| 理解语域新要求，加强对高考作文写作过程的指导 (中学英语教学论文) |
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摘要：新课程标准中＂语域＂的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。语域知识的习得是学生写作能力发展过程中的一大难点，因此，了解其含义及要求，对于我们教师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。比方说：photograph与photo均可指照片、图片，但photograph是newspaper language，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而photo则是随便体，使用较为自由，这主要是语域功能的差异造成的。教师要加强对高考作文写作过程的指导。 关键字：高中英语课程标准、语域、中学写作、新要求、写作过程（writing process） 一、引言： 普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版，第55页）所附的写作评价标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。其中第五档分类高分标准如下： 第五档（新课程标准） ——很好地完成了试题规定的任务； ——按要求写出了内容要点； ——语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少； ——有效采用不同的连接手段，层次清楚； ——格式和语域恰当； ——完全达到与目标读者交流的目的。 附：（原标准对比）第五档（很好）： ——完全完成了试题规定的任务。 ——覆盖所有内容要点。 ——应用了较多的语法结构和词汇。 ——语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。 ——有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。 ——完全达到了预期的写作目的。 其中最后两项和原来的高考评分标准有着很大的区别，其要求进一步明确：①强调格式和语域恰当；②强调达到与目标读者交流的目的。而这其中＂语域＂的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。因此，了解其含义及要求，对于我们教师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。 二、语域（register）的基本内涵： 语域（register）［ (linguistics)range of vocabulary, grammar etc used by writers in professional contexts. ］是指根据语言使用的社会情景定义的一种具有某种具体用途的语言变体，如科技语体、艺术语体、政论语体、公文语体等等。简言之，指在专业领域中作者所使用的词汇，可以理解为与题目相关领域的vocabulary。＂各语域的词汇具有明确的语域功能＂（王珏,1999）。比方说：photograph与photo均可指照片、图片，但photograph是newspaper language，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而photo则是随便体，使用较为自由，这主要是语域功能的差异造成的。一般情况，法律、科技、报道，讲演词，政论文等都比较正式，而小说中文体、语域最复杂，要视情况而定，不可一概而论。 语法正确的句子并不一定是好的句子，这其中牵涉到语域的因素。口头交际时，当然不要使用正式语体；同样，书面交流时，千万避免随意语体。国内（20世纪80年代中后期交际教学法）教学改革前指摘学生的英语口语过于书面化；教学改革后的情况又如何呢？批改学生的作文时，教师都有一种感觉：学生的作文大多用词简单、结构松散，从语体角度分析，正式程度都较低，呈口语化的倾向（蔡基刚2001：302）。 另外有些表示相同意思的不同表示形式也有语域方面的区别。如according to和in accordance with,前者为公共语，而后者为正式用语，It is important 和It is of importance相比，也是前者为公共语，而后者为正式体。甚至连冠词的用法都可以表示这种区别，The horse is a useful animal; A horse is a useful animal; Horses are useful animals。第一种用定冠词加单数名词表示类属的是正式用法，而用不定冠词加单数名词表示类属的则为公共语，最后一种，复数泛指的类属表示法则为非正式语体。 三、加强对学生写作过程的指导： 学生写作一篇作文可分为三步： 但实际上的写作过程往往是交错进行。如下图所示： 学生在写作过程中所思考的问题是： 1． ----Who you are writing to or for(reader) 2. -----Why you are writing(purpose) 3. ----What you are writing about(content) 4. -----Where you are, How much time you have, how you feel, etc.(situation) 我们在学生英语写作之初时，引导他们弄清所写文章的语域情况是十分重要的，因为这将决定我们在写作时如何选词组句，可谓＂看菜吃饭，量体裁衣＂。而这四个问题也决定了一篇作文所用的语言的语域。也就是我们所说的如何选用 “the best wording ”。例如：我们在写一篇游记时要用到下面一个句子：＂一小时后，我们终于登上高达海拔1296公尺的衡山之巅祝融峰。＂可译为：After an hour of climbing, we finally found ourselves at zhurong Peak, the very apex of Mt, Hengshan, towering 1,296m above the sea level. 我们可以从after……climbing这种动名词用法看出比较正式，它不是用短句表示(After we had climbed for an hour)，如用短句则显得更为常见的公共语体，另外，apex，顶峰，巅峰，与之同义的词还有summit, top等词，但apex更为典雅，正式程度高于summit，更高于top. 再有towering这一分词的使用，也说明其正式性，不是用短句(it towers 1,296m above sea level)。那么，我们在翻译这句时则用了比较正式的语言。但如果我们是在记录人们交谈中听到下面这样一些简短而连续句子：＂我们爬了一个钟头，终于到了祝融峰的山顶，它是衡山的最高峰，有1296公尺＂ 则译为这样较合适：After we had climbed for an hour，we finally found ourselves at zhurong Peak. This is the very top of Mt, Hengshan and it towers 1,296 meters above sea level. 这就是语域决定作用的初步体验。 在语言是否达到与目标读者交流的目的的制约下，写作中语域的使用应遵循以下要求： （一）合乎规范 事物、现象之间的相似性、相关性和相通性是词语跨域使用产生的基础，事物和现象之间的这些关系使人们可以通过比喻、借代、引申的手法进行表达。如：＂bug＂一词译成汉语＂臭虫＂。其电脑术语义指＂系统、设备或程序中的一种错误或故障＂。＂臭虫＂获其殊荣完全是因为搔扰电脑科研人员晚上工作，遭人痛恨而得。这就要求人们在选择词语时，注意使用词语中最具普遍性的意义。要多模仿原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必须理解其文化背景，适应交际的需要，符合词语规范化的原则，才能避免chinglish的。 二）准确贴切 即coherence（ being (of ideas, thoughts, speech, reasoning, etc) connected logically or consistently; easy to understand; clear.）连贯性，一致性。可以理解为观念、思想、言论、推理等表达准确、合乎逻辑；前后一致；让人易懂。这就要求写作时明确试题规定的任务，准确贴切地选择词语有效地表达事物的概念和人的思想情感。如不能准确地理解词语的词义就去跨域使用，必将会出现词不达义、张冠李戴的现象，达不到指称事物和目标读者交际的目的。如要表达的是演讲稿、发言稿，则语言必须符合口语习惯，随意体较为受欢迎，如果过多地采用正式体则显得教条、呆板，缺乏应有的生机活力，语言也就没有感染力。如：为了帮助学生认识到因果关系表达的丰富性及其文体差别，减少过分依赖死记硬背常用范式的熟悉度，我们从原因表达用词because等其它因果标记（诸如as，since与for，以及复合介词类（because of/as a result of等）、名词类（cause/reason等）、介词（with/through/by等）、动词类（cause/result in/contribute to等）的语料的掌握上，应该提供给学生足够的语境练习以强化域语知识的掌握。 Dear Eddie: Here in Perth where I am at the moment, It’s sunny and warm. I arrived yesterday afternoon at 3pm and already have a suntan. It’s a nice change from the cold gray days at home. The hotel I am staying in is extremely close to the beach. Fortunately, I was lucky so that I got a room with a view. I expect to be here till the end of the month. Then I’ll get the train across to Sydney. I’m looking forward to meeting you. Lee. 这一封书信所用的语言应该是非正试体。但是文中下画线部分出现了语意的重复、累赘或用词的不准确。 或语言过于正式。我们可以把它修改(revising)为： Dear Eddie: Here in Perth I am at the moment. It’s sunny and warm, a nice change from the days at home. I arrived yesterday at 3 pm. The hotel I am in is very close to the beach. And I was lucky enough to get a room with a view. I hope to stay here the whole month, Then I’ll take a train to Sydney. See you later Lee （三）避免滥用 即cohesion（ tendency to stick together.）凝聚力。凝聚力，可以理解为围绕一个中心展开讨论，思路清晰，支持有力，不写与题目无关的东西。为追求新奇、标新立异或故作高深，有人不顾是否达到与目标读者交流的目的，把词语跨域使用作为一种新颖、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响，过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。因此，作为学生在英语学习过程中，要多分析语言现象，注意词汇句型的语域功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚实的基础。 总之，只有充分理解语域的内涵及其功能特点，才能把握好高中英语课程标准对中学写作的新要求，才能写出内容充实、要点全面、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，才能完全达到与目标读者交流的目的，也才能很好地完成试题规定的任务，取得理想的高分。随附学生作文手稿一份： 参考书目： 1. 普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版） 2. 2004年高考英语试卷及答案(江苏卷)扫描版评分标准 3. 《英语翻译课程学习方法》凡夫著 4. 《对于雅思考试写作评分标准的解析》赖劲松著 相关链接：高考复习指导
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