新教材Book1 Unit10语篇教学案例 (中学英语教学论文)
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教学案例：
新教材Book1 Unit10语篇教学

【摘　要】文章阐述了语篇教学的重要性，以新教材 Book1 Unit10为例，谈谈自己在语篇教学中的一些做法。
【关键词】语篇教学案例
新大纲强调，“高中阶段要侧重培养阅读能力。”新大纲还指出“课文首先应作为一个整体来教”。 近几年来国家教委考试中心公布的“考试说明”也越来越强调语篇理解的重要性，作为英语高考试题改革重要组成部分的几个大题，即完形填空、阅读理解以及短文改错，都是要求考生整体地接受文章内容，掌握其中心思想。由此可见，高考英语试题改革的精神与新大纲的精神是相吻合的，他们都要求教师贯彻课文语篇教学原则，让学生把握全篇文章的主旨，要见到森林，不要只见树木，不要孤立地识字，而要字不离句，句不离文，在语篇中寻找有助于理解的信息，努力去理解无法从字面上获取的含义，找出课文的中心思想，或推断出文章的深层主题。为此，教师应有意识地培养学生掌握一些必要的阅读技能，例如通过读能够抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面的信息等。只有这样，才能使外语教学适应素质教育的要求。下面以新教材 Book1 Unit10为例，谈谈自己在语篇教学中的一些做法。
一、教学目标设计
（一）、知识目标。
1、使学生了解动物濒危的原因。
2、掌握下列短语
keep from doing something, die out, take measures, be used to sth, adapt to, first of all
（二）、能力培养目标。
使学生掌握略读、查读的技能。
（三）、思想教育目标。
通过本文学习，使学生了解濒危动物，树立保护动物、保护环境的意识。
二、教学内容及重点、难点分析
（一）、教学内容。Unit10 Are we endangered? 全文，本课文类型：说明文，处理课文应从动物的现状，动物濒危的原因，怎样保护动物入手。
（二）、教学重点。处理好在课堂上教师起指导作用，学生是主体的关系，教会学生阅读的技巧。
（三）、教材难点。How to protect the environment?(如何维护生态平衡)
三、教材对象分析
许多学生虽然学了几年英语，也读了一些书，但阅读能力仍然很差。英语教学重点应放在培养学生阅读能力上，教会学生略读、查读的技巧，帮助学生识别不同文体的特征,掌握各种体裁文章的阅读方法，提高他们的阅读能力。
四、教学策略及教法设计
（一）、教学设计从课文预测入手，并设计相关的问题，唤起学生的阅读兴趣，使他们思维活跃，从而取得最佳的教学效果。
（二）、采用启发式教学，鼓励学生踊跃参加课堂教学，充分体现教师的主导作用和学生是主体的原则。
（三）、对学生进行预测、略读、查读、讲解和巩固语言点和写作训练。
五、教学过程与分析
（一）、阅读前
1、根据图片和题目进行预测：
在阅读中，我注意引导学生有目的的运用储存在大脑中的原有知识图式进行选择、整理和加工，培养他们分析、预测、推理和判断的能力，我先让学生看课文的标题及图片，然后让学生预测，猜测这篇课文所讲述的大概内容。如新教材 Book1 ,Unit10 ,Are we endangered? 学生看到标题及动物图片就会联想:
1、Why are we endangered?
2、When we were in danger, what would happen to the animals?
3、What are the relations between human beings and animals?
4、How to protect the animals?
这些问题的讨论不仅能够激发学生讨论的兴趣，而且还能激发阅读欲望，有助于学生对课文的理解。
2．导入
设计相关的问题，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象的了解，如Are we in danger? 这篇文章就通过How do plants and animals live together?这个问题引导学生讨论动物与植物的关系，引出食物链，告诉学生各种动物与植物是互相联系，互相依存的，任何一种动物与植物的灭绝都会造成其它动物与植物的死亡。接着引导学生讨论:
1.What do human beings need to survive?
2.What about plants and animals?
引导学生讨论人和动物生存需要的条件，进一步提出问题:
But now how is the environment? Are they fit for the people and the animals?
层层导入，为课文的学习打下了基础。
(二)、阅读中
1、把握语篇体裁：引导学生分析文章的体裁，因为语篇题材框架是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同体裁语篇的本质特征和主要特点。了解体裁框架有助于学生更准确地了解特定语篇的含义，抓住其要点。新教材Book1 ,Unit10 ,Are we endangered?是一篇说明文（exposition)。说明文是对某个事物或某种现象的产生、发展特性、性质、状态功能等进行阐述、介绍、解释或说明的文章。根据说明文的特点，引导学生阅读文章的开始段和结束段以及每一段的段首句和结尾句，了解文章的大意。
2、运用各种方法进行阅读：
(1)、略读或粗读（Skimming）：要求学生尽快浏览文章标题，文章的开始段和结束段以及每一段的段首句和结尾句，了解文章的大意，并提出以下问题：
What is the article about?
让学生带着问题边读边找答案。这种训练对于提高学生的逻辑思维能力。
(2)、查读（Scanning）：要求学生迅速浏览，从材料中迅速找到特定信息和具体的事实，做以下True or False 练习。( T or F )
①.Human beings always do as they say.
②.It’s late for us to take measures to keep animals and plants from dying out.
③.A species may die out if humans or other animals use too much of a plant or kill too many animals.
④.Planting a tree is a way to creating more space for animals.
(3)、精读(Intensive Reading)：
通过精读，使学生通过有目标的阅读，加大信息输入量，掌握文章中所包含的信息，了解各语篇的含义，作者的写作意图，对文章进行深层的理解，让学生回答有关的问题，检查他们理解文章的程度，这些问题可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）或评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。如教新教材Book1A Unit10时，我设计了以下的问题：
①.记忆性问题
Who is Steve Jones?
②.理解性问题
A.Without all the plants and animals,can we survive?
B.What is one of the things that you can do to help them according to the expert?
C.Why do animals and plants become endangered?
③.创造性问题
A. A species can become endangered when its habitat is changed or destroyed. Can you think of things human beings do that may destroy or cause changes in a habitat?
引导学生讨论人类的各种活动对动物和环境的影响，随着人口增长和经济的发展，人为地造成生态环境的破坏，加速了物种灭绝的速度。而这种灭绝必然也会反作用于人类本身。人类生活所需要的一切都直接或间接地与动物有关，离开了动物，人类就无法很好的生存。那么
B.What can we do to protect animals and plants that are being endangered?
引导学生进一步讨论该怎样保护动物？
（三）.语言点处理
在整个阅读教学过程中，为了使学生更准确地理解文章内容，同时使学生说的、写的更准确，在阅读教学过程中，我将文中的词汇、短语、句型及语法，还有难句等语言点找出来，进行讲解，采用造句、编短文、针对所讲的内容进行提问、进行语言点的选择填空等方法，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，促进学生对所讲知识的理解和运用。
1、 将语言点加以解释，对其中的语言点进行造句,通过造句练习，使学生充分发挥他们的想象力，形成英语思维，使对语言点的印象更为深刻。
(1).keep sb./sth.from doing something
eg.You'd better keep your son from smoking.
(2). die out
eg.The fire died out.
(3).take measures
eg.We should take measures to protect our environment.
(4).be used to doing/noun.与. used to do something
eg.①.I have been used to the weather of the south.
②.He is used to getting up early.
③.He used to go to school on foot.
(5).adapt to
eg.The animal has adapted to its new environment.
(6).first of all
eg.I want to read a lot of books,first of all,I want to read the books about Madam Curie.
2、运用语言点，编短文。
这篇课文的语言点如下：
keep from doing something, die out, take measures, be used to sth, adapt to, first of all
根据这些语言点，编成以下的短文:
Many animals and plants died out. How to save them? First of all,we should take measures to keep them from becoming endangered. When they are used to the new environment,they will adapt to the change.使语言点在语篇中重现。
（四）.复述课文，就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会。学了课文后，就着手对所学的信息进行梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，同时使学生掌握的知识转化为技能。这一阶段的操练要突出知识的综合性和语言的交际功能，要让学生在理解和记忆的基础上进行创造性的练习，从而培养学生运用语言的能力，可以采用填空和复述等形式对学生进行训练，以此来调动学生的积极性，发挥学生的主动作用，让学生再次发挥他们的语言才能。根据新教材Unit10 ,Are we endangered?的内容，我设计了以下练习：
1．根据课文内容进行填充。
We human beings are not_____ in the world.There are animals and plants _____us, _____which we could not _____.Unluckily,many of the earth's animals and plants have already_____ _____ and some other species are _____ .We have to learn how to protect other living things in order to live a_____life and have a _____future.
However,what shall we do? _____ _____ _____we have to learn more about animals,plants and the _____.For example,we can help _____ _____more space for animals and plants.What's more,we don't _____.As a result,we can not only keep animals and plants but also _____from becoming endangered.
2．引导学生缩写，给出主题句。
（1).What's the environment around us?
（2).What causes endangerment?
（3).How to protect the environment?
六．总结
贯彻语篇教学原则，是对传统的课文分块教法，即“句句语法分析、词汇个个开花”的分段串讲方式的重大改革。课文教学的这种改革，真正的提高了学生的阅读理解能力。语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。具体说来，在课堂教学实践中，教师不能仅仅满足于对教材中的语言难点的分析和训练，而要善于挖掘教材中的那些含有民族文化背景知识和社会内容的语言现象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语用、认知、文体等方面的知识。这样才有可能真正提高外语应用能力。
【参考文献】
[1]、秦秀白 "体裁教学法述评"《 外语教学与研究》（外国语文双月刊）2000年1月 第1期
[2]、 赵代玲 "高中英语五层次阅读教学模式的探索"《中小学英语教学与研究》2001年 第5期
[3]、杜萍 "高中英语阅读策略与教学方法的研究" 《中学外语教与学》 2003年 第1期
[4]、丁岩 "高中英语教学中不同文体的阅读指导" 《中小学外语教学》 2000年
[5]、肖丽芬，“高中英语的阅读教学”，《教育教学论文集》第九期，中国文联出版社
[6]、张长宗，“高中英语语篇教学课堂模式探讨”，《中学英语教学论文集》 陕西人民教育出版社
[7]、“学习新大纲，推进英语素质教育” 中国教育曙光网
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