| 构建高中英语新课堂 (中学英语教学论文) |
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万州鱼泉中学 张家芬 新一轮基础英语教育改革对教师提出了更高的要求。在新的课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。我们普通高中英语自从去年下半年起采用了新教材，其特点是教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养，注意培养创新精神，提高实践能力。教材的这些特点要求教师除了能改变过去的教学观念之外，还必须更新教学方法，在授课时也必须运用新的方法，把课堂变成与学生进行情感交流，开发学生潜能，发展学生个性的舞台，只有这样才能适应新教材的要求，达到较好的教学效果。 笔者在教学实践中，构建高中英语新课堂，充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学观念，取得了良好的教学效果。有不足之处请大家提出宝贵的意见和建议。现将具体做法介绍如下： 一、实践法 教学要注意利用教材提供的素材，结合学生的生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，让学生思考解决，以拓展学生的思维，训练学生的创新思维。如SEFC BOOK 1B Unit 13 Healthy eating中的Reading部分的话题是健康饮食。通过对精读课文的学习，学生对健康饮食的概念已经认同。该单元Integrating Skills部分的阅读篇目为“小吃”，其中还附有两份英文菜谱，介绍中国传统小吃“烧卖”和“春卷”的制作方法。“学习建议”里还详细介绍了撰写英文菜谱的注意事项，为学生的写作提供了丰富的语言材料。教师可以利用这些素材，借助学生的生活经验，激发学生表达的兴趣，促使他们综合运用所学语言完成任务。笔者让学生借鉴阅读语篇的例子和 “学习建议”部分中的有关内容，每人独立写一份英文菜谱，介绍自己最喜爱的一道菜的制作方法，学生们介绍了西红柿炒鸡蛋，无锡糖排骨和红烧鱼块等菜肴的制作方法。笔者将学生写的菜谱张贴出来，供大家交流和欣赏，并建议每位学生根据自己的英文菜谱亲手做一道菜，请父母品尝。此活动收到了很好的教学效果。 二、 讨论法 各个小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经记录员整理后，由报告员向全班汇报，组内其它成员可以补充，其它小组成员可以提问。教师要鼓励学生对问题提出不同的看法，互相争论，以激发学生深入思考问题。如SEFC BOOK1B Unit17 Great Women(Reading ) 设计一个话题 Imagine you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you ? And why ?从而使学生讨论的积极性更高，充分发挥他们的想象力和创造力。例如，有学生想出了“Take a Chinese national flag”，其理由是： Let people all over the world know that a Chinese boy once visited the South Pole alone. And I feel proud of that .同时，这个话题与课文中“一位60岁的老人什么也没带就去独闯南极”形成了对比，设置了悬念：她能顺利地完成她的旅行吗？她遇到了哪些困难？例如，在SEFC BOOK 1B Unit15 The Necklace的“热身”活动中，笔者让学生围绕以下问题进行讨论：1.What would you do if you were invited to a palace ball ? 2. What would you do if you couldn’t afford that valuable jewellery ? 3. What would you feel like if you borrow to look the best ?以上问题引发了学生浓厚的兴趣，他们踊跃发言，并形成了如下共识：1.If I was invited to a palace ball , I would turn up properly dressed . As a gentleman , I would wear my best suit with a well-matching tie and shining leather shoes . 2.As a lady ,I would go to the ball wearing a beautiful evening dress with well-matching jewellery and shining slippers. 3. If I couldn’t afford valuable jewellery . I would appear as I am . or I would borrow some from a friend . 4. If a person wants to be as he or she is , we can say he or she is honest ,confident and independent. But if a person borrows to look the best, he or she may be a person of vanity.讨论激发了学生的学习热情。在后续的课文学习中，学生们认真思考，在圆满完成课堂学习内容的同时，进一步加深了对所学内容的理解，得出了 “Mathilde----a victim of vanity”的结论。 辩论是一种能激发学生强烈创新意识非常有用的方法。辩论时，辩论双方为讲清各自的基本思路和观点，并有效批驳对方，需要调动各自的智慧和积极性，使自己的思路处于高度激活状态。同时，每个人的知识背景和思维习惯、观察问题的角度和方法都不相同，通过辩论可以互相启迪思维。例如SEFC BOOK 1B Unit16 的 Integrating Skills 部分是围绕动物实验展开的，其中探讨了动物实验的目的、重要性、科学家们的解释以及对待动物实验所持的不同观点及其原因。笔者向学生提出以下问题:“What’s your opinion about animal experiments ? Why do you think so ? 并将全班学生分成两组，模拟科学家和动物保护者的角色，对动物实验分别持赞成和反对的立场。笔者要求学生根据自身角色的需要，以小组为单位，仿照课本示例，但又不囿于课本中已给的信息，放开思路展开讨论，结合自己的经历和体验发表不同的观点，并鼓励组内每个成员积极发言。笔者发现，辩论法的恰当运用使用英语具备了现场性、竞赛性、参与性、开放性和可评价性的特征，有利于培养学生的快速反应能力，也有益于学生养成用英语思维及表达的良好习惯。 四、表演法 表演法即模拟一定的生活情景，发挥学生的想象力，让学生共同参与，培养其合作精神，发挥其个性和特长。例如SEFC BOOK 1B Unit 21编双簧为例：笔者要求每个小组从教材所提供的六幅图画中至少选择三幅，形成故事的提纲，并以合理的想象补充细节，连句成文，然后让学生在预演的过程中熟悉台词，使故事情节或人物真正“活”起来。笔者要求一位学生蹲在一把椅子后用英语陈述，另一位学生则同步地将上述内容配上动作。因为有了前期的准备和预演，学生的现场表演效果极为理想。 五、 探究性调查法 这种活动方式主要是组织学生课后对话题进行拓展研究与交流。例如：SEFC BOOK 1A Unit 9 Technology时，学完了中心话题cell phones之后，可以设计的探究式调查法为：调查本校师生对学生在校园使用手机的看法与态度。课堂交流后，学生之间相互补充信息。课后，根据调查内容，给学校领导写一份调查报告，并提出自己的建议。学校在考虑学生的探究报告后，对本校学生使用手机的规定做出修改，使其更适合学生的实际。学生在活动中既综合实践了本单元的话题知识，又获得了亲身参与探究活动的体验，提高了善于发现问题和解决问题的能力。 六、引申法。每教完一篇阅读课文之后，都要设计一个话题，这些话题是与课文内容息息相关的，是课文内容的引申，在授课时，如果不重视，这部分内容往往很容易被忽略。通过实际教学，我认为这部分内容不仅是启发学生独立思考，培养他们健康向上的人格的重要组成部分，而且也是非常好的锻炼学生的口语表达能力的一种方式，在教学中非常重要。例如在SEFC BOOK 1A Unit 10 The world around us的课文上完之后，我提出了这样一个问题：We all know the animals are in danger. What will you do when you grow up? Why? 通过讨论上面的问题，不仅让学生树立正确的人生观，而且对学生进行思想教育，从而使课文内容得到了升华。 七、故事续尾。现行教材中学许多文章特别是小说似乎余音绕梁，留下了许多富有想象力的“空白”，可以利用这些“空白”来丰富学生的想象力，拓展他们的思维能力和探究精神，启发和引导他们多角度、多途径、多方向的思维。如unit 15中the Necklace这篇文章，我在课文内容教学完成后设计了一个场景，continue the story and write a scene in which Mathilde comes back home to tell her husband about her meeting with Jeanne.让学生充分发挥他们的想象力，以组为单位，表演出来，结果发现效果还不错。学生接的故事是各种各样，有些纯粹是不可能出现的。但是我没有否定他们，我觉得教师对一些不同观点应持开放态度，不要轻易否定学生提出的不同观点和解释，真正体现教学民主。只要他们思维运作能用英语表达就可以了。这种活动有利于发展学生思维的独特性和新颖性，让他们在富有张力的教学环境中延伸思维的触角。 776BC: _______________________ 393AD:________________________ 1896:__________________________ 1984:__________________________ 2000:_________________________ 2008:__________________________ Unit 17Great woman(Reading )提供了六幅图片： Picture 1: began her journey Picture 2: stayed in her tent Picture 3: celebrated her birthday Picture 4: fell into a deep hole Picture 5: had an accident Picture 6: went home 两分钟后复述故事开始。有的组在复述中加入了自己的理解和评价，体现了其灵活运用语言的能力，有的组很好地概括了文章的主要内容。Unit 14, “the Birth of a Festival”我列出一系列问题制成表格的形式，让他们再次回想festival的各个细节。Unit 18. Modern Agriculture我出了个概括全文大意填空题。 Over time, many farming _____ have been _____. Chemical _____ are used and electric pumps are used in _____. Future agriculture should depend on high _____ as well as _____ methods. In the 1990s, scientists started to develop new techniques to increase agricultural _____ without harming the _____. Today many vegetables are grown in greenhouses, where the temperature is _____ with computers. Another technique is known as “GM” ----- “G” stands for “genetically”, and “M” stands for “_____”. 教师让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。 九、注重合作学习，培养学生的能力。新教材每一课都有小组活动，如学生之间对话，调查报告，小组讨论等。教师如果充分利用这些活动，就能发现这些活动是非常好的培养学生能力的一种方式。如与人合作的能力，即团队精神。在合作中，学生之间可以取长补短，互相促进，共同提高。例如在新教材第13单元healthy eating的warming-up 的教学中，把学生分成几个小组，每一组有一个组长，一个记录员，让他们讨论他们平时吃的食品是否是垃圾食品。讨论时，由组长组织，记录员记录本小组讨论的主要观点，然后每组选派一名代表发言，陈述本组的观点，进行交流，最后评出发言最精彩的小组。在这样的小组活动中，每一位学生的积极性都充分发挥出来了，体现了合作学习的过程。 十、让学生来做小老师，培养他们的自主意识。学生是学习的主人，具有内在潜力，在社会发展过程中也在不断发展，因而不能再用传统的方法，即单一传授性方式对待学生，而是要采用多种教学方法，使我们的教学适应每一位学生发展的需要，促进学生积极主动地去学习。我在教学过程中尽量让学生充当主角，让学生去讲，我只作必要的补充和引导，这样使学生能积极参与到整个教学活动中，使他们的问题意识得到培养，从而体现出学生的主导作用。这样使学生由传统的，被动的学转化为主动的去学。 在课堂教学中，教师是主题学习、单元学习活动和情景的设计者，是教学的组织者，是学生进行有效学习的指导者和帮助者；学生则自始至终处于主动探索、主动思考和主动选择的地位，整个教学过程中都是以学生为中心而展开的。 总之，我们在英语教学中要本着教学理论，更新观念，不断探索创新教学方法，大胆实践，让学生快乐地学习，就一定能结出丰硕的成果。 2004年10月25日 相关链接：教学论文
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