| 高考英语与会考英语试题的相关性研究 (中学英语教学论文) |
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浙 江 省 温 州 市 第 十 四 中 学 沈 永 铭 325003（邮编） T030684（特约编辑） 内容提要：本文从深化教育改革，全面推进素质教育的思想出发，结合教学实际分析和比较了高考和会考英语之间的相关性，提出了如何正确处理好会考和高考之间的辩正关系的几点教学策略，以期促进和提高高中英语的教学质量，促进学生语用能力的较大提高。 关键词：高考；会考；高中英语教学；相关性研究 一、研究的背景和意义 中共中央、国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位。国力的强弱越来越却决于劳动者的素质，却决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代信任提出了更加迫切的要求”。步入二十一世纪之后人类将面临知识化和信息化的挑战。无论谁掌握了“知识和信息”这块“试金石”，他或她才可以在优胜劣汰的竞争社会中立于不败之地。当今世界国际化趋势已不可阻挡,在中国已经申奥成功并加入世界贸易组织之后,将会有越来越多的外国人来到中国，也会有越来越多的中国人走出国门，走向世界。因此英语这门工具性的基础学科在日益国际化的开放性环境中变得越来越重要。而在高中阶段，每一位高中生都要面临高考和会考这两大考试。这两大考试无疑可以比较全面地考察出每一位学生在各学科方面的学习情况。一般而言，会考的单科成绩与相应学科的高考成绩是成正比，我们将会考和高考英语成绩进行比较就会发现这样的现象：会考英语等第越高，高考英语成绩就越好；反之，会考英语等第越低，高考英语成绩就越差。两者题型相同，测试内容和命题方向相似,毕竟两者有着很大的相关性。例如，1996年的省会考英语试题与全国高考英语试题（NMET）的命题内容和方向上有着极大的相关性，书面表达都考查了人物介绍，单项选择都考查了虚拟条件过去式、不定代词another的用法及向对方道歉的交际应对模式等内容；这也一定程度上说明了浙江省高中会考英语命题是非常符合高考英语试题命题的方向性要求，命题质量是非常高的。而现实中，有时也会出现部分考生身上会出现会考成绩与高考成绩并不吻合的现象，这就是两者之间所体现出来的矛盾的特殊性。那么，两者到底有多大的关系呢,以及两者的关系应该如何处理呢？这就是我研究这一课题的现实意义所在。 二、浙江省高中证书英语会考与高考英语考试的比较 浙江省高中证书会考英语考试与普通高等学校招生考试英语考试，是性质不同的两种考试。由于性质不同，所以两种考试对学生的知识、能力的考查，从深度和广度上都有所不同。 1、浙江省高中证书会考与普通高等学校招生全国统一考试性质、特点对比 浙江省高中证书会考是国家承认的省级普通高中学业成就考试或高中文化课毕业水平考试，它是用必修课教学大纲规定的基本要求，检查、评估普通高中教学质量和考核普通高中毕业生文化课血学习是否达到高中毕业合格水平的重要手段。其目的是考核高中生是否修习了教学计划中所规定的必修科目，以及是否达到了教学大纲所规定的要求和程度。高中证书会考是检查、评价学科教学质量、落实素质教育的的一个重要措施和方式。会考在促进普通高中教育全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，大面积提高教学质量上发挥了积极的导向作用。总之，浙江省高中证书会考英语考试属于水平考试。 2、高考与会考英语试题的知识点覆盖情况比较 普通高等学校希望选拔能力比较强而不是仅会死记硬背的新生。因此，在高中英语毕业会考的基础上，高考英语始终贯彻了在考察知识的同时，注重对能力考察的原则。它要求考生对中学所学的全部课程内容能够融会贯通。外语学科要尽可能在理解的基础上牢固地掌握必要的基本知识、技能，一般不要求单纯地记忆，而要把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。因此，高考英语试题有着较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。现代高考英语试题已不再强调试题的覆盖面，而强调语言知识在具体的、交际的语境中的得体运用，强调知识的综合运用，所以在《2002年普通高等学校招生全国统一考试说明》英语部分中不再出现“基础知识”和“基本能力”的内容，考查范围涉及从九年义务教育三年制初级中学教科书英语第一册直到全日制普通高级中学教科书高三英语（下）的全部英语教材内容。 而浙江省高中证书会考英语试题是水平性的英语测试方式，因此它根据《全日制高级中学英语教学大纲》和本省高中英语教学的实际，对于会考的内容按知识条目和能力要求以及会考“优秀”和“几个”等第的学业水平用表格的形式具体列出，便于英语教师和考生对照备考，而且这种做法在普通高中中深受广大师生的欢迎。英语会考严格按照会考英语学科教学大纲的基本要求和我省普通高中的教学实际，确定英语学科的会考范围和标准，作为命题的依据。会考是水平考试，试题着眼于基本知识、基本技能，以及分析问题和解决问题的能力，力求难易适度，份量适中，不出偏题、怪题， 使绝大多数按照教学要求坚持正常学习的学生，经过努力，一般多能达到会考的标准。浙江省高中证书会考英语考试的命题范围是九年义务教育三年制初级中学教科书英语第一册至高级中学教科书（必修）英语第二册（下）。主要测试高一英语（上）至高二英语（下）的教学内容（即对话、课文、练习、听力材料）及其与其相配套的各册《阅读训练》材料。会考标准把英语知识分为语音、词汇、语法三大类，工19个知识点，68个知识条目有的知识点包含的内容很多，因而在下面又分为若干知识条目。会考英语学科的能力要求分听、说、读、写四个方面。共十个测试点。具体内容如下： （1） 能辨别音素相近的单词的发音。 （2） 能辨别发音相近的句子。 （3） 能听懂浅于课文的英语材料，要求语速为每分钟110个单词，理解正确率达70%（4） 能进行简单的日常会话。 （5） 能就所学课文或难度略低于课文的英语材料进行问答。 （6） 能就浅于课文的学习材料进行简单的复述。 （7） 能比较流畅地朗读课文或浅于课文的材料，语音、语调基本正确。 （8） 能独立阅读难度略低于课文、有少量生词的材料。 （9） 能听写浅于课文的材料。10分钟听写100个单词左右，连听三遍。 （10） 能在有提示语的条件下，写出50~80个词的短文，书写规范，意思表达清楚、连贯，无严重语法错误。 3、高考与会考英语学科考核内容含量及试题难度比较 高考英语试题的内容、题量、计分、能力要求和时间安排表：（表一） 内 容 和 能 力 节 题量 记分 时间 第一部分：听力。这部分主要测试考生理解口头英语的能力 测试 一 5 30 20分钟 二 15 第二部分：英语知识运用。这部分主要测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。 1一 15 15 25分钟 二 20 30 第三部分：阅读理解。这部分主要测试考生阅读理解书面英语的能力。 一 20 40 35分钟 第四部分：写。这一部分主要测试考生的书面表达能力。 一 10 10 10分钟 二 1 25 30分钟 85+1 150 120分钟 浙江省高中证书英语会考的内容分布表：（表二） 内 容 约占比例（%） 语 音 20 词 汇 10 语 法 10 阅 读 40 书 面 表 达 15 功能意念（日常交际用语） 5 浙江省高中证书英语会考考试要求分布表：（表三） 识 记 10 理 解 35 应 用 35 综 合 20 浙江省高中证书英语会考试题类型分布表：（表四） 题 型 题 号 题 数 分 值 计 分 一、听测试力 1~15 15 20分 20% 二、单项选择 16~25 10 10分 10% 三、完形填空 26~40 15 15分 15% 四、阅读理解 41~56 16 32分 32% 五、短文改错 57~64 8 8分 8% 六、书面表达 1 15分 15% 合 计 64+1 100 100分 浙江省高中证书英语会考试题难度分布表：（表五） 难度系数 百分比 容易题 0．80 60% 稍难题 0．50~0.80 30% 中难题 0.50 10% 而高考英语试题整份试卷的总体难度维持在0.50~0.60之间，以0.55为最佳。1999年的难度值为0.51；2000年的难度值为0.50；2002年的难度值为0.52。以上三年高考英语试卷难度大体与理想难度接近，相互间也基本相同。为了区分不同层次的考生，整份试卷的难、中、易的试题的比例一直是3：5：2。 从以上数据我们不难看出，高考英语试卷要比省会考英语试卷在难度上高出很多，基础题在高考中所占的比例明显没有会考试题高，而难度题在高考中所占的比例明显高出会考英语试题。具体对比如下： 1）高考英语试题的听力理解占总分的20%，其主要设计思想是强调语法的实际应用，而不是单一地检测语音、语调知识。具体说是强调话语的整体理解，强调口头语言的真实性。最近几年的高考英语听力测试中明显增加了对话的轮回，且每一轮回的句子长度也有所增加，语速加快。 省会考英语试题的听力理解占总分的20%，短对话为配图的听力理解，增加了思维程序的过程，但理解难度明显降低，长对话或对白的难度与高考同题型相比较低，但是其转折变化不大，明显有照顾乡村高中之嫌。 2）高考英语试题的单项选择与省会考的单项选择在题量、考查内容、命题方向上有很大的相关性。 首先，两者在题量上完全相似，都是试题考核的第二项，每小题1分，会考英语试题的单项选择共计10分，而高考英语试题的单项选择共计15分。但会考英语单项选择与高考英语的单项选择均占总分的10%，说明两者对于基础知识比较重视。另外，高考英语单项选择试题比会考单项选择试题的更加灵活对基础知识的理解要求更深入。 第二，两者的考查重点都是日常的英语语法，但呈现逐步淡化语法的倾向，并主要通过语境来体现，凡《课程标准》所列的语法项目，都在会考和高考的考察的范围之内。具体到命题内容包括八项： （1） 限定的时间、地点、环境等背景； （2） 特定的目的与动机； （3） 特定的参与者； （4） 特定的角色； （5） 特定的心理活动过程； （6） 特定的信息处理过程； （7） 特定的环境 ； （8） 特定的结局。 高考英语的单项选择题的更多地运用了并列句、复合句型的题干，而且插入语、附加成分、书面语的运用更使题干富于变化、干扰性增强。因此题干复杂化、寓普通语言知识的考查于丰富多变的题干，成为近年高考英语单项填空题的一个新的特点。 第三，单项选择的10道题中至少一半与动词有关，包括时态、语态、助动词、情态动词、非谓语动词、虚拟语气及倒装等。但没有出现纯语法题、偏题和怪题。 3）会考与高考的完形填空都注重考查学生综合运用语言知识的能力，如对词汇的基本用法与活用、基本句型的结构、语法的规则、短语的搭配、修辞、行文逻辑等多方面的掌握程度，以及快速阅读和快速捕捉文章大意的能力。两者最大的区别在于题量和试题难度的大小。 4）会考阅读理解和短文改错与高考的阅读理解和短文改错在选材、考查方向等方面基本相同，两者之间的主要区别在于高考阅读理解的深层次理解容量更大一些，且加大了文章的信息含量增大了文章和句子的难度，使用了较多的插入语和复合句，适当增加需要猜测词义的词的字数。而会考阅读理解对于事实理解的容量要大一些，所选用语言和词汇较简单。 5）会考英语书面表达以看图写话和发表正方与反方的应用文为主为主，且有英语提示语，字数为80字以上，对于交际的连贯性没有提出具体的要求。高考英语书面表达试题主要要求考生根据所给情景，以应用文体和议论或叙述相结合的形式写出100个单词左右的短文。高考英语书面表达强调学以致用，重视表达中交际的流畅性和文字的连接。 4、命题方向上省英语会考逐渐向高考英语试题靠拢。 1)高考与会考英语试题在单项选择上都充分体现了中学外语教学“突出交际、强调应用、注重情景交流”这一主旋律，较往年更大程度上重视语言意义、时代意义，体现了外语教学交际性的根本特点。例如，2000年、2001年高考的高考英语试题以及都密切联系当代社会的最新发展 ，出现了internet（因特网）、WTO（世界贸易组织）、UFO（不明飞行物）和website（网址）等体现社会焦点的词汇，强调学科知识为社会主义意识形态服务，为社会主义现代化建设服务的思想。单项选择不在强调语言知识的覆盖率，不再强调语言的形式，而充分注重语言的意义，加长题干，语言结构更加严谨，逻辑更加严密。 (1)在听力理解上录音播讲的语速将更快，段对话将要求考生听出说话人的“弦外之音 “，即说话人的转折意义，而长对话或对白呈现出句子长、内容多，干扰强、交际充分的特点。 (2)完形填空将检测考生在阅读理解的基础上对语言知识的综合运用能力，对于空白中考查上下文与片理解的一般占50%左右，换言之是逾越句子层次的占去一半，考察的重点是动词、名词、形容词、副词、连词等实词。完形的题材以说明文或议论文为主，将重视基本句式的实际运用和上下文暗示信息的运用。 (3)阅读理解将体现时代特色，增加了科普内容的阅读含量，对利用上下文和构词法知识进行猜词的能力要求将更高。高考和会考的阅读材料将更加新颖、丰富、多彩。 (4)短文改错将以考查学生书面表达中的常见错误和中西方思维的差异为主，题材以应用文或记叙文为主，出题的涉及面、覆盖面广，以动词和名词为主，大小写、语序、标点符号和单词拼写不作考查的内容，缺词常考虚词；多词常考各种重叠现象和逻辑性错误为主。 (5)书面表达将以书信、日记和议论文为主；以第一人称为主，每篇高考短文大约十句，会考短文大约八句左右，写作试题将体现较强的交际性。 二．高考与会考成绩分析 1、个案分析。 基于前文所叙，我们已知高考和会考英语试题存在着千丝缕的联系。从我校19999、2000、和2002届高三毕业生的会考和高考的英语成绩比较中我们很明显地就能发现会考英语成绩一般而言是与高考英语成绩成正比的。以我执教的2001届高三文科班的部分学生为例： 姓 名 会考英语成绩 高考英语成绩 张 静 A 121 徐 钰 A 137 郑 潇 B 119 彭 群 书 A 132 王 康 乐 A 126 当然，事物的发展还是有它的特殊性的。例如，高三（5）班，黄佳静同学会考英语成绩为C,，而她的高考英语成绩为103分。这匹“黑马”在短短的五个月中巨大的提高的原因如下： 1)该考生及时发现了自身在英语学科的落后，知耻而后勇，进取心很强；开始发奋学习英语，勤记、勤练，进步飞速。 2）该学生在温州市第一次模拟考试英语考试中有了叫大的进步之后，班主任和课任教师及时给予肯定，并给予学习方法的指导，使她看到了前途和方向，同时增强了必胜的信念。 3)该生的家长及时为她请了家教，高考考前进行了语言强化训练，为她解决了外语学习上的一些障碍，该生从此信心和学习兴趣大增，善于归纳，勤于从错题中总结和分析错因，从而使她的外语语言水平在短时期内得以有了较大程度的提高，取得令人满意的效果。 4)该生高考复习计划得当，时间利用率高，效率好。 当然，也有极少数会考英语成绩优异而高考英语成绩不好的学生。这类现象的出现主要与考生的心理素质有关、与应试发挥失常有关，不属于必然现象，而应是偶然现象。 2、单科A、B率学生的高考分数段情况，这些学生平时的学习特点。 我所执教的2001届高三文科班，会考A、B率为76.75%，高考平均分数为90.18分，超过市平均分10.18分；超过省平均分1.18分。在省会考中取得A或B的学生在高考英语考试中平均分数超过100分。这些学生在平时的英语学习中的学习特点为： （1） 勤奋好学、有良好的学习外语的目的观，且品德良好。 （2） 记忆力良好，博闻强识，平时听写基本无误。 （3） 善于总结学习和应试的经验，思维水平较高。 （4） 学习主动，上课踊跃发言，口语一流。 （5） 具有良好的“预习—听课—复习—练习”的学习习惯。 （6）积极参加英语学科竞赛，成绩优异。例如，在2000年温州市高二英语快速阅读理解和听力竞赛中获奖的彭群书、徐钰、李艳艳同学都在高考英语中取得了132、137、126的高分。徐钰同学考上了全国重点大学—杭州商学院国际贸易专业，彭群书和李艳艳均考取温州师范学院外语系公费本科。 三、从卷面成绩分析看高考英语和会考英语对中学英语教学的指导作用及对会考英语和高考英语的教学策略 一） 从卷面来看高考和会考的英语均以能力为主，强调语言运用能力的考查。这就在各观上给予中学外语教学指明了教学改革的方向。在课堂教学中会考与高考的要求同时出现的情况本身就很正常，因为两者本身就有着前面所列举的种种相关性和细微的差异，有共性，就必然会对中学外语教学的要求产生方向上矛盾的时候。笔者认为，在高一阶段以作好初、高中知识和能力的衔接和培养学生正确的学习习惯为主，一旦碰到两者的要求和方向产生矛盾的时候应以会考的要求和方向为重，适当降低要求，给学生创设一个进一步发展的台阶；在高二阶段应以学生的能力发展为重，侧重阅读理解能力的培养为主，即以满足高考的要求和方向、以学生的可持续性发展为重，一旦高考的较高要求和方向达到了，那么会考的较低要求和方向自然可以得到满足，同时又能为学生的可持续性发展创造良好的条件；在高三阶段自然以高考的要求和方向为重，以发展和提高学生的外语思维能力和应试能力为重，为高校培养合格加特长的人才。 二）会考英语的命题方向与高考英语的命题方向对于本学科的现实和未来意义在于： 1、能力比知识更重要。 2、须与时代发展和现代科技同步。 3、以人的可持续性发展为重。 4、外语教学要面向世界、面向未来、面向现代化，要有世界观点。 5、勤学之不如好学之；好学之不如乐学之。 6、学会学习比学会知识更重要。 7、外语的核心在其交际性。 8、学好外语最好的方法就是用英语去思维（The best way to learn English is to think in English not in one‘s native language.） 三、正确对待会考英语与高考英语之间的辨证关系的教学策略 1、要端正对会考的认识，要正确认识会考与高考之间明显的正相关性，在教学中要处理好会考和高考的要求和方向性矛盾，以高考发展为主，兼顾会考要求；坚持知识与能力兼顾，以能力的发展为重，扎扎实实地进行“双基”教学，立足于会考，为高考打实基础，才可能促进学生能力的全面发展。 2、认清目前考试改革的形势，对应调整教学思想和理念。我们要从被动地接受系统知识转向培养综合语言能力，从培养专家型的人才转向培养综合性的人才，从偏深的书本理论转向理论联系实际，从关注问题的结论转向关注解决问题的过程。只有这样，我们才能适应时代的发展，始终站在时代的与改革的最前沿。 3、依“标”扣“本”，有的放矢。我们要注意将学科知识系统整理，织成纵横有序的知识网络，建构完整的语言知识体系和语言交际能力体系。这样，就能“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”。我们只有认真学习并领会和遵循《普通高级中学英语课程标准》、《这件事高中证书会考考试说明》和《全国普通高等院校招生考试考试说明》的要求和省会考与全国高考的命题方向，就能避免学习过程中的盲目性，加强学习与应试的针对性，提高复习备考的效益。 4、培养学科素质，强化能力，关心时政。在教学过程中我们要把提高自身的素质（包括思想观念、文化修养、思维品质、情感意志等）和能力的发展做为方向；同时要充分认识高考和会考的命题立意、取材特点，关心时事，关心现实生活；关注未来发展没有器要注意人与自然、个人与社会、人类与发展的辨证关系，培养理论联系实际、综合运用语言知识解决生活中的具体问题的能力，真正达到学以致用的根本目的！ 5、高会考优秀率是高考升学的重要保证。在会考中取得优秀的学生本身表明他们的“双基”比较扎实，所以只要能在高考复习中不松懈，继续努力，不断充实、完善已掌握的知识，他们就能在高考中取得理想的成绩。由此可见，较高的会考优秀率，不仅是一所学校教学质量的重要依据，也是提高高考升学质量的重要保证。 6、抓会考中等生是提高高考升学率的关键。这部分学生处于省专科线的边缘。因此，这部分学生应当是我们重点争取的对象。在省会考结束后，应该根据会考成绩对学生进行排队分析，面对中等生制订出切实可行的高考复习计划，努力帮助他们查漏补缺，健全和巩固知识网络，使之在短时期的复习中有明显的提高，以获得高考的大面积丰收。 7、让学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。教师的讲解不宜过细，要留给学生充分的独立思考、独立钻研的余地，要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题，学生要学会自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到举一反三，形成正确的认知结构。总之，教师的责任是要教会学生学习， 而不是代替学生学习，因为方法比知识更重要。 8、让学生尽可能多地接触地道的书面或口头或多维的语言材料，提高自己的外语理解能力和跨文化交际能力。 9、要加大英语词汇量的训练。学生英语词汇量的贫乏，已经在很大程度上抑制着英语教学的广泛开展。再也不能死守常规，围着课文后的词汇表转了。今年高考和会考英语试题便给了我们一味最好的清醒剂：冲破老框框，用各种深动、有效的方法，让学生尽可能多地记英语词汇，多听、多说、多读、多写英语，在运用中确实提高外语表达能力。 10、要把听说领先的语言教学方法贯穿于每一堂课中。听说是英语教学中最起码的技能。然而，它需要长时间的培养和潜移默化的过程。“三天中培养不出一个王军霞。”所以，一定要想方设法把听说训练化整为零，穿插到每一篇课文、每一各课时、每一个语言表达中去。 11、倡导开展研究性学习和英语课堂探究式学习，让学生通过主动探究和自主学习，学会学习，北洋能力，发展个性。 新世纪的到来将会面临一个崭新的时期。尽管高中会考和高考是属于两种不同性质的测试，试卷难度要求也有所差异，但高中英语基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握、运用的要求相近。更重要的是，会考复习提供了一个纠偏的机会。我们在高三复习中，以会考纲要为指导，紧扣教材，吃透课本，其结果不仅实现了我们事先所提出的100%会考合格率的要求，也为高考会考复习打下扎实的基础，更重要的是实现了全体学生的英语素质的全面提高，实现了“抓会考、促高考”的预定目标。我们相信，新世纪的高中证书会考和高考将更有利于创造出一代新人成长的教育环境，必将在改革中发展完善，并以改革为动力不断发展、前进，完成其肩负的历史使命！ [参考书目] 1、毛文风：《2004年考试说明的说明》；高等教育出版社 2、教育部考试中心：《2004年普通高等学校全国统一考试考试说明》-- 3、浙江教育出版社《2004年高中会考标准—高三年级》 4、沈永铭《2004年浙江省高中证书会考英语主观题分析及教学策略》；《温州第十四中学2002年教科研论文选》 5、浙江省普通高中会考办公室：《高中证书会考导引—英语》；浙江大学出版社 6、全国高考命题与备考研究组：《高考命题与科学应考—英语》；中国物价出版社 7、刘景田、刘桂云：《英语通》2002年第10期《新特点 新思路—试析NMET2001单项填空题的特点和解题思路》 8、藏铁军：《21世纪高中毕业会考的使命与任务》；《中小学教育》2002年第1期 9、原祥云、甘耀光：《中国会考与高考成绩相关分析》福建；《中国高中会考十年》 电子邮箱：shenyongmingf@sina.com 相关链接：高考复习指导
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