种积极主动的探索状态。发散性思维又是创造思维的主要因素。学校教育一般是在定势思维 (求同思维)的基础上,“先死后活”,进一步诱导学生的发散思维,进而获得更高层次的创造性思维的一种教育。 例如,SEFC BooK (A) Lesson 14 A Travel Diary 讲的是作者到南美洲大森林旅游的事。我制作了一组动画: 动画1:一架波音747飞机载着作者和游客(由我设置的运行路线)缓缓来到了郁郁葱葱的大森林上空。(配有飞机声音) 动画2:游客尽情玩耍,有的在钓鱼, 有的在野炊,有的在写生,调皮的猴子、松鼠时隐时现。这时,作者想跳入河中游泳, 导游高声阻止了她,并告诉作者河里有 “食人鱼”。(配有说话声,野炊时炊烟袅袅 和玩耍、钓鱼用三维动画制作。) 动画3:森林的一角:一大片惨遭损坏的森林,有的已被烧毁,有的还在冒烟,有的已种上了庄稼,慢慢地森林消失。 在惨遭破坏的森林里,慢慢推出How to Save the Forest的大红滚动字幕。 最后我在学生基本理解课文的基础上,根据预先拍摄好的一组无声录像及提示,以Pair work的形式,让一个学生当 newspaper reporter,一个当writer进行“现场采访”对话。学生们积极思维,踊跃参与。很快就置身于英语交际的具体情景之中了。有的说“We should protect animals, Otherwise,those wild animals will disappear Sooner or later.”有的说“Population should be controlled or the earth can’t support people.”有的说“No one is allowed to smoke in the forest,for smoking may cause a terrible fire in the forest.”也有的说“Those who cut trees should be fined and those who Plant trees should be praised。”最后大家一致认为 It’s necessary for us to save nature.To Save nature is to save ourselves。多么精湛的表达啊!学生不但巩固了旧知识,又活学活用了新的语言知识,而且很自然地激活了与下一课内容的联系。学生学起来轻松愉快,教师教起来得心应手。学生通过这种多角度,多层次,多途径的思维,不但真正找到了知识的联系,而且在实践领域内进行了由发散到创造的思维,同时也使学生运用语言的能力得到真正的落实和提高。 一个富有创造型的人才只有在这种循环往复的环境中才会得以培养和诞生。 相关链接:教学论文
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