属于学生的课堂 (中学英语教学论文)
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-------- 一堂英语讨论课的收获
于培香
阵阵掌声在教室里响起，举起的双手个个跃跃欲试。意想不到的语言表达让我感到震撼：课堂是激发兴趣、培养思维、合作学习的主渠道；课堂是学生表达思想、进行交流的天地；课堂是学生施展自我的舞台。一节讨论课让我充分意识到学生的主体作用，学生的内在潜力挖掘的重要性。学生是学习的主体，课堂是属于学生的。我们还给属于学生的良好和谐的英语课堂吧！
高一学生开学后不久，我们学习了第三单元Going places 。它是以旅游为话题，涉及旅游的行为规范、旅游的方式、旅游的目的、旅游的注意事项等。在有计划有步骤的三个课时的教学后，想让学生在第四课时系统复习，掌握有关语言知识，我便留给学生一个话题作为一节活动课：Should Kong Wang Mount be opened up to tourists ? 作为海州高级中学的学生，对孔望山都比较熟悉的。不知他们能说出个什么？我带着疑问走进了课堂。
班级分为四个大组：Group A 、Group B、 Group C 和Group D 。A和C组持YES态度，那么B和D组持NO态度。采取比赛方式进行。且看下面的辩论过程：
Group A : I think it should be opened up to tourists ,for it can help us earn a lot of money.
Group B : I don’t agree . Too many people visit the mountain and they’ll throw rubbish everywhere and destroy trees , flowers and plants .
Group C : No , we can make laws and the tourists must obey them .
Group D : You’re wrong . Sometimes , they don’t do it as you want . What’s more , they’ll destroy the environment .It’s a pity .
一轮话音刚落，只见不同双手又举起来，看他们个个迫不及待的表情。
Group C : That’s to say , we must protect the mountain .But if we haven’t enough money ,we won’t be able to pay the workers , who look after the mountain . We can’t have the cost for feeding animals . We can’t build it better . Have you ever thought of these ?
Group D : But we can make money by different means , you know ? Our city is famous for XinHai Power Station and San De Li Beer Factory and other business. They are powerful . They offer us a lot .
Group A : Yes , they can make a lot of money to help us develop the city . If we could earn a lot and we will make the mount more attractive , a lot of businessman would come to our city . Why shouldn’t we open up the mount to tourists ? （一片热烈的掌声）
Group B : Sorry , I dare say ,more and more tourists would drive the famous animals and birds away and destroy the paintings on the rocks . If so , fewer and fewer tourists visit it , how can you earn money ? (一片掌声夹杂着笑声)
第三轮又开始了，第四轮开始了……， 下课的铃声响起，同学们无奈的止住了辩论，好象还留下了几多遗憾，我惊呆了，我只能说You are great ! 他们用自己所学的语言表达出自己，使我感到无比的欣慰。这节课留给我的是更多的思考、更多的收获。那就是：
1. 学生创设最佳的语言学习环境
英语是学生在教师的指导下，在一定语言情景中不断训练应用而学会的。不是教师一教就能学到手的。我们要放得开，我们要让学生发挥自己的主动性。努力创设情景，提供信息，在教学中不断满足学生的求知需要，激发学习兴趣，是根本。充分调动了学生的积极性，增强主体意识。通过语言环境，学生把语言当成表达自己思想的工具，同时让他们品尝到学习成功的喜悦。
2． 精心设计丰富多彩的主体活动
英语语言环境的创设有着举足轻重的地位，上课时的主体活动的精心设计有利于激发学生的学习热情，象Free talk 、Group discussion 、 Role play 、Debate 、Short plays 等多种实践活动提高学生综合运用语言的能力，而且能优化学习策略，使他们树立学好英语的信心。
3． 加强小组合作学习，努力培养创新精神
小组活动，教师可以把时间精力平均分给每个学生，小组就像一个家庭，能降低学生的压力，克服害羞感、畏惧感。小组之间的竞争活动需要一种合作精神，一种竞争意识，这样，学生可以互相启发，共同提高。把被动接受变为主动学习，把“教室”变为“学室”。小组活动给了学生更多创造性思维培养的机会。我们的教学，最重要的是注重学生思维发展的训练，思维能力的提高，是通过合作学习、自主学习、探究学习而达到的。
4．积极评价，鼓励学生
在课堂上，给学生提供“自我表现”、“自我实现”的空间和机会，并适时进行激励为主和课堂教学评价，从而实现学生“自我尊重”和“自身价值”，这是发挥学生主体性的内在动力。教师应充当引导者、管理者，而非仅是传授者、示范者，让学生享有较多的话语权和控制权。我们教师对学生的学习行为及表现要及时作出积极性的评价，给予更多的肯定。鼓励的评价保护、提高学生主动学习的积极性。
总之，英语教学中，我们应始终体现“学生为主体”的教学原则，给学生以充分自主的权力，给学生一个轻松和谐的课堂氛围，去施展自我，发挥他们的能动作用。


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